中职学前教育如何培养学生的儿歌弹唱能力

刘菲

关键词：中职;学前教育专业;学生;儿歌弹唱能力;培养策略

引言：

众所周知，教师作为教育教学活动的组织者和引导者，其综合素质与能力在很大程度上影响着教学效果。具体到学前教育活动当中，广大幼师只有不断强化自身的儿歌弹唱能力，才能更好地满足学前教育需要，从而促进幼儿的全面发展。而中职院校作为培养学前教育人才的主要“阵地”，更应该肩负起能力培养重任，这就要求广大教育者必须要加强对学生儿歌弹唱能力的培养，以便将学生的教育功能充分发挥出来，从而为学前教育事业的深入发展做出巨大贡献。

1.丰富教学内容，强化学生的音乐感知能力

实际上，儿歌弹唱能力的落脚点在于“儿歌”，不论是弹奏能力还是演唱能力的培养，都需要在理解儿歌的基础上完成。因此，要想强化学生的儿歌弹唱能力，广大教师首先就要注重对学生音乐感知能力的培养，促使学生能够从多个角度、多个方面理解音乐作品的内涵，从而强化学生的音乐素养。首先，教师需要在教學中加强对学生的乐感训练，通过儿歌赏析帮助学生掌握儿歌的旋律、节奏特点，从而强化学生的节奏感知能力[1]。其次，教师需要引入乐器教学的相关内容，结合儿歌的实际特点，为学生选择合理的演奏乐器，促使学生能够将自己对儿歌的理解通过演奏的方式表达出来，从而深化学生的情感认知能力。最后，教师还可以引入舞蹈教学的相关内容，引导学生通过舞蹈的形式对儿歌进行感知，这样不仅能够提高学生的音乐感知能力，而且还能强化学生的艺术素养，这对培养学生良好的儿歌弹唱能力是十分重要的。

2.创新教学模式，开展丰富的实践训练活动

从儿歌弹唱能力的本质特征来看，其实践性特点较为突出，对于广大专业教师来说，只有不断强化教学模式与能力特点的适应性和协调性，才能获得事半功倍的效果。这就要求专业教师必须要对理论教学与实践教学的比重进行优化调整，为学生提供丰富的实践机会，促使学生能够在实践活动当中掌握多样性的弹唱技巧，从而落实能力培养工作要求。值得注意的是，为了获得理想的教学效果，广大教师还应该引入多元化教学模式，这样才能丰富学生的实践体验，从而获得巨大的教学效益[2]。比如，教师可以组织学生参加儿歌弹唱比赛，让学生以竞赛的形式进行实践训练，这样不仅能够强化学生的弹唱能力，而且还能激发学生的胜负欲，从而激励学生不断进步。此外，教师还可以采用任务驱动法开展实践教学，让学生通过合作学习完成教师布置的弹唱任务，促使学生能够相互帮助、共同进步，这样才能强化实践教学的实效性。总之，在弹唱教学的过程中，实践教学的方式多种多样，广大教师在进行选择时，必须要立足于学生的实际情况，从学生的兴趣需求出发，这样才能获得理想的实践训练效果。

3.引进专业教师，打造一支专业的教师队伍

此外，在培养学生儿歌弹唱能力的过程中，教师的专业素养对于培养效果有着直接且深刻的影响，换言之，要想将学生能力培养工作落到实处，必须要确保教师团队的专业性。因此，中职院校需要加强对专业教师的引进，不断提高用人标准，同时也要为教师提供专业发展的机会和空间，致力于打造一支专业化的教师队伍，从而为强化学生的儿歌弹唱能力提供重要的保障。此外，中职院校还需要加强基础设施建设，配备完善的音乐器材，同时为学生提供儿歌弹唱的场地，这样才能促进学生能力培养体系保障机制的优化与完善[3]。比如，中职院校可以为学前教育专业学生建立专门的弹唱训练场地，也可以通过社团的形式满足学生的能力发展要求，只有具备良好的基础设施条件，才能确保学生能力培养工作的贯彻落实，进一步促进教师和学生的专业发展。

4.结语

综上所述，不论是从素质教育的基本要求来看，还是从学生的专业发展需求来看，加强对中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养都是十分必要的。这就要求中职院校必须要明确专业人才培养目标，构建完善的教学保障机制，确保学生儿歌弹唱能力的培养工作能够落到实处，从而为教学活动的开展指明正确方向。此外，相关专业教师也必须要认识到培养学生儿歌弹唱能力的重要意义，从教学内容和教学形式两方面入手，不断优化教学体系，从而更好地满足学生的学习与发展需要。

参考文献：

[1]何正军.中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].黄河之声，2020，4（15）：118-119.

[2]龚攀.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].百科论坛，2020，16（11）：15.

[3]田甜.解析中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养路径[J].经验，2021，9（12）：42-43.