学校空间育人价值的思考与实践

刘玉斌 陈素珠

在基础教育改革的进程中，大家关注的焦点集中于学校特色文化建设、课程改革、教学变革、教师专业发展等，学校空间则似乎始终游离在教育改革研究视野之外。

厦门外国语学校附属小学，因提升城区教育品质而面临原校区拆除—建过渡学校—建未来校区的变化。过渡校区经过14个月的设计、建设、搬迁、文化布置，于2021年9月正式启动使用。过渡校区的建成，师生和家长充满着期待，当大家走进新校园时，所有人都露出惊喜的神情，其中饱含着我们对学校空间建设的研究与实践。

学校空间具有特定的精神文化、蕴含隐性的育人场域、包含多元的智育空间，我校从以下方面对学校空间展开研究，力求最大限度地发挥学校空间的育人价值。

一、色彩搭配，成为美学场域

“绿色、 橙色、 蓝色”是我校主色调。绿色象征着自然、和谐、健康，蕴含自然成长的力量;橙色象征着活力、阳光、希望，蕴含积极向上的精神;蓝色象征着智慧、探索、未来，蕴含面向世界的眼界。

校园内种植凤凰木、大花紫薇、小叶榄仁、铁冬青、紫三角梅等树木达两百多棵。校园内四季常青，花团锦簇。灌木乔木、地面植被、垂直绿化布局合理，搭配错落有致，呈现出校园的绿意盎然。

学校建筑外立面的色彩采用橙黄色点缀，色彩明快，让校园充满着生机和活力。校园建筑呈现了柔和、明媚和温馨的外观，与蓝色天空、绿色植物融为和谐的整体。

在原校区，学校策划并组织了“我&外附小合个影”“画笔下的外附小”等活动。学校将饱含学生智慧和情感的摄影作品、绘画作品和书法作品悬挂在新校区教学楼走廊上，以美促情。学生们看到自己的作品被展示出来，自豪之情油然而生，爱校之情无以言表。

以“绿色、 橙色、 蓝色”为色彩基调，它们或重叠，或交错，或并列，整个校园已成为美学场域。

二、主題设计，实现育人功能

学校设计“四园二廊一林”主题空间，这是集美学、文化和教育于一身的校园主题景观。

“四园”中雏鹰园是总园，园中的雏鹰雕像从建校初期即坐落于花坛，历经几十年风雨，如今再搬到新校址，希望我校学子继续发扬雏鹰展翅的精神。凤凰园坐落于低段学生区，种植着凤凰木，寓意我校学子具有阳光向上的性格。君子园位于中段学生区，种植君子科的小叶榄仁，寓意要培养学生的规则意识。立志园放置于高段学生区，种植着四季常绿的铁冬青，寓意我校学子要做有梦想、有理想的人。

“二廊”分别是一帘幽梦长廊和凌霄花长廊。百米长的一帘幽梦长廊种植着锦屏藤，绿色的叶子铺满上方的栅栏，又从上方垂下千万条粉红色的细蔓。学生们非常喜欢到一帘幽梦长廊漫步，因为这里如诗如画的意境带来静谧的遐想。学校近两百米长的围墙种满了凌霄花。凌霄花有着志存高远的寓意，激励我校每一位学子都要克服各种困难，勇往直前。

“一林”是指拾果林。拾果林里种植着近百种果树，这里既是劳动基地，也是探究基地，同时还是课程开发基地。拾果林成了每个班的劳动场地，学生自主管理、精心呵护，陪伴果树发芽、开花、结果。拾果林是学生们的探究课堂，每天什么时候浇水、浇多少水最合适，树叶发黄是什么原因，如何避免果蝇叮咬果子等，这都是学生探究的课题。拾果林还能变身为学科课堂，科学教师为学生们讲解“果树的生长变化”“种子的萌发”等知识;美术教师带领学生用五彩画笔记录果树开花、拔节的过程;英语教师现场教学生各种瓜果的单词……在浸润着瓜果清香的拾果林里，学生们学到的不仅是知识，更提升劳动技能、探究能力和实践能力，也收获了体验的快乐。

三、动线研究，空间利用最大化

校园整体布局以学生心理特点和日常行动规律为依据，调整学校区域布局，改善各个空间功能，更精准地为师生服务。我们通过对师生动线的观察，在动线设计上将空间利用最大化。

首先，释放学生活动空间。校门口五百平方米的“和广场”让学生跨进校园就能感受到通透明亮。拓宽走廊和楼道的宽度，让学生们课间活动更自由自在。设计四个花园式中庭，供学生大课间游戏玩耍。

其次，优化设置学校功能场所。在离学生最近的区域建设图书馆，方便学生进出图书馆。将办公室分散在各年级楼层，利于师生间交流沟通。行政办公室放在离学生较近的楼层，让服务与管理贴近学生。我们设计每层楼四个教学班，每层走廊上设计直饮水取水点和男、女卫生间，让学习与生活快速连接。

最后，打通楼宇间的流动性。考虑学生走课方便，我们将校园各建筑打通，为学生提供更安全、更便捷的流动。设置九个楼梯，让教学楼到操场四通八达。

四、细节关照，体现儿童立场

学校空间应体现对儿童的关怀、对教育的理解。我们在充分调研的基础上，关注学校建设中设施设备的细节设计，有不少设计创意，从儿童视角出发，更好地服务儿童的学习与生活。

教室门口的安全湾：小学生有着好动的天性，一下课往往都是冲出教室。为了防冲撞，我们设计了教室门口的安全湾，教室门往内退近一米，门朝外开启，墙壁上刷亮黄色。这样的设计可以防止学生拥堵在教室门口，同时便于出教室的学生进行安全观察;门朝外开启，符合消防要求，遇上突发紧急状况时可以让师生快速冲出;墙面黄色减速带的提示能让冲跑减少。

走廊窗户上的磨砂玻璃：上课时，学生总会被走廊上的人与事吸引，造成听课的注意力分散，容易养成了注意力不集中的坏习惯。我们根据学生坐下来的视线高度，在走廊一侧玻璃上，自下而上贴上三十厘米高的磨砂纸。这样学生就不容易被室外的人与事干扰。

磁性的宣传板：班级宣传板是班级文化的重要场所。班主任在班级宣传布置上总要花费很大的精力，我们经历过粉笔涂画、糨糊刷报、胶带粘贴等，这些工作的背后常常是灰头土脸、满头大汗。因此，我们设计外形美观的、带有磁吸功能的宣传板，师生只要贴上磁铁就可以悬挂，取下时也不会对板面和作品造成损坏。

极简的雨伞架：一到雨天，雨伞就“四处安家”，教室内外“水流成河”。用心的教师会拿来一个水桶，上面堆放近五十把雨伞。但是，一到放学，学生们就蜂拥而上，上演着抢夺雨伞的“战争片”。为了解决这个问题，我们在班级对应的走廊裙墙上，安装一排带挂钩的不锈钢钢管，无论是折叠伞还是长柄伞都可以悬挂。伞上雨水可以顺着走廊边沿的排水渠流走。学生进出教室前后门，都可以顺手挂取，方便自如。

诸如上述细节设计案例我们还有很多，比如教室门上观察窗的设计，让管理更到位;多处安装校园防暴器械，防患于未然;安装学生专用电话，让手机管理更简单……这就是细节带给教育的力量。

在服务于“五育”并举的学校空间设计中，空间是形式，教育是内涵;空间是器，教育是道;空间承载着教育的根本任务，教育通过空间的设计而达到无痕地实现。学校空间设计，将空间转化为育人场域，使整个学校焕发出生命的活力。

（作者单位：福建省厦门外国语学校附属小学 责任编辑：林彦 刘贞辉 宋晓颖）

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