例谈节奏训练法在小学音乐课堂中的运用

刘梦

摘要：随着小学生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进，小学音乐作为促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要课程，摆脱了应试教育大环境影响下长期处于小学教育边缘地带的现状。音乐节奏的训练，作为小学音乐课程中的重要教学内容，也需要结合教学要求和时代发展，寻找能够提升小学生音乐节奏训练效率最为有效的训练方法。本文将阐述在小学音乐课堂中进行节奏训练的重要意义，并就小学音乐的节奏训练提出切实有效的训练策略。

关键词：小学音乐;节奏训练;方法探讨;建议策略

节奏是音乐构成的关键因素。音乐节奏的训练是小学音乐课程中的重要教学内容。对小学生的音乐节奏加以训练和培养，我们可以帮助学生提升音乐的节奏感，奠定音乐学系的良好基础，进而让学生能够更好地理解音乐、学习音乐和欣赏音乐。因此，小学音乐教师要认识到对小学生进行音乐节奏训练的重要性，并增强小学生的音乐节奏感知能力，提升小学生的音乐学习效率。

一、小学音乐课堂中进行节奏训练的重要性

如果把音乐比喻成“人”的话，那么，音乐节奏就是人体中的骨架，是串联起整首音乐的关键因素。因此，节奏在音乐中的重要性不言而喻。随着小学生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进，小学音乐课程作为促进小学生综合素质全面发展的重要课程，脱离了小学教育的边缘地带，重新得到了来自社会和学校的重视。而在小学音乐课堂教学中，教师对小学生进行音乐节奏的训练，将能帮助小学生在进行音乐欣赏和今后的音乐学习中，增强他们对音乐节奏的控制能力和对音乐的感知能力，从而促使小学生在音乐综合能力上得到全面提升。

二、目前在小学音乐课堂中存在的教学问题

随着小学生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进，小学音乐课程在重新获得教学重视的同时，也暴露出了一些教学本身中存在的问题。以下就是在小学音乐课程中，影响最大的三个主要教学问题。

第一，小学音乐课程由于受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，长期得不到教学上的重视，导致无论是其教学理念还是教学手法都远远落后于时代发展。其具体体现在：首先，教师在教学中普遍存在教学理论单薄和教学手法单一;其次，学生、家长和学校都不重视音乐教学;最后，小学音乐课程总是被其他学科教师“借”去等情况。另外，教师单调的教学手法，既无法激发小学生对音乐的学习兴趣，也无法使音乐课程的教学效率得到提升。

第二，近年来，虽然对小学音乐课程的重视度越来越高，小学音乐教师虽然定期接受了教育教学上的各级各类培训。但是，由于以往的长期影响，导致小学音乐课程形成了固化的课堂教学模式，和小学音乐教师没有及时地转变自己的教学理念。他们在教学中没有充分地尊重学生的教学主体地位，也没有与学生建立起平等的师生关系。这些教学情况，都是导致小学音乐课程教学效率，无法得到提升的主要原因。

第三，在小学音乐课程长期得不到足够教学重视的情况下，导致了一大批专业音乐教师人才的流失。一些学校的教学资源和教学资金，仍然优先用于小学生升学考试相关课程的教学建设。这就使小学音乐教师得不到专业的进修学习机会，同时使音乐教材和教学设备等也面临着器材老化、设备不全等问题。学校既缺乏专业的小学音乐教师团队，又没有足够的教学设备器材，自然就无法保证小学音乐课程的教学质量，并且使其教学效率持续地下降。

三、小学音乐课堂中进行节奏训练的建议策略

（一）利用教学游戏，激发小学生对音乐节奏的学习兴趣。小学音乐教师在进行课堂上的音乐节奏训练时，可以结合训练内容与小学生实际的学习状态，设计与教学相关的训练小游戏，来充分地激发小学生对音乐节奏的学习兴趣。教师在有效地掌控音乐节奏训练的教学进度中，利用教学小游戏来调动学生在课堂上的学习积极性，将会提升小学音乐课堂音乐节奏训练的教学效率。例如，教师在带领学生认识“二分音符、四分音符和八分音符”这堂课中，可以先用电子琴为学生弹奏不同的音符，然后让学生自由结成小组，通过“击鼓传花”的教学游戏，选中一组学生来用拍手的方式进行不同音符的拍手演示。这将有效地激发小学生对音乐节奏的学习兴趣，进而提升他们对音乐节奏的学习与运用能力。

（二）创设教学情景，营造生动的音乐节奏课堂教学氛围。传统的小学音乐教学，总是先由教师进行教学演示，然后教师进行口头的教学传授，最后才是学生在教师的指导下进行有限的教学练习。这导致许多小学生在枯燥的教学氛围中，逐渐产生了厌学的消极心理。因此，小学音乐教师可以运用创设教学情境的方式，来营造生动有趣的课堂教学氛围，从而调动学生在音乐节奏训练中的学习积极性。例如，在以“动物说话”为主题的音乐节奏训练中，首先，教师可以运用信息技术方面的教学设备，先为学生播放一段无声的动物园的影像;其次，教师配合“动物说话”这首音乐进行教学，创设生动的教学环境，让学生觉得自己仿佛真的在动物园中，身边围绕着各种可爱的小动物，耳边听着节奏和旋律;最后，教师再让学生根据自己对欣赏音乐的感受，通过拍手演奏的方式，来进行“动物说话”的节奏练习。教师通过这样生动教学情境的创设，将能调动小学生在课堂中的学习积极性。

（三）拓展教学范围，综合提升学生音乐节奏的学习效率

传统的小学音乐教学，总是将教学局限在有限的课堂教学空间与时间内。这种教学的局限性，既不能充分地满足小学生对音乐的学习需求，也使教师无法发挥出自己全部的教学水平，导致教学效率得不到有效提升。因此，小学音乐教师可以大胆地拓展教学范围，打破课堂教学的局限性，鼓励小学生在课外的时间里进行音乐节奏的学习与创作。例如，为培养小学生的音乐素养和创新能力，小学音乐教师可以用“嘎嘎叫的是小黄鸭，叮咚叮咚的是门铃响，滴滴答答的是钟表声”这样的内容导入教学，引导小学生在自己的实际生活中去寻找具有代表性、有着明显特点的声音，并运用自己在课堂内学到过的知识进行音乐节奏的创作，编写出属于自己的音乐作品。教师要大胆地拓展教学范围，鼓励学生进行音乐创作，培养学生的音乐创造能力，从而提升小学生对音乐节奏的学习效率。

参考文献：

[1] 谷澄儒.小学音乐课堂中节奏训练实践研究[J].戏剧之家，2019（15）.

[2] 黃昭蓉.节奏训练在小学音乐教学中的具体应用[J].当代教研论丛，2018（12）.

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