高三数学复习课的分层次教学模式探究

王学花

摘要：在高三数学复习过程中，运用分层次教学可以有效巩固复习效果，提高复习质量。本文首先讨论了分层次教学的必要性，然后结合教学实践详细介绍了分层次教学的实施过程，最后以分层次教学的一些想法和思考作为总结。

关键词：高三数学;复习;分层次教学

引言

高三教学复习时间紧、任务重、要求高。并且高三学生的心理波动比较大，容易受到多种因素的影响。在这种情况下，如何提高高三数学复习质量，取得满意的成绩，是师生的主要任务。在多年的教学实践中，我认为采用分层次教学可以有效强化数学的复习效果，提高复习质量。下面讨论具体的理解和实践。

一、分层次教学的必要性

复习教学中最常用的教学组织形式是课堂教学，即按照既定的课程、课程标准和教材，在课堂上进行有效的教学。这有助于发挥教师的作用，培养学生的集体精神和组织观念。但在积极推进素质教育、促进人格发展、培养创新能力的今天，尤其是高三数学复习中，课堂教学的局限性非常明显。学生在高三数学复习中，由于他们在过去三年中学习的差异较大，导致优秀学生和后进学生之间的差距明显，高三年级的数学成绩呈现出强烈的阶梯式表现。因此，单纯使用传统的课堂教学不能针对特定的学生，不能调动学生的自主性，无法有效激发学生的创造力。分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，将其应用于高三数学复习过程可以弥补课堂教学的不足。分层次教学的运用不仅针对所有学生，而且充分考虑到学生的个性差异，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的复习环境，让不同层次的学生能够显著提高[1]。

二、高三数学复习课的分层次教学策略

（一）科学对学生进行分层

科学分层是实施分层次教学的重要前提，教师要根据学生数学背景、学习能力、学习态度和学习成绩的差异，按照3：5：2的比例将班上学生分为A、B、C三个层次。A级面向综合素质最好的学生，B级面向中等水平的学生，C级面向能力有待提高的学生。在高三数学复习过程中，对各层次学生实行动态管理，根据学生的发展和实际表现，定期进行调整，以促进不同层次学生的进步和提高。

但分层不能给学生造成心理负担，本着尊重学生的原则，在分层前做好学生的思想工作。要明确分层的依据，分层后采取有针对性的管理措施，让学生客观地认识到成绩差异的存在。努力帮助他们提高各自的数学成绩，使不同层次的学生最大限度地发挥潜能，逐步缩小差距，实现班级整体数学的整体优化。

（二）教学目标分层

随着新课程标准和新教学理念的逐步出台，以及素质教育的全面推行，近年来各地的高考试题都以评估学生的综合能力为目标，将试题作为对学生分层的重要工具。因此教师也要针对高考的新变化，调整教学目标，科学的对教学目标进行分层。通过分层次教学措施的实施和复习预期目标的实现，逐步推动低层次学生向高层次学生转变，将高层次学生提升到更高层次，实现全体学生的科学发展和进步。

（三）课堂教学分层

课堂教学是教与学的双向关系，灵活调动学生复习的积极性是完成分层次教學的关键。在实际复习的教学中，教师要掌握复习的进度，将教材的学习深度、复习方向和各级学生的实际水平有机结合起来，确保能够达到应有的水平。科学设置A、B、C类学生的学习起点，调动全体学生参与复习的积极性和创造性。

（四）评估分层

复习评估的目的是全面了解各级学生的学习过程，提高学生在复习中的认知，激发学生复习兴趣，和改进教师的复习教学方法。因此，要根据实际情况，在A、B、C三个层次上建立评估方式和评估目标多样化的评估体系。在具体操作上，要结合学生自评、同学评估、教师评估和家长评估，定性与定量相结合，让不同层次的学生都有成功的测试体验。同时，教师不仅要关注学生的学习水平，更要关注他们在复习过程中的情绪和态度，不仅要关注学生的自评结果，还要关注他们的同学评估结果。做到平等对待各层次学生，注重情感投入，能够发现不同层次学生的优点并及时给予鼓励，充分释放不同层次学生的内在潜能，使他们得到有效的发展和提高[2]。

三、分层次教学的启示与反思

多年的教学经验表明，在高三数学复习中采用分层次教学，可以根据学生的能力进行不同层次的分层，使学生复习目标更加明确，学习更加自觉，学习兴趣更加浓厚，促使学生复习效率最大化。分层次教学使各个层次的学生都可以发展自己的知识、技能、智力和能力，达到比较理想的复习效果。

在高三数学复习分层次教学的过程中，我也清醒地认识到，分层次教学是我国现阶段教育教学大改革的产物，是我国现行教育组织框架下的一种有益的教育组织形式。但是分层次教学在短时间内不能完全取代传统的课堂教学，同时，分层次教学本身还存在很多不完善的地方。因此高三数学教师需要结合教学实践，积极采取科学对学生进行分层、教学目标分层、课堂教学分层、评估分层等策略，有效促进学生复习积极性的提高，积极推进分层次教学在高三复习中的应用，使学生的数学成绩不断发展和提高。

参考文献：

[1]颜福进.高三数学开展"陌生化复习"的实践探索[J].高三教学月刊，2020（3）：23-26.

[2]李金蛟.一节高三数学解题教学公开课的感悟[J].高三数学（高中版），2019（Z2）.

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