初中语文阅读教学存在的问题及对策研究

吴清敏

摘 要：在初中语文阅读教学中，教育的主要意义是让学生从阅读材料的内容中掌握学习技巧，养成高效的阅读习惯，增加审美意识和道德情操。基于此，文章分析了目前初中语文阅读教学的难点，提出部分改进初中语文阅读教学的有效策略。

关键词：初中语文;阅读教学;主要问题;有效策略

【中图分类号】G633.33            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0116-03

Research on the Problems and Countermeasures in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle Schools

WU Qingmin  （Zhangzhou High-tech Industrial Development Zone No.2 Middle School， China）

【Abstract】In the teaching of Chinese reading in junior high schools， the main significance of education is to enable students to master study skills from the content of reading materials， develop efficient reading habits， and increase aesthetic awareness and moral sentiment. Based on this， the article analyzes the difficulties of the current junior high school Chinese reading teaching， and puts forward some effective strategies to improve the junior high school Chinese reading teaching.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Reading teaching; Main problems; Effective strategies

當前初中教学正处于深化改革中，初中语文阅读教学还存在一系列问题，主要体现在教学方法落后、阅读教学观念缺乏等，这些问题不解决难以从根本上改善初中生阅读核心素养的发展，不利于学生的长期发展。《新课程标准》出台后已经实施了一段时间，很多问题逐渐被提出，很多内容需要基层教师切身去理解，并在实际教学中不断优化。初中语文教学的初衷是以提高学生的语文素养为基础，要积极地在教学中提高学生的主体地位，不断培养学生的综合能力，积极改善学生的阅读习惯和学习行为，为后期的学业发展奠定基础。这就要求教师要不断发现教学中的问题，把握学生的发展特性，不断改善教学思路，创新教学方法，实现以人为本的教育新思路，切实提高初中生的语文阅读技能和阅读行为，让学生真正把握语文阅读学习带来的好处。

1.目前初中语文阅读教学中存在的主要问题

应试教育在我国教育体系中是长期存在的，这是我国教育发展以及社会实际情况决定的。初中语文阅读教学在长期的应试教育发展中出现了许多弊端，尤其是新课改之后教学要求的提升，许多教学方法表现出动力不足、教学效率低、质量低等情况，教学矛盾日益凸显，许多教师在教学中注重答题技巧以分数为目标的老旧观念已经不能适应社会发展，这些模板式教学策略面临着被淘汰，不符合学生的发展。虽然传统的按部就班的教学方式能在短时间内快速提高学生的分数，但实际上是一种落后的教学体现，学生学习的只是传统的成绩拉升技能，对语文阅读素养是缺乏的，没有尊重学生发展的客观规律，也不是提高学生思维能力和创新思维的方法。总的来讲，主要体系在以下几个方面。

（1）教学方法太落后

在日常的初中语文阅读教学中，大部分教学主要采取教师带读学生跟读的方式，偶尔会有学生分段阅读的方式，虽然在形式上有所改变，但实际上并不能提高学生的阅读能动性和积极性，尤其是以考试为考核标准的应试教育，背诵记忆成为阅读文章的最终出路，学生短时间内能够熟记，但时间一长阅读材料会被忘却，未能把握阅读技能，还浪费了时间。教师的要求是学生的目标，教师的方法是学生的方法，所有的阅读技能都是基于教师形成的，学生个人对阅读技能的把握没有方向和方法，教师的教学素养决定了学生的阅读发展，这是不利于学生健康发展的。在阅读教学活动中，教师因个人差异不同，有些教师贫于教学能力，对阅读内容通常很少有解释，有时甚至会跳过材料讲解内容，忽视阅读材料直接朝着阅读题目要求去教学，这样的教学方式即使学生能够正确解答，但如果遇到别的相关内容学生也是寸步难行。在传统的教学方法中，大量阅读、大量刷题成为学生提高阅读技能的基本方法，这不利于学生的后期发展，也不能提高学生的学习质量。虽然有些教师在课堂上也会普遍采取问题探究的方式，但是问题被局限了，即使表面上是在与学生进行互动，但问题的方向和方式不够新颖，提问方式陈旧化，仍不能提起学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。

（2）阅读教育理念落实不到位

受当前新课程改革的影响，部分初中语文教师也在不断更新思维、创新教学方法，在教学活动中，不少教师开始积极引导学生开展新的教学活动，想要通过创新教学方式提高学生的学习积极性和学习主动性。但在这些创新教学活动中，还是有不少创新活动背离了阅读教育的初衷，不了解阅读教育的真正内涵，不会深入挖掘阅读材料的内在要求，对学生阅读教学理念落实不到位，所有的改变只在于教师自身，并不能改变学生的阅读思想，不能把新课标的要求下沉到学生身上，任务式教学创新，并不能落实好新课标下提高学生核心素养的实质要求。许多辅助工具已然应用到了教学活动中，但在实际教学过程中过于注重表面形式，课程材料过分依赖于线上资源，不能与学生的实际情况吻合，导致缺乏对学生的情感分析，学生不能理解教育初衷和根本目标，难以发挥教学价值。

（3）缺乏对语文阅读教学的重视

阅读能力是学生语言发展、思维能力、总结概况、写作能力等诸多方面综合能力的应用，是初中生必须掌握的基本技能，也是学好语文的重要途径。提高了学生的阅读能力，学生才可能更好地体验汉语的魅力，挖掘语文核心素养，提高自身的审美能力。阅读教育是培养学生解决问题的过程，在这个过程中，学生会遇到很多新的问题，出现新的思路，是构成学生语文素养发展的重要结构。在今后新的高考题型中，语文阅读考核的内容会不断增加，这就说明了教育部门对对阅读能力的培养越来越重视。但在现在的语文阅读教育中，阅读的重要性经常被忽视，许多教师对阅读教学部分以考试为主，采取选择性的或者让渡式的教学，在语文科目教学中不强调阅读教学的重要性，缺乏对阅读材料的深度理解，学生也不重视，阅读教学并不能真正提高学生的综合能力。

2.改善初中语文阅读教学的有效策略

（1）加大对阅读教学的重视

初中语文阅读教学必须提高教师和学生对语文阅读部分的重视度，加强对语文阅读学习的关注。一方面要从教师做起，教师要重视阅读教学，加强自身对新课标的理解，把握核心素养发展下学生阅读能力构建的关键要素;教师要时刻灌输新高考制度改善后的要求和目标，跟学生阐述阅读教学的实质目的，讲明阅读教学是为提高综合应用能力而开展的，要积极阐述学生核心素养发展的必要性，帮助学生梳理哪些是综合能力，给他们确立明确的目标;另一方面要更重视阅读教学的全面性，将阅读教学与其他语文知识板块相结合，提高学生的应用能力。比如，在阅读教学前，跟学生提出几点要求“文章的主旨思想是什么，这里面包含了哪些价值观，为什么作者会这样写”等，通过一些与以往不同的问题激发学生的兴趣，尽量将问题与学生生活实际相结合，提高学生对阅读学习的重视。

（2）提高教师的教学水平

初中语文教学是培养学生综合学习能力的重要学科，其教育功能兼顾了人文性、综合性及思想性的相互促进与统一。教师对学生的影响是深远且广大的，充分发挥语文学科教学的有效教育功能是促进学生语文综合学习能力提升的关键步骤。教师的教学水平、教学艺术、课堂掌控能力和教师本身的语文素养直接影响了学生的语文素养和学业情况。师者，传道授业解惑也，教师是学生知识来源的这一论点毋庸置疑。阅读教学过程是教师为主导的过程，初中阶段的学生虽然意识有所提高，但仍需教师的正确导向才能发挥余力。教师要不断充实自己，从思想出发，深入理解新课标改革下的新要求、新目标，明白学生的主体地位是不能忽视的，要积极遵循学生的主体地位，围绕学生的发展需求不断丰富自己的知识和见地，加强自身学习，多从线上线下寻找好的教学经验。此外，教师要充分了解自己的学生，通过日常的教学实践和沟通，了解每个学生的特性，根据学生的发展需求制定教学素材，提高备课能力和解惑能力。在课堂内外，教师要学会把握社会热点和大环境的发展趋势，与学生在阅读过程中交流好的经验，让学生提高对阅读教学的感受与以往是不同的，在阅读教学中积极拓宽学生的知识面。积极提高自身的阅读水平，将阅读经验与学生共享，在阅读教学过程中教会学生更多的专业知识和技能，这些知识可以对他们以后的学习起到重要的促进作用，可以帮助学生更好地分析和理解阅读，也可以提高学生的写作能力。与此同时，学校也要积极做出表率，组织阅读教学教研团队，鼓励语文教师参与教研讨论，邀请教育工作者来校开展研讨会，培养教师的学习积极性，制定相关的考评制度，提高教师自我学习的主动性。

（3）改进教学方法

传统的教学方法已经过时了，不利于學生的长期发展。初中阶段的学生已经具备了基本识记的能力，课程教学目的不再是培养学生的识记能力，更侧重于学生学习思维的培养。在教学中，教师要不断创新教学方式，可以从学生的需求方面着手制定教学策略，改变教学方式，注重学生自主学习，加强教学引导和鼓励，引导学生开展阅读互动。比如，开展课堂小组教学法，在阅读过程中让学生参与扮演文章的主人公，提高学生参与阅读的积极性，注重教学情境的创设，让学生融入阅读文章中，通过感同身受获得自己的阅读感受，从文章中获取感情色彩和解决问题的能力，让学生主动理解作者的想法和感受，关注文章的结构、文章的特点和文章的亮点，掌握作者写作的技巧，提高学生的写作思想和写作能力。除此之外，还可以采用参观法、实验法、比较法、实习作业法、练习法、讲授法、谈话法、读书指导法、视频直观法等方法，主要目的在于转变教学方式，转变教学方式是解决初中语文阅读教学问题的关键，要让学生真正领会阅读内容的本质。教学方法在于积累，教师要不断在学习中总结教学方法，再根据学生的特性安排教学策略，在阅读教学中不断训练学生的学习技能。

（4）加强课堂评价

在阅读教学中，用形成教学评一体化教学机制科学地进行评价，养成评价的习惯。评价的过程实际上是对学生肯定的过程，科学预测学生的学习难点、掌握学生的学习状态、评估学生的学习成果，这三者有机结合可以充分了解学生的不足，及时引导并监督学生的学习状态，科学评价学生的学习效果，再根据教学结果合理地做出调整，有利于学生的整体发展。教学评一体化需要教师在备课阶段做好课前评价，可以向学生提出几个简单的问题达到预测的目的;课中需要评估学生在课堂上的表现，掌握学生在预习后对阅读材料的了解，教师要给予足够的时间和空间，让他们自由探讨发表个人见解，根据学生的课堂表现做出综合评估，以学习行为和表现为标准，再结合学习成果做出中肯评价，打破以成绩论的评价方式，才能更好地提高学生阅读教学的实质效果。

（5）精准定位，有效运用信息化课程资源

《基础教育课程改革纲要》指出：语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，在具体的语文教学中，通过各种活动的有效开展，在提升学生学习成绩并运用语文思维能力的基础上，努力提高学生的语文学习素养。由此可见，加强语文课程资源的开发与利用，是语文教育发展的必然趋势，它既体现了课程改革的基本教学理念，又契合了发展学生语文综合素养的学习目的。纵观当前的初中语文课程教学，在信息化课程资源的开发和利用方面还存在许多问题，诸多教师的“唯课本论”观点根深蒂固地扎根于自己的教学土壤，却无视课本教学资源以外的其他学习资源。其实，除了教材这一重要的课程教学资源外，教师在主导教学中也发挥着重要作用。除此之外，多媒体信息技术的教学资源、有效的人文地理教学环境资源、承载着主体学习地位的学生这一课程学习资源……教学资源是与文本教学内容有关的一切信息资源，可以是生活应用方面的自然资源，也可以是信息技术方面的媒介信息资源，当然也可以是人力和物力的信息资源。信息资源囊括学校、家庭、社会、教材、学生等一切与文本学习相关的各种教学资源。借助多样的课程教学资源，才能有效、全面地实现课程教学目标和课程标准理念。因而，信息化教学资源既有多样化的教学特点，也有广泛性的实施领域，对信息化教学资源的大力实施和挖掘，是缔造语文课堂教学的重要基础教学手段。作为课程教学的组织者，要善于充分利用并有效发挥信息化的课程教学资源，在拓宽语文学习资源的同时，更好地强化语文课堂教学实践。

3.结语

总而言之，初中语文阅读教学是一项非常重要的学习内容。阅读教学不仅是教会学生知识，更要培养学生的发展能力。语文教师要提高对阅读教学的积极性，要准确认识当前初中语文阅读教学中存在的重点和不足，正确认识学生主体，切实提高自己的专业素质，多结合现代互联网产物积极创新教学内容，提高初中语文阅读教学的效果。

参考文献

[1]王小云.初中语文阅读教学中存在的问题及解决对策研究[J].天天爱科学，2019（08）.

[2]王怀军.中学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].东西南北，2019（20）.