核心素养下高中校园活动与音乐课堂活动化教学协同发展

揣冬雪

摘 要：基于核心素养下，教师对于高中学生音乐教学改革也在大刀阔斧的进行。在音乐教学的过程中，教师不断地创新教学方式，构建高效课堂，以实现良好的教学效果。在高中音乐教学过程中，有效的教学策略能促进学生的积极性和主动性，帮助学生在审美感知、艺术表现、文化理解等三方面得到全面提升。本文将针对核心素养下高中校园活动与音乐课堂活动化教学协同发展展开进行研究。

关键词：核心素养; 高中校园活动; 课堂活动; 实践策略

引言

艺术表现在对学生音乐核心素养培养上的作用不言而喻，但由于现阶段高中音乐教学与校园活动所采取的理念和方法比较单一、陈旧，导致音乐课程的价值难以得到体现，限制学生音乐核心素养的发展。在核心素养不断推进和新课程改革持续深化的背景下，美育为高中音乐教学改革提供了全新的方向和思路：课堂活动化教学与校园活动协同发展。以活动育人，在校园活动中提升学生的审美感知，提供艺术表现和文化理解的平台;以活动化课堂教学，加强学生审美体验，促进专业技能发展，增强艺术表现的自信心，有利于不同文化的交流与理解。就核心素养的发展而言，积极探索全新、高效的音乐教学方式，实行课内外协同发展，对音乐课堂教学的创新，促进学生音乐核心素养的发展是大势所趋。

一、高中音乐教学现状

（一）教学理念更新不及时

核心素养教育改革中提出了以学生为学习主体，发展学生学科核心素养等要求，为高中音乐教学改革提供了重要理论依据。但任何一种新型的教育理念和模式要想在教学实践中得到广泛应用，都需要经过较为漫长的周期。因此，目前多数高中音乐教师的教学理念依旧是以传统应试教育理念为主，严重忽视了学生学习自主性、创造性，不利于学生音乐核心素养的发展。

（二）师生课堂积极性低

长期以来，高中教学受高考的影响，在课程设置和重视程度上音乐、美术等艺术类学科一直被忽视，课程缺乏连续性和有效性。学生对音乐学科重视程度不高，存在娱乐、放松的心;教师在教学中照本宣科，将知识生硬地灌输给学生，无法有效地调动课堂的积极性，若师生双方不能重视音乐学科的重要性，仅凭借填鸭式的教学模式，是无法促进学生核心素养的形成的。

（三）教学模式不科学

教学模式在很大程度上影响着教学效果。教师需要对课堂教学有整体的思考与设计，根据学生的实际情况，灵活运用教学方式，从而实现教学的高效化。对于音乐学科而言，它不仅需要促进学生音乐知识与技能发展，还应该担负起发展学生思维，健全人格，陶冶情操，提升人文素养的作用。然而目前大部分教师在教学模式的探索较为匮乏，在教与学的设计上缺少创新性与灵活性，不能够为学生提供良好的学习支持。

（四）缺乏实践教学

对于音乐学习而言，将理论知识与技能转化为艺术实践是至关重要的。艺术实践的好坏大部分情况下取决于学生音乐素养的的高低。若脱离了艺术实践，音乐教学无疑是纸上谈兵，学生所学习到的知识也得不到内化。另一方面，与艺术实践相脱离的理论教学非常枯燥，，既不符合新课标的教学理念，同时也无法落实高中音乐核心素养的目标。

二、核心素养下高中校园活动与音乐课堂活动化教学协同发展策略

（一）激发高中学生对音乐的学习热情

在核心素养下，要促进音乐课堂的高效化，首先需要激发学生对学习音乐的热情，让学生拥有良好的音乐课堂体验，以此激发学生的学习动力与热情，届时，学生才能积极主动参与各类音乐教学活动。对音乐进行学习与欣赏，是高中音乐教学改革的必经之路，在人音版高中音乐歌唱模块的教学中，教师播放学生熟悉的内容，在学生已有知识的基础上开展教学活动，激发学生深入探究的想法，从而促进教学的高效性。从《我爱你，中国》到《我的未来不是梦》都可以让学生进行歌唱。除此之外，老師还可以通过多媒体、教师示范、鉴赏经典作品等多种形式，抓住学生的眼球，搭建展示平台，让学生展现才华，增强学生的自信心，提升学生对音乐课程的认同感与归属感。

（二）定位师生角色，发挥学生主体作用

师生角色的定位是开展师生互动的关键。学生是学习的主体，教师是学习的引导者，只有这样才能够与学生建立和谐的互动关系，让学生在学习活动中发挥主观能动性，更积极的参与到学习活动中。教师在音乐教学中应该起到点拨、指导、倾听、引导的作用。在学生探究学习任务的过程中，教师为学生的学习提供知识、技能等多方面的资源支持，让学生获得更丰富的音乐体验，在音乐学习中感到快乐和成就感。在师生互动中，教师对于学生的理解与见解给予尊重，并悉心引导，同时，在完成课堂教学后，教师可以组织、鼓励学生更多的参与到艺术实践活动中。如：鼓励学生参与歌唱比赛、器乐比赛、戏剧比赛等活动体验艺术魅力，让学生成为实践活动的主体，充分调动学生在音乐上的创造力、想象力与主观能动性。在这过程中，教师应为学生提供强有力的技术、知识、技能、情绪管理等支持，通过音乐实践活动，增强师生间的有效互动与交流。

（三）结合科技传媒，促进学生自主学习

在高中音樂教学中，教师需积极培养学生学习的主动性，让学生们在自主学习中，养成良好的探究习惯，从而提高学生们在学习音乐过程中的自主能力。在传统音乐教学中，教师往往会通过播放音频或者教师范唱（奏）等方式，让学生们对音乐作品进行欣赏。这样刻板老旧的方式，仅仅能让学生们从听觉上对音乐进行感性感知，学生们很难长时间集中注意，针对不了解的旋律很难产生兴趣。教师可以通过视频、故事、app等方式展示音乐作品，让学生们在聆听音乐的同时，调动视觉神经，激发学生自主探究的主动性。此外，学生创作的艺术作品，经常流于纸上或者口头，不利于创作氛围的营造。教师可以让学生采用“库乐队”等app，将作品记录为音频，并编创伴奏，在一定的范围内进行传播，让学生获得成就感，以此促进自主学习的音乐素养。

（四）教师领唱建立师生互动机制

大部分音乐教师都具有专业的演唱能力，在教学活动中，教师通过专业的演唱，不仅能够为学生示范演唱方式，还能够与学生建立良好的师生互动歌唱机制，成为学生歌唱环节中立体的指向标，激发学生演唱的积极性，优化学生歌唱过程的体验，为学生演唱实践打下重要基础。例如，在《不忘初心》这首歌曲的歌唱教学中，教师在学生独唱前，首先以段落形式进行示范演唱，组织学生根据教师的领唱探究歌唱方法与呼吸，并引导学生准确地把握节奏、速度、力度、音准以及情感的表达。教师作为表演者，积极参与学生表演，提升了学生在演唱中的歌唱体验，并在此互动机制的促进下，实现了个人歌唱能力提高的最大化。

（五）组织协同的校园活动

音乐教学不仅仅在课堂中，更在多种多样的活动中。教师应该从育人的目标出发，营造与课堂协同的艺术氛围，充分的挖掘学生的内在潜力。因此，在校内可以举办音乐比赛、点歌台、创作人音乐大会等多姿多彩的艺术活动，以此来延伸课堂教学，以达到环境育人的目标。此外，高中学校还可以积极展开音乐社团，打造校本特色课程，使校园艺术社团与音乐教学相辅相成。将课内、外的音乐知识相互穿插，促进音乐教学的多元化发展，从而更好培养高中学生的音乐核心素养。

四、结语

综上所述，随着核心素养的不断深化，为了有效提升高中音乐教学水平，促进学生音乐核心素养的发展，高中音乐教师必须要以核心素养为导向，优化开展校园活动与音乐课堂活动化教学协同发展，为学生的全面发展创造良好的音乐环境，促进学生的音乐核心素养的达成。

参考文献：

[1] 童晓荣.高中音乐社团活动对学生的作用及组织策略[J].甘肃教育.2020，（2）.132.

[2] 沈春静.建设和完善高中音乐社团的策略研究[J].艺术评鉴.2019，（8）.171-172.

[3] 童晓荣.县域高中音乐社团活动的运作模式探析[J].教育界.2019，（36）.66-67.

[4] 么琳.高中音乐类社团的建设与指导[J].戏剧之家.2018，（5）.217.

[5] 吕小步.浅析高中音乐社团的运行策略[J].新校园（中旬刊）.2017，（4）.5.