传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究

谢江

摘要：中国传统经典著作是古代先贤对人生理想的抒发，蕴含着人生的哲理，是中华传统文化的传承和寄托。小学是学生诵读经典作品的最佳阶段，通过对经典进行诵读，可以丰富学生的文化积累，提升学生的阅读能力以及阅读量，帮助学生形成正确的阅读意识以及观念，帮助学生了解作品，提升素养。因此，在小学语文教学中，教师就逐步将传统文化渗透到小学语文经典诵读当中，这样既有利于为高效的小学语文课堂构建做好铺垫，又能实现经典文化的传承。

关键词：传统文化;经典诵读;渗透策略

引言：我国传统文化源远流长，很多优秀的文学作品流传至今，特别是在汉唐文化影响下，唐诗宋词影响深远，而这些古代的诗词都具有中华元素的传统文化，不但对人们的生活产生影响，也会对小学文化的教学产生影响。因此在小学语文教学过程中，需要将传统文化渗入其中。本文结合多年来的教学实践，重点分析了传统文化渗透到小学语文经典诵读的重要意义和具体方法。

一、传统文化渗透到小学语文经典诵读中的意义

（一）提高学生文学素养

诵读经典的过程不仅仅是一个简单的朗读过程，而是在这个过程中让学生更加正确地感悟和接触经典文章的情感表达和思想内容，长期的经典诵读能够在不知不觉中提高学生的阅读能力。在我国数千年的灿烂传统文化中，有着无数的经典艺术创作和经典文章，这些文章中包含着丰富精彩的语言，具备高超的艺术表达。通过经典诵读，学生可以在这个过程中感悟到古人的智慧和中华传统文化的魅力。另外，经典著作中包含着极其丰富的人生和生活哲理，是作者思想性和精神风格的表达，让学生接触到这些伟大的思想，能够提高他们的文学气质。

（二）有利于文化的传承和学生的品格培养

经典的艺术创作是中华传统文化的重要载体，通过经典诵读环节，学生能够更加真切地体会到传统文化的特点和魅力。在学习的过程中，不知不觉将继承发扬传统文化当作自己的人生追求。经典诵读不仅对学校的教学内容起到丰富作用，而且有助于加强学生的思想建设。

二、小学语文教学中实施经典阅读的现状

经典阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，但从当下实施的现状来看，不容乐观，比如教师缺乏对经典诵读的重视、对经典阅读缺乏深入的探究、评价方式、比较单一等，这均会影响经典阅读的质量。

（一）教师缺乏对经典阅读的重视

随着新课程的改革，越来越多的教师开始探索经典文化学习领域，以提升学生的语文素养。但是，在开展经典阅读时还存在一些不足，比如一些教师缺乏对经典阅读的重视，还未将经典阅读作为小学生学习的重点，分配给经典阅读的时间较少。另外，由于教师教学任务多、压力较大，缺乏对经典阅读的探索，导致所设置的经典阅读和新课标中所对应的内容不符，甚至有一些阅读的难度过大，打击了学生阅读的积极性。

（二）缺乏对经典文化阅读的深入探究

经典文化之所以称之为经典，一定有其突出之处，比如文章的内容或者是文章所渗透的写作方法具有优势，需要进行深入探究，才能够掌握其中的精髓。但是，大多数教师在经典文化阅读过程中，主要还是以教师的讲解和分析为主，这不利于提升学生阅读经典以及分析经典文化的兴趣和能力。长此以往，还会导致学生对教师产生一种依赖心理。还有一些教师将经典文化阅读作为课后作业开展，仅留少部分的时间让学生互动和探究，讲述其中的内容，缺乏深度的研究。

三、将传统文化渗透到小学语文经典诵读中的有效策略

（一）提升教师整体水平，加强他们在传统文化方面的理解

从小学生的角度出发，教师是授予知识并且进行心灵指导的园丁，这就需要教师具有较高的教学水平。学校需要定期进行经典诵读的比赛，通过各种激励方式对教师和学生在经典诵读方面的意识进行强化，另外还需要注意加强对教师的培训，让他们更好地理解传统文化的精髓，通过邀请专家进行专题讲座等活动，提升教师的文学功底和文化素养。这样才能潜移默化地将传统文化渗透到小学语文教学当中，在经典诵读当中融入传统文化的精髓，提升经典诵读的效果。

（二）基于教学目标，合理选择经典阅读资源

在小学阶段融入经典诵读，对小学生以及语文教学质量的提升均具有重要的意義。在选择经典诵读资源时，应把握住相应的原则，即是要结合教学的目标、学生成长的身心特点，为学生推荐经典阅读作品。应以教科书中的经典诵读为主，再辅助课外的经典诵读，提升经典诵读的价值。比如，在部编版小学课本中的《九月九日忆山东兄弟》，教师就可以让学生自行对该文本进行阅读，标注出不理解的地方。并在开始教学之前，让学生聆听歌曲《故乡》《在他乡》，感受作者想要表达的情感。随后，教师还可以向学生推荐语文教材中没有的经典作品，引导学生自主分析，比如像张海迪的《轮椅上的梦》、《生命的追问》等。通过阅读这些经典文章，学生可以形成积极向上的心态，了解何为感恩的心。

（三）创新经典诵读的方式，引领学生体会经典文化

在诵读经典文本的过程中会存在一定的难度，为了提升学生对经典文本诵读的兴趣以及能力，教师就要对传统的单一式的教学进行转变，不断创新经典诵读的方法。比如“情境联想法”，一些经典的古诗词往往是伴随着美好的形象和情境出现的。教师在开展这类经典诗词的教学时，就可以借助多媒体辅助教学，比如像《静夜思》，为了让学生更好地融入诗人的情感中，教师就可以为学生播放夜晚景色的图片，创设一个和作者相同的情境，引发学生的思考。在学习的过程中不但能够了解传统文化的精髓，又能够快速地将经典著作背诵出来，可以更好地提高效率。另外，对于一些具有历史传承的经典名篇，很多都有讲述作者事迹的电视剧或者电影。比如在诵读论语时，教师可以找到孔子的相关影视片段等进行播放，使学生更加直观地理解文章内容，让学生通过感官体验展开丰富的想象力进行诵读。这样不仅可以让课堂效率提高，还能拓宽经典诵读的范围，激发学生的诵读兴趣。

结束语

总而言之，教师在进行小学语文经典诵读的过程中需要循循善诱，将传统文化融入其中，使语文课堂更具有传统文化氛围。传统文化融入经典阅读有利于培养小学生良好的阅读习惯，实现对中华优秀传统文化的传承，同时还能够丰富学生的精神世界，提升语文教学的质量。

参考文献：

[1]王爱菲.小学语文经典诵读中渗透传统文化探究[J].读写算，2021（20）：27-28.

[2]彭贵祥.传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：76.