论学前教育钢琴教学中情感的运用对策

印蓓

摘要：随着现代教育事业的不断发展和推进下，我国教育机构越来越重视对于学前教育的教学工作，把握好学前教育的有效性教学方式能够使学生在学习中快速的健康发育和成长，其中，在学前教育钢琴教学中，情感的培养极为重要，教师要积极创新教学思维，进一步挖掘学生的内在音乐潜能和天赋，形成良好的个人音乐情操和艺术修养，本文将对论学前教育钢琴教学中情感的运用提出几点策略。

关键词：学前教育; 钢琴教学; 情感运用; 教学策略

前言：

情感运用在学前钢教育琴教学课程中体现出非常大的作用和应用价值，幼儿时期的学生正是处在一个思维逻辑开发和发育的关键时期，学生的心智还不够成熟，思想和认知都在一个启蒙的阶段，学生模仿能力强，非常具有可塑性和引导性，教师一定要利用学生的心理特征和特点做好相关的钢琴教学工作，采取高效的课堂教学手段来激发学生的课堂学习兴趣，能够对音乐知识有一定的基础理解，特别是在情感运用方面能够体现出学生对于音乐的喜爱之情，进一步对音乐的内涵和思想所有感悟和领会，进而真正学好音乐。

一、学前教育钢琴教学中情感教学的作用

根据幼儿时期学生的特征和特点在学前教育钢琴教学中采用情感教学法的优势在于能够有效帮助学生提高对音乐的学习兴趣和积极性，课堂注意力更为集中，使学生全心全意的融入到音乐的世界当中，在听觉系统的刺激和情感的抒发之下会让学生更加放松自如，陶冶自己的情操，对生活产生一种美好向往的积极情绪和心理状态，进一步净化自己的心灵，以更具纯洁的灵魂去放飞自我，更加体现出对于音乐的追求欲望和追求理想的精神价值，同时，在学习方面上，能够深度的去理解和体会音乐背后所抒发和表达的中心思想和内涵意义，与音乐之间产生了一种共鸣，也能够以高效的学习方式掌握和巩固好基础的音乐理论知识，熟练的运用歌唱的技巧、气息发声的方式、节奏的精准掌控、音准的和谐标准等学习重点，展现出学生良好的音乐核心素养。另一方面，情感教学的应用还能够极大的促进和建立和谐的师生关系，进一步加深了学生与教师之间的感情，拉近了师生之间的距离感，课堂教学氛围变得非常融合，在这种学习环境下有利于学生的学习发展和成长，也能够很大程度上提升了教师的课堂教学效果，构建高质量的学前教育钢琴教学课堂。

二、当前形势下学前教育钢琴教学中普遍存在的问题

一是教师在教学的过程中对学生缺乏足够的基础训练，教师一般不注重于这门学科的教学工作和任务，只是在课堂中简单的为学生弹奏一些熟悉的曲子或者让学生去听自己比较喜欢的歌曲，让学生对音乐只能有一个基本的认知和了解，并未能从实际教学重点出发，没有培养学生更为专业的音乐学习素质和能力，导致学生的整体音乐水平不高。二是教师不能够随时展开有效的因材施教的教学策略，主要体现在班级中的一些音乐教学设施或器材不足，也缺乏一些比较优秀的教师人力资源，教师的职业素养和专业技能不突出，也对学生的基本特质没有充分的了解，不能够及时发现学生平日的学习现状和情况，不能有效的针对每个学生的独特教学方式和方法。三是学生严重缺乏课堂学习兴趣，教师过于注重教材中的教学内容进行讲解，甚至在音乐鉴赏教学环节当中教师来来回回采用同样类型的音乐曲目让学生去聆听和体验，长时间下来很容易造成学生审美疲劳，无法拓展学生的思维和视野范围，对美的认识和理解受到了局限化，不利于学生的情感激发和培养。

三、学前教育钢琴教学中应用情感教学的具体方法

（一）充分把握学生感知和思维的发展特点

教师在音乐课堂对学生进行专业化的训练和教学时，学生一般对于音乐的基础理论知识内容很难去理解和渗透，教师传统的课堂讲解方式和授课形式会在一定程度上阻碍了学生的思维发展和思考思路的创新，这时，教师要充分的根据学生的感知和思维发展的特点为学生创设情境教学模式来让学生去体验和感受，把抽象难懂的音乐知识转化成具体形象的事物展现在学生面前，让学生直观的去观察和理解，比如教师在讲解五线谱知识和构建原理的时候，可通过网络平台资源去搜集一些相关的动画教程或者比较有趣的教学素材辅助教师进行课堂教学工作，在激发学生学习兴趣的同时，也能够符合于学生学习的感知系统和思维思考的特点更加高效的学习好五线谱的基础知识内容。

（二）采取因材施教的办法进行钢琴教学

每名学生的性格和心理发育情况是不一样的，在课堂学习中学习的状态和效果也不同，教师很难对所有学生的学习目标达到完全统一的标准，这时，教师需要针对不同的学生开展相关的教学任务，首先教师需要了解到每名学生的心理特征和学习情况，知道每名学生身上的优点和缺点，特别是在音乐方面有哪些可塑性或者需要加強纠正和改进的地方，教师可对这些问题采取适合学生的教学策略进一步的去引导学生学好音乐知识，培养出学生独有的情感思想和音乐魅力，避免错失了具有价值性的高端音乐人才。

（三）通过钢琴教师的鼓励提高学习钢琴的兴趣

教师要在课堂教学的过程中一定要加强与学生之间的互动性，经常与学生进行沟通和交流，与学生进行换位思考去看待问题和分析问题，并做好相应的评价与反馈工作，以鼓励学生为教学原则在提高学生学习自信心的同时，也能够让学生对错误的思路和观点及时加以改正，唯有在亲切和蔼的教学语言中才能更好的激发出学生内在的思想情感，以具有感染力的教学思想去渲染学生的情感世界，从而让学生更加产生了对钢琴学习的喜爱。

（三）重视情感教学，培养学生主动学习的心态和音乐审美意识

培养学生良好的学习心态和对音乐的审美能力是整节课堂教学目标的核心所在，也是教师在教学任务当中的重中之重，教师要全面的提高学生对音乐的鉴赏能力和理解能力，可应用信息技术为学生创造拓展类的课堂学习环境和条件，让学生去接触更多更丰富的学习资源，了解到不同类型的音乐作品，让学生全方位的去认识音乐和理解音乐，引发学生追求探究音乐学习的好奇心，增强学生学习的主观能动性，教师在为学生弹奏每一首音乐曲目的时候，利用信息技术为学生创设好相应的场景或背景，并让学生能够自主的去表达自己的感受和对音乐内在美的理解，树立学生积极向上的人生价值观念和精神思想。

总结：

总之，情感教学法在学前教育钢琴教学中能够发挥出非常重要的应用价值和作用，教师要遵循学生的发展特点和情况采用有效的课堂教学手段帮助学生进一步激发学习音乐的激情和动力，让学生从内心真正喜爱音乐，以更真实的情感和思想去感知音乐的存在，展现学生高端的音乐艺术水平和高尚的精神道德品质。

参考文献：

[1]汤佩莹.学前教育专业钢琴教学中情感教学探究[J].北方音乐，2016，（22）.107.

[2]吴静.对学前教育钢琴教学中情感教学的研究[J].戏剧之家，2021，（6）.35～36.