广告设计创新创业课程教学探索

刘开源 殷伟群

摘   要：本教学团队所探索和实践的广告设计创新创业教学从课程目标出发，以赛促学，以赛促教，通过实战模拟、参赛实践、项目参与等形式，培养学生的创新意识及创新能力，让学生在广告实践中厘清行业环境，进而激发学生的创业热情。

关键词：创新创业   广告设计   创新思维

近年来，江西师范大学新闻与传播学院对创业教育开始了相关课程的授课，目的是培育学生的创新意识，激发学生的创业热情。但目前创新创业课程仍停留在几门职业指导类课程上，难以适应院校各专业现状。笔者经过调查发现，广告学专业的学生相对于其他专业的学生来说，通常都具备较强的创新思维与能力，在学习与生活中自我性较强，崇尚自由，不愿被约束，在日常设计作品中就有很多创意金点子，平面作品总是令人眼前一亮，如能适时引导，加大其对创新创业能力的培育与支持，就能更好地拓宽学生的就业渠道，为学生今后进入社会打下良好的基础。

一、课程目标

创新创业是社会经济发展的双引擎，近年来社会对文化创意产业专业人才的需求量空前增大，为了顺应市场需求，为行业输送具备创新能力的广告专业人才，广告设计课程植入创新创业元素已成为广告学专业培养应用型人才的策略。本课程的改革与探索目的是提高广告系学生的专业实操能力、市场应用能力及创业能力。

二、教学设定

在具体教学实践中，广告设计创新创业课程设定为面向新闻与传播类、美术类、播音主持类专业学生及广告爱好者，时间安排在第二学期，以竞赛为主进行授课，课时为32 学时。在课程实践中，明确以创新创业为核心，通过大赛命题发布的策略单，使学生具有明确的学习目标和执行目标，既能掌握课程学习所需广告学基础理论知识和相关技能，又能提前适应在广告行业中的工作方式，引领学生创新创业，提高学生的实践能力。在教学方式上，广泛总结大赛经验，从不同类别作品入手，让学生思考如何通过团队不同分工创作出平面、广播、文案、影视等作品，让学生学会如何在“小型工作室”团结合作。同时，注重对学生的市場洞察能力及语言表达能力的提升，学习如何与客户无缝对接，让客户满意自己设计的作品。

三、全程引入创新创业实践教学

（一）引入大赛模式，创新日常教学

广告学科竞赛成绩已成为检验高校广告学专业教学水平的重要依据，也是教育部本科教学工作水平评估重要的指标之一。全国大学生广告艺术大赛（以下简称“大广赛”）是教育部承认的赛事，至今已举办到第十三届。“大广赛”题目来自企业，命题涉及新兴媒体和传统媒体，涵盖广播类、平面类、影视类、网络类、广告策划、公益类六大类别，为学生提供了一个全面而具有真实企业命题和展示综合设计能力竞赛的平台。为加大专业创新创业教学力度，提高创新创业教学水平，笔者积极组织学生参加大赛的角逐，引导学生在完成竞赛任务的同时发现问题、解决问题，增强团队的创新意识。结合不同年级学生的特点，在此阶段课程中引入大赛模式，将广告设计所学技能进行创新创业实践，引导学生扬长避短。

（二）配套广告设计创业工作室形式

在教学中，上第一节课时，笔者让学生对自身特长进行自我定位，分别选择自身的第一优势和第二优势，开展班级内自由匹配环节，要求团队内分工合理，将项目任务贯穿课程始终。组队时模拟广告工作室创意团队的组建方式，每组学生不得超过5人，设组长1名，参照行业内创意总监岗位职责，实行小组长责任制，负责项目的进度和成员分工等协调工作，将责任落实到人。课程开始后，每个团队分别确立好参赛题目和参赛作品的类型报备，在截稿前两个月内以一星期为一个周期创作作品，笔者再根据学生每周创作情况进行创意和质量上的把控，协助优化作品。在课程训练过程中，有同学针对学院奖“快克”品牌进行综合设计，第一稿仅为平面二维表情包，稍显稚嫩，缺乏灵动性与特异性。笔者建议，团队成员合理分工，将手绘、电脑成图、3D制作各尽其职。通过3D建模技术制作“小快克”的立体形象，制作周边时注意让文创模型具备特异性，如U盘像一个“快克小熊脑袋”，鼠标是由“快克小熊掌”演化而来，兼备识别性及可爱度。学生在设计文创作品时，容易单一地将二维图设计稿贴附在样机模型上，而修改后的作品则更具美观性及视觉甄别性，更容易在竞赛中脱颖而出。在创意上，笔者主要在作品的表现形式、核心创意点上帮助学生拓宽思路，激发学生在课程中的创新思维。

（三）课堂即时创意

头脑风暴法（Brain storming）是美国BBDO广告公司的奥斯本首创的一种创造能力的集体训练法。在授课时，笔者积极引导学生用头脑风暴法进行训练，对“大广赛”命题进行广告设计。每个人都要根据品牌要求提出自己的见解，畅所欲言，以此确定核心创意思想。在讨论结束后，小组主持人对讨论结果进行复盘记录，再挑选出可以进行创作的想法，最后落实到对作品的执行中。

（四）业界专家进课堂

好的“大广赛”作品除创意核心外，还要经得起行业和市场的检验。在每个学期期末，笔者邀请担任过“大广赛”决赛的评委及4A广告公司总监进课堂，对学生进行创意策略授课。现场组织创意提案模拟，各小组抽签按顺序对本学期结课作品进行综合展示、比稿，以此锻炼学生口头表达能力和创意总结能力。提案结束后由专家点评小组作品创意，小组之间再互相评价打分，评比出全场大奖，获奖作品可直接由校赛推选省赛。

（五）完善创新创意孵化平台

例如，江西师范大学新闻与传播学院顺应“大众创业”趋势，充分利用省级“大广赛”承办院校的优势与名声，大力将取得优秀成绩的学生包装推荐，努力为学生建立和完善创业孵化平台，大力扶持学生进行创业。同时，与企业进行合作，采取校企协同孵化机制，引入企业高管对学生的创新创业进行指导，为学生创业提供智力支持。对“大广赛”中的优秀作品，学院积极为学生谋求品牌合作，并鼓励孵化出优秀的创业项目。同时，“大广赛”命题企业也为获奖学生提供实习机会，不少设计类获奖作品可以直接被企业采用，投入市场生产，给予学生极大的鼓励。

四、培养成效与教学实践体会

从学生的反馈来看，学生在经过创新创业模式训练后，对广告学学习积极性有极大提升。毕业后不少学生选择创业，创办了自己的广告工作室、影视公司，继续从事广告行业。学生在大赛项目中学会了沟通、合作、守时、规范，专业技能和职业素养都得到了极好的锻炼，为未来进入职场，成为优秀的广告人才打下了坚实的基础。从课程发展角度来说，“大广赛”项目模式的引入，使学生在参加企业命题时直接接触真实项目，既提高了学生行业的嗅觉灵敏度及实操能力，又提高了教师及时跟进自身专业的技能，保持了课程培养目标与企业需求的同步。

参考文献：

[1]陈位妮，刘庆生.创新创业教育在高职院校广告设计专业课程体系中的创建[J].广东轻工职业技术学院学报，2018，17（3）：54-58.

[2]关松涛，徐良霞.数字媒体视域下学科竞赛在广告设计实践教学体系中的运用——以大广赛和大广节学院奖为例[J].智库时代，2019（23）：184-185.

[3]马丽.探索以创新创业为核心导向的广告学人才培养新机制[J].传媒，2017（17）：77-80.

[4]陈爽.广告学专业创新创业教育改革的实践与探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：218-219.◆（作者单位：江西师范大学新闻与传播学院）

本文系江西省教改课题“基于翻转课堂的《创业基础》混合式教学模式改革与实践”（编号：JXJG-18-2-25）和江西师范大学教学改革研究课题“‘五位一体的广告学专业创新创业人才培养模式研究”（编号：JXJG-18-2-25）的阶段性研究成果。