基于区块链和学习成果认证制度的学分银行建设*

盘锦职业技术学院 王艳冰 韩冰冰 郑黎明

本研究探讨了终身学习、学分银行建设和学习成果认证制度之间的关系，构建了基于区块链和学习成果认证制度的终身学习视域下的学分银行体系架构。终身学习是现代知识社会对劳动者的必然要求，学习成果认证制度是对终身学习成果的有效认证，学分银行是对不同学习途径获得的学习成果相互转换的管理模式，区块链技术解决了中心化学分银行存在的管理问题。

从生产力发展的角度，人类社会从农业社会、工业社会、信息社会，发展到现在的知识社会。知识社会区别于信息社会的一个显著特点是整个社会知识生成的速度激增，不断有新的知识领域、技能、行业和产业诞生，这就要求从业者从“一次性学习”时代适应现在的“终身学习”时代。

“终身学习”理念最早在1996年的《德洛尔报告》中被提出,报告中提出要建设制度化的欧洲学分银行，这个理念后来在全球广泛传播。当前，学分银行面临学习成果认证的问题即学分认证不透明、学分记录非法篡改、学分转换不顺畅等问题，这些问题的根源在于数据的中心化。

以可追溯、去中心化、自动履约等为主要特征的区块链技术，为解决目前学分银行建设面临的中心化治理难题提供了技术可能性。区块链的哈希算法、P2P网络通信、共识技术等底层技术，有助于建立贯穿学习者终身学习的全过程，形成学分数据的信任机制。有鉴于此，本文在讨论了终身学习、学习成果认证与学分银行的关系，识别出学分银行建设面临的中心化治理难题的基础上，提出了利用区块链技术解决中心化治理难题，从而建立终身学习视域下的学分银行建设机制。

1 终身学习、学习成果认证与学分银行

关于终身学习的两个关键词分别是“知识的半衰期”和“学习增加法则”。

终身学习是伴随着信息社会和知识社会的出现而产生的，传统社会的技术发展缓慢，而现在新的知识不断产生，新技术的发展，知识传播的方式也每天都在变化。这就是“知识的半衰期”，我们拥有的知识每天都在变得越来越跟不上时代。《哈佛商业评论》的一篇文章中写道，目前一个学生在大学期间学到的知识走入社会后只能用五年。但解决问题的办法并不是放弃正规的学校教育，而是应该在人的一生中培养终身学习的习惯。其次，事实、数据、信息和知识都在成倍速地增长。随着在线追踪技术、更精确的测量工具和物联网的出现，关于世界和我们的数据量正在快速增长。因此，研究者能够根据得到的越来越多的数据来分析和推断出新的科学结论。再次，创造自己想法的人和分享自己想法的人的数量也在呈指数级增长。三十年前，创造思想的主要人物是媒体工作者、知识分子和从事科学研究的人。随着社交媒体的出现，数以千万计的普通人差不多每天都会分享和创造他们的生活日常、生活经验和感受。最重要的是，自己知道的东西会在我们的头脑中不断忘记。艾宾浩斯遗忘曲线表明，我们人类会随着时间的推移遗忘自己接触到的所有东西。因此，我们需要不断更新我们的知识才能跟上这种快速发展的步伐。

“学习增加法则”—这个概念有点像现在媒体上经常提到的“内卷”（Involution），学习增加法则是：(1)指学习时间上的增加;(2)指学习人数的增加;(3)指学习领域的增加。如果其他人都在学习，你必须和他学到一样多甚至更多，才能不落伍。同时，社会发展和技术的进步，导致对人的职业素质要求更高，除了专业知识，其他基本素质和职业能力方面的技能，比如个人发展、信息技术、跨文化交流、压力管理、专业发展等方面，这也是学习领域增加的一方面，学习领域增加的另一种情况是个人的职业转换。

学习成果认证可以使教育体系和制度能够更好地适合社会对于人才多样化的要求和学习者群体多元化的学习需求，我国多年来个人成长的途径一般是通过高考进入大学，近年来由于本科扩招，就业形势对于本科生没那么友好，研究生就成了很多本科生毕业后的选择，虽然从知识层次上提升了，其实为了适应社会而进行的竞争并未减少。其实从社会就业需求看，不仅需要本科和研究生层级的从业者，更多的是具有职业技能和经过职业培训的社会人才。这也是社会对人才多样性的要求，同时，由于技术进步，在职人员需要不断学习新的知识和技能，这也是学习者群体多元化的要求。

学分银行是经常混淆的与学习成果认证制度关系密切的概念。“建立学分银行制度”首次被提到是在2010年我国《规划纲要》中，对这一概念的阐述进行深度解读的文件是“十三五规划纲要”，其中“构建个人学习账号和学分累积制度”被进一步提出。两个概念之间的关系可以明确为，学分银行是进行学习成果认证的一种后续创新，学习成果认证制度是终身教育体系下的基石。

2 学分银行建设面临的中心化治理难题

目前，学分银行关联中心是我国各类学分银行的业务开展的基础。在学习成果认证和转换过程中采用的学分银行中心化的管理模式，会产生一系列问题，主要表现为：

实施学分银行认定工作的主体机构不明确。理论上，教学实施和证书颁发的主体一般是学校和培训机构，或者是把不同类型的学习成果兑换成相应标准学分的中间机构，而不是学分银行。但是，不同的学分银行管理中心在地域上是离得较远的，这种情况的形成原因是我国采用的学分银行建设方式是“自下而上”的。这些区域性离散的学分银行所依据的学分转换标准和学习成果认证之间彼此难以沟通，虽然背后有各种各样的原因，但是结果是远离了我国建设终身学习的最初目标。例如，开放大学学分银行虽然同时具备一定的教学资质和颁发证书的资质，但由于其实施执行主体具有很多不同方面的角色，一方面要负责管理学分认证和监督，另一方面又要制定学分评价标准体系，因此开放大学认证的学习成果一般只能转换为同样是开放大学的学分，其结果是学习成果在不同机构之间、不同领域之间转换难以实现。

学习成果转换和认证的效率不高。现在通用的方式是通过建立学分银行监管分中心和学分认证分支机构来进行学分银行管理中心的业务。具体流程如图1所示：

图1 学习成果认证流程Fig.1 Learning achievement certification process

难以保障学习成果的认证质量。目前，不是所有的培训和教学机构的数据库接口都已经对接到学分银行中，这一方面使得对学习成果原件的认证依然依赖于人工审核，容易为证书造假提供操作空间；另一方面，学习成果认证之后还需要进行转换，这一步也不太容易完成。

3 区块链技术对中心化治理难题的解决方案

区块链的基本原理是应用块链结构对数据进行验证和存储、通过传统的一致性分布式算法或激励机制来完成数据的生成和更新、运用密码学算法保障数据的安全访问和传输稳定、利用智能合约实现合同自主运行的分布式基础架构。本研究打算应用区块链技术，采用以下措施来实现和解决学分银行的中心化管理问题：教育或者培训机构通过共识机制产生学习成果和学习记录赋予学习者，然后通过默克尔树的形式存储，这样的学习结果才能不被篡改和违规生成；各种具有办学、培训和发证资质的教育和培训机构，可以作为学分银行的真正主体，通过多重签名和共识机制，组成联盟并以其为基础进行合作，首先保障学习成果认证和转换的透明度，再次保障学习成果认证和转换的公平性，在透明度和公平性的基础上，实现学分银行业务的整个过程在线上进行。

区块链系统一般划分为数据层、网络层、共识层、合约层和应用层。本研究结合学分银行、学习成果认证和区块链系统的业务特点，设计了基于区块链技术的学分银行系统，如图2所示。

图2 基于区块链技术和学习成果认证制度的学分银行系统Fig.2 Credit banking system based on blockchain technology and learning outcome certification system

4 结语

本研究探讨了终身学习、学分银行建设和学习成果认证制度之间的关系，构建了基于区块链和学习成果认证制度的终身学习视域下的学分银行体系架构。终身学习是现代知识社会对劳动者的必然要求，学习成果认证制度是对终身学习成果的有效认证，学分银行是对不同学习途径获得的学习成果相互转换的管理模式，区块链技术解决了中心化学分银行存在的管理问题。