班组制管理中的小组建立与建设

2022-03-21王洁李金凤

中学生学习报 2022年3期

关键词：组内组员班级

王洁李金凤

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”班级自主管理的目标就是实现从老师管理学生到学生自己管理自己。实施班组制，根本问题在于小组的建立与建设。

一、小组建立

1.小组划分

（1）遵循“组间同质，组内异质”的原则分组，同时注意优势学科与弱势学科要结合、学生性格搭配要互补、男女比例分配要适中。

（2）采用“互补促进式”组合，即把在智力发展水平、学习情况、思想品德、行为习惯等方面素质所处层次不同的学生分在一组，有利于班级总体素质的较快提高。

（3）阶段性随机调整。组内成员固定好后，并不是一成不变的，经过一段时间的观察、测评，如果出现问题，就及时调整。

2.小组名称

由组长带领组员制定小组名称。在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念，引领学生起一个积极向上富有新意的名字，形成小组目标和团队精神。响亮的组名，是一种勇气，是一种决心，更是小组的灵魂。

3.组员编号

合作学习的人数因班级人数不同而不同，一般每班以6-8个小组为宜，每组6-8人。每个小组中，按照学习成绩，给每个组员依次编号。例如，某班有6个小组，每个小组有8人，那么按照学习成绩，这八名组员依次为1-8号。各组的1-3号为优等生，4-6号为中等生，7、8号为待优生。要求作业本上除了写姓名，还要写上是某个组第几号，这样便于老师了解学生的学习情况在全组、全班的位置。有的时候课上提问，老师就可以根据问题的难易，叫某个组第几号同学来完成。比如，数学课需要学生到黑板上去做题，老师也可以让每个组相同号的同学来完成，既可以让各组展开竞争，也便于老师了解各层面学生掌握的情况。组员编号，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

二、小组建设

1.安排座位

为了保证小组的完整性、统一性，也为了实现组内成员搭配的最大合理性，作为班主任在座位的安排上应该有所规划。

（1）就全班而言，效仿“井田制”，把六个小组分成整齐的六个区域，每组一个方阵，小组之间留有过道，作为明显分割。两人为一桌，四桌成一组，八人成一组。这样便于小组内部团结一心，便于组内学生讨论交流，便于组长管理，便于老师观察各组表现。

（2）就组内而言，一般来说，可以让优秀生居中（通常是正副组长），中等生和待优生同学在两边，从座位上，充分形成互补，便于学生自我管理，共同成长。

2.小组分工

（1）正副组长：负责小组的管理。在以身作则的基础上，对该组成员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。对于需要帮助的组员，要进行跟踪反馈，直到达成目标。每周负责记录《小组综合评价表》。

（2）学科组长：负责各学科学习管理，分配学习任务、做好小老师工作;负责作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表。

（3）纪律监督员：负责本组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。

（4）分工负责：小组是一个整体，强调集体行动，不搞个人主义，对于各种任务组内要有明确分工，并且要明确落實到人。

3.文化建设

班级墙面划分区域，建设各小组的“小组天地”，展示各组民主制定的小组公约，口号，组徽，以及每日记录表，积分榜等内容。通过文化建设增强团组凝聚力，形成团结向上、积极进取的组风、班风。