信息技术融入小学数学课堂的策略探究

柯以良

信息技术融入小学数学课堂，提升了教学实效。特别是小学数学教学与信息技术的融合，不仅丰富了课堂的呈现形式，也提高了课堂教学的直观性与趣味性，提高了学生自主探究知识的欲望。

一、信息技术融入小学数学课堂的意义

1. 丰富了课堂教学形式，改变了课堂教学模式。

對于小学生来说，数学知识枯燥且复杂，尤其小学高段数学教材中的公式、定义等，对他们来说更是难以理解。因此，数学知识的学习需要一定的抽象思维能力。小学生的年龄小，思维水平还不高，大部分还是以形象思维为主。如果教师仅是让学生死记硬背，被动接受知识，他们只会感到单调乏味，难以理解。如果能把信息技术融入课堂教学，利用多媒体教学手段将知识通过影像、声音、图形等方式进行呈现，不但能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生更直观、形象地理解所学知识，达到事半功倍的效果。

2. 可以使教学资源利用率最大化。

在以往的小学数学课堂中，主要的教育资源便是书本和课后习题以及一些课外练习。而现代信息技术的使用，教师可以通过互联网等途径获得更多的教学资源，通过微课等手段引导学生把书本知识与生活中的现象联系起来，把看不见、摸不着的知识用具体的生活实例演示出来，让学生不受时间、地点的限制来感受知识的产生和发展过程，更好地感受数学学习的乐趣，也更易养成善于思考的习惯。

二、信息技术融入小学数学课堂的策略

1. 利用信息技术创设教学情境，引发学生主动思考。

小学生好奇心重、注意力集中时间短，教师应针对学生的这一特点创设有效情境，从而不断诱发学生的学习心理。教师可以通过信息技术创设集教育性与趣味性于一体的教学情境，为学生呈现有感染力、生活化的课堂学习内容，引发学生对知识的好奇心，使他们饶有兴致地投入到数学学习中。

例如，在讲授“圆的认识”这一部分内容时，笔者利用课件播放学生上学路上常见的汽车行驶过井盖的场景，并适时提问：“为什么井盖要做成圆形的？如果将井盖换成正方形、长方形、平行四边形等形状可以吗？”以此引发学生对日常生活中事物的关注与思考。有学生回答因为大部分井的井口都是圆的，所以井盖也做成圆的;有的认为圆形的井盖方便放置，不用调整角度;还有的回答说有见过长方形的井盖，但好像经常有工人更换。此时，笔者再提问：“井盖与圆的什么特征有关？用圆形做井盖与用其他图形做井盖，不同点在哪里？”学生再次思考后，纷纷说出圆的半径相等，使得井盖从各个方向上的受力相等，其他图形的中心点到各边的距离不等，井盖的受力不均衡，在汽车压过时容易造成破裂。可以发现，信息技术的使用，引发了学生对日常生活现象的积极思考，驱动他们主动获取知识、理解知识。

2. 信息技术融入课堂教学可以培养学生的观察、动手、分析等能力。

教师在对学生进行数学知识的传授过程中，不但要传授知识本身，更重要的是培养学生各方面的能力。教师可以利用信息技术为学生创设动手操作的体验环节，以此激发他们的学习积极性，让他们在操作中丰富对知识的感知，在操作中提升分析能力与解决问题的能力。

如在教学“圆的面积”的内容时，笔者在引导学生复习圆的特征后，让不同的学生上台借助电子白板将圆按从少到多的顺序进行等分，然后让他们试着把剪切后的图形拼接成近似的长方形。在学生操作过程中，笔者提醒他们思考圆的各部分与拼成的图形有什么关系。不同的学生在剪切的份数上有所差异，拼成的图形也有所不同，他们发现后面的同学剪切的份数越多，拼成的图形越接近长方形。此时，可以把长方形的宽约等于圆的半径，长方形的长约等于圆的周长的一半，圆的面积就等于长方形的面积，通过长方形的面积公式可以推导出圆的面积公式，即S=ab=（c/2）r=（2πr/2 ）r=πr2。可以看出，学生通过直观操作、观察、分析等行为，发现了图形之间的转化关系，顺利推导出了圆的面积公式，培养了学生的综合学习能力。

3. 利用信息技术扩展学生的知识面。

小学教材的内容受篇幅的限制，有许多知识点无法进行详尽的展示，造成学生对一些公式、运算定律的理解存在一定的困难。教材中这些凝练的内容需要教师在课堂上进行适当的拓展，或者引导学生进行自主探究。而对于一些学习自制力较差的学生而言，他们在课后不会自行挖掘教材内容，不会延伸课堂知识。针对以上问题，教师可以利用信息技术扩大学生的知识信息量，课前可以通过微课等形式调动学生的注意力与专注力，让他们在课前做好预习;课中可以通过信息技术对数学教材上没有呈现的内容进行补充，对已有的内容进行深化和升华。教师也可在课后组织学生通过班级群展开互动式学习，让学生对课堂上存留的问题展开探讨，在交流中拓宽思路，从而加深对知识的理解，有利于学生学会举一反三，拓展自己的知识储备，发散自己的数学思维。

如教学“不规则物体的体积”时，笔者课前在班级学习群中推送了测量橡皮泥体积的方法，初步渗透将不规则物体转化为规则物体的策略。在课堂中，笔者不仅讲授了教材中的排水法，还通过视频让学生了解了排沙法等体积计算方法。课后，笔者为学生推送了“测质量”的方法，让学生了解用测质量的方法测量盐、糖等易溶于水的不规则物体的体积，从而让学生多方面了解体积的计算原理。

4. 利用信息技术设计数学小游戏，提升课堂练习实效。

课堂练习是检测学生知识掌握情况的重要手段。小学生的注意力持续时间较短，在课堂的不同时段无法保持同样的专注，容易在练习阶段出现厌烦心理。同时，有的教师不注重练习方式的创新，一直给学生布置大量重复的纸面练习，无法激发学生挑战练习的动力。教师要以学生对知识的理解为基础来布置练习，让学生在知识的应用中深化认知。因此，教师要善于利用信息技术的优势与特点，创设新颖独特的练习，以不断调动学生的注意力与学习积极性，以高效的练习帮助学生巩固知识、形成技能。

如在教学“两位数乘两位数”的相关内容时，笔者创设了“消消乐”的练习游戏。先在屏幕上展示2、3、4、5、6、8、10、12、14、16、20、26、30、40、48、60、120、160、240等数字方块，然后让学生上台对数字进行拼组：点击屏幕上的任意两个方块进行计算，只要得到的积是480，相应的方块就消除，看谁在规定时间内凑成的等式最多，谁就获胜。学生在游戏中既复习了一位数乘法的相关内容，也在练习中提升了两位数乘法的口算技能。

总而言之，小学数学课堂教学合理有效地与信息技术融合，可以更好地促进学生的发展，也符合当今教育教学的要求。教师和学校应该巧妙地应用现代信息技术为教学服务，这不仅可以增强教学效果，还能提高课堂教学的趣味性和有效性。

（作者单位：福建省永泰县第二实验小学 责任编辑：王振辉）

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