高中班主任工作中学生激励方式研究

梁绍伟

摘要：当前，随着教育事业的进步，如何才能够更好地提升班级管理成效，也成为高中班主任一直都在探究的课题。在此背景下，激励教育也在高中班级管理期间展现出了十分全面的效用，所以班主任要根据高中生学习与成长特点，运用恰到好处的激励手段，加强对高中生的激励，继而促使高中生更好地学习，健康地成长，全面地发展。基于此，下文就围绕高中班主任工作中学生激励方式展开论述。

关键词：高中班主任;班级管理;激励教育;方式

基于经验来看，在高中班级管理期间采取激励的手段，不僅能够有效地推动高中生进步，而且还可以进一步完善高中班级管理机制，使其更加科学化和合理化。在激励理念的影响下，高中生的内在思想将发生重大的转变，从而实现学生的自我管理和自我发展。由此可见，对高中班级管理过程中如何对学生做出激励进行探讨十分必要。

一、落实榜样激励机制，培养学生自信

在高中时期的班级管理中，为了能够更好地对同学们展开激励，班主任还可以落实榜样激励机制，这样还会培育高中生的自信。具体而言，榜样激励机制就是引领高中生在榜样的力量感召下，积极乐观地学习与生活，朝着正确的学习轨迹向前发展，培育高中生良好的思想品德与修养，并通过榜样不畏困难，勇于挑战的力量，增进高中生的学习自信[1]。例如：高中生时期的班主任就可以借助班会时间，为高中生讲解革命家的英雄事迹，使之了解这些英雄的事迹，并从中发现自己想要学习的榜样，以此设立为自己的榜样，并通过教师的引导，了解这些事迹中自己可以为之努力的方向，崇拜的同时汲取他们身上的闪光点，作为自己理想信念的追求，从而实现榜样激励。譬如教师可以讲述钱学森、邓稼先等一批科学家为祖国科学实验努力奋斗的故事，还可以给学生讲讲雷锋的故事，使同学们在受到熏陶与感染的同时，领会他们精神内涵，并挖掘出他们身上的闪光点，以此作为自己的理想信念，培养自己的学习自信心，达到激励自己的目的。总之教师应通过落实榜样机制，激励高中生沿着榜样的力量轨迹，成长为身心健康的新时期好学生，在今后可以自信心满满的学习与生活。

二、采取称谓激励办法，激发学生热情

在激励的过程当中，高中班主任还可以采取称谓激励的办法，这样做的好处是可以激出高中生的热情。其实称谓激励，就是班主任通过一些特定的称谓赞扬班级中在某些领域表现出色的同学，本质上来看就是对其做出称赞。实际上称赞有多种形式，而称谓激励法要求班主任更多地了解自己的学生，并根据每个同学的发展差异来推测和思考不同的称赞方式[2]。为了提高激励的成效，充分利用表扬的心理作用，鼓励高中生始终保持积极性，例如：在班级管理过程当中，班主任发现某名同学表现得很出色时，就可以予以其一个适当的称号，如努力学习的同学可以活动“小蜜蜂”这个称号;做好事的同学可以获得“雷锋”的称号;在学习中愿意搞发明创新的同学，授予“小爱迪生”的称号，与此同时，在给予称号时，教师还要向他们发放自己制作的“勋章”。这种形式不仅大大增强了称赞的作用，还进一步对同学们做出激励，激发了他们的热情。

三、借助目标激励策略，提升学生素养

除了上述两种方法以外，作为高中班主任还可以借助目标激励策略来实现班级管理中的有效激励，这样同时还能够很好地提升高中生的自身素养。详细来说，就是班主任对高中生进行激励教育时，可以为他们设置合适的目标，从而进行目标激励，推动学生向自己的目标努力。在目标激励策略引领下，强有力的目标能够对高中生的行为产生非常大的影响，能够给予高中生足够大的力量[3]。故而，班主任开展班级管理工作时，要为班级同学设定合理的目标，使之找到明确的方向，促使同学们向着自己的目标不断努力，从而确保高中的学习成效，增进高中生的思想认识和道德水平。在具体实施目标激励法时，班主任首先需要协助同学们制定一个具有高度指向性的、明确的目标，例如：可以针对学习成绩提升制定一个明确的目标，还可以针对学习过程中某项学习习惯的养成制定一个合理的目标。目标越清晰，则越有利于目标的实现。也就是说目标越清晰，高中生就越清楚应该在学习过程中做出怎样的自我调整，以及应该通过什么样的方式达到目标。另外，为了可以促使高中生的素养得到提升，进行目标设置时，除了制定学习目标外，还可以设置生活方面的目标。例如：有的高中生在日常生活中与自己的父母缺乏沟通或者沟通方式不当，教师就可以引导他们树立加强与父母沟通、提高沟通质量的目标，并教会他们与父母沟通的一些方法和技巧。这样，高中生就会尝试主动与父母沟通，并逐步提高沟通能力和沟通效果。这样的目标设置，不仅能提高班级管理质量，还能增进高中生的自身素养。

结束语：

总体而言，在高中时期的班级管理过程当中，采取激励的手段是十分有效的一种形式。所以班主任需要明确管理出发点与根本目标，应保证激励的纯粹性，以此构建良好的班级管理机制。针对高中教育而言，其直接影响高中生的后续发展，而借助激励手段，可以进一步激发高中生自主积极性，使之认真学习、服从班级管理，并积极参与到各项活动中，以此不断发展个人综合能力。故而，高中班主任需要高度重视激励的效用，通过合理的应用，最大程度上助力高中生良好发展。所以上文就对这部分内容作出了探讨，也希望大家能够给予斧正。

参考文献：

[1]马志国.学生心中的“一轮朝阳”——班级管理中怎样发挥期望的激励作用[J].新班主任，2022（02）：39-42.

[2]王玉岩.激励机制在班级管理中的应用策略[J].河南教育（教师教育），2021（10）：42.

[3]郭莉.构建有效激励机制，提升班级管理效益[J].学苑教育，2021（26）：11-12.