浅谈微课在中职数学教学中的应用

张梦阳

[摘           要]  当今时代，信息技术已经渗透到不同的领域中，不仅有效提升了教育的整体效果，而且在一定程度上丰富了教育形式。因此，教师在实际组织中职数学教学活动的过程中，需要尝试应用微课的教学形式，借助微课来实现教学翻转，使学生能够有效突破疑难的知识点，深化对知识的记忆，促进学生整体学习水平的提升。针对中职数学教学活动开展过程中所存在的问题进行描述，探讨在中职数学教学中应用微课的具体策略。

[关    键   词]  微课;中职数学;教学;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）11-0118-03

如今，中等职业教育越来越受到社会的关注，能够学到一技之长更是安身立命的根本，因此，关注中职学生的教学过程和教学体验，并做好积极引导就显得至关重要。但是，从中职教育整体的教学体系来看，数学一直都是一个十分重要的组成部分。但是对中职学生来说，数学基础相对较弱也是一个普遍存在的问题，他们普遍缺乏较强的数学学习能力，而在这样的情况下，如果教师依然采用传统方法进行教学，则很难切实保证教学质量。因此，教师可以合理应用微课的教学形式，对重点的教学内容进行详细的讲解和分析，达到帮助学生突破学习难点的目的。

一、中职数学教学活动开展过程中存在的问题

（一）教师缺乏较强的实践能力

中职学校在实际组织数学教学活动的过程中，虽然教师采用了很多方法来提高课堂教学质量，但是所取得的成效十分有限。通过对中职数学教学活动开展过程中存在的问题进行分析，不难发现，一方面中职数学教学的质量之所以难以提升，教师自身缺乏较强的实践能力是一个十分重要的因素[1]。与普通高中数学教学活动相比，中职学校的数学教学活动有其特殊性。教师在教学中不仅要能够帮助学生打好数学基础，还需要重视培养学生的数学实践能力。但是从现阶段的情况来看，教师自身缺少实际工作经验是一个普遍存在的问题，由于教师自身缺乏较多的实践，其在对学生进行引导的过程中也会遇到一系列的困难，严重影响了整体教学效益的提升。另一方面教师缺乏先进的教学理念。从教学内容的角度来进行分析，中职数学教学以基础内容为主，但是由于中职数学教师的教学理念相对陈旧，致使教师在组织教学活动的过程中缺乏创新性。虽然表面上看很多教师将微课融入了教学活动的开展过程中，但是从整体教学形式的角度来进行分析，其本质上依然与传统的课堂没有较大的差别。如此一来，教学质量也很难得到有效保障，进而导致教学效果受到严重影响。除此之外，教学中也需要关注这样一个问题，就是教学的内容要与学生未来就业的需要有较高的契合度，但是从现实的情况来看，学生的就业与教学相脱离是一個普遍存在的问题。很多学生之所以选择接受中职教育，最主要的目的就是获取相应的专业知识，为未来更好地投入工作之中打下良好的基础。但是很多中职数学教师在实际的教学中，往往只是为学生讲解基础知识，而忽视了和学生专业之间的联系，严重影响了教学效果。

（二）设施投入力度不够

我国经济发达地区教育资源充足，多媒体设备、计算机、投影以及师资配备都非常齐全，通过多媒体的应用早已实现数学教学与生活实践相互融合，微课堂早已应用到学生的教学中，学生对学习的兴趣自然很高。但是一些偏远山区或者农村经济水平不高的地区，教育资源极为匮乏，学生能够在教室进行学习已经是遥不可及的梦想，教师想要实现教学创新更是难上加难，基本教学目的无法实现，进一步加深了地区的不平等发展。

二、微课在中职数学教学中应用方法的意义

（一）培养学习兴趣

对中职阶段的学生来说，学生年龄普遍不大，尤其刚入学的学生对新学校、新课堂充满期待。如果教师仍然延续以往的教学方式，只是自顾自地在黑板上书写、按部就班地依据数学教材进行讲解、枯燥无味地介绍各种数学公式，这种教学方法无疑将学生对数学的憧憬扼杀在了摇篮里，所以，改变教学思路、提升学生对数学课堂的热爱非常重要，教师利用多媒体将生活中的实例融合到数学教学内容中，再利用微课堂的形式进行讲解，充分提高学生主动参与的积极性，培养学生对数学的热爱。

（二）促进教学革新

以往的中等职业院校数学教学都是教师滔滔不绝地进行讲解，学生会感觉非常枯燥，对学习没有兴趣，机械地进行学习，思想变得更加麻木。长此以往，必将严重影响学生学习的积极性。通过将生活情境、生活元素融入微课堂教学中，让教师改变以往的教学方式，创新教学思路，重新制作教学课件，倒逼教师进行教学改革。

（三）降低学习难度

将微课堂方式与传统数学课堂教学相互融合，将难懂的知识变得浅显、生动，将生僻的知识变得耳熟能详，由于中等职业类院校的学生大多文化水平不高， 对课堂的专注度不高，经常会出现对教师讲授的知识存在难以理解的情况。因此，通过将知识与学生生活的场景进行有机结合，可以将复杂的内容变得简单，让知识真正得以掌握。

三、微课在中职数学教学中的应用方法

（一）借助微课推动实践水平的提升

从本质的角度出发来进行分析，微课虽然还属于一种新出现的教学方式，但是从实际的教学情况来看，将其应用在实际的课程教学中，这种教学模式所能够发挥的作用已经受到了十分广泛的关注[2]。而在中职数学教学活动的开展过程中，之所以微课教学的积极作用没有得到充分发挥，是由于教师自身缺乏较高的实践能力，导致教学效果难以得到有效保障。由此可见，只有在教师具备较强的实践水平的基础之上，微课教学的积极作用才能真正得以有效发挥。否则，教师在课堂教学中即使应用了微课的教学模式，微课教学模式也很难与常规的教学有机地结合到一起，而会更多地体现出形式化的特征，学生传统的学习方式也依然很难得以有效转变，进而严重影响学生的学习质量。

教师在实际组织课程教研活动的过程中，为了使微课教学的积极作用能够真正得以有效发挥，可以针对这方面的问题进行深入研究，通过共同探究，寻找有效的实践路径。由于教师自身的教学实际情况以及受教育经历存在较大的差异，其对微课教学方式的理解也会体现出较大的差异性，因此，在实际利用微课组织数学教学的时候，教师所遇到的问题也会呈现出多样化的特点。不同的教师之间，在进行了深入的交流之后，能够更好地加深自身对微课教学的认识[3]。除此之外，学校还需要多给予数学教师一些鼓励，引导他们积极地进行教学尝试，使教师所获取的教学素材能够更加充足，进而使微课的教学内容能够不断得以丰富。久而久之，微课能在一定程度上促进教师教学实践水平的提升，为教学质量的整体提升打下良好的基础。

（二）借助微课推动教师教学理念的转化

从微课教学的角度来讲，其最显著的优势就是能够为学生的自主学习提供更加充分的空间，使学生能够在学习的过程中真正实现自由发挥[4]。因此，教师在实际组织课程教学活动的过程中，应该积极地对自身陈旧的教学观念进行转化，不断尝试新的教学方法，并将新的教学方法与实际的教学内容相融合。

在实际进行数学知识教学的过程中，教师可以利用微课教学的方式来呈现教学重难点，从以往的教学情况来看，基础概念、基础性质、相关的数学思想等都是学生在学习中理解相关数学知识的难点问题。对此，教师可以在充分分析本节课教学内容的基础上，提炼出本节课学生需要掌握的重点知识，并根据学生以往的学习情况有针对性地分析他们可能遇到的困难，并以此为基础为学生设置相应的思考问题。由于学生在课前的预习过程中已经观看过教师制作的微课内容，其对即将要学习的知识已经有了初步的了解，可以引导学生对教师所提出的问题进行思考。为了有效降低学生的思考难度，教师还可以为相应的问题配置一些图片以及视频等相关类型的资料，对问题的本质进行直接呈现，促使学生能够尽快完成课堂上认知的任务，并尽早地给出解答。

借助微课的教学模式，能够有效转变以往以教师教为主体、学生学为辅助的教学方式，进而真正实现课堂翻转。学生通过在课前进行微课预习，一方面能够初步了解下节课将要学习的内容，另一方面也能明确自身对即将要学习的知识存在哪些不理解之处，在课堂中有针对性地聆听教师的讲解，不仅能够有效减轻听课的压力，还能提升听课的针对性。而教师也可以通过对学生的预习情况进行分析，了解学生在预习过程中遇到的共性问题，在课堂上有意识地强化讲解，为保障教学效果打下良好的基础，使教学能够更好地契合学生的学习需要。

（三）借助微课实现教学与学生专业发展需求之间的结合

由于中职学生所学专业不同，未来的专业走向也会存在较大的差异，因此，他们在自身的学习需求方面也存在较大的不同。因此，数学教师在利用微课组织教学活动的过程中，应该充分考虑学生的专业情况，并有针对性地设计教学内容。如此一来，将数学教学内容与学生的专业学习需要有机地结合到一起，不仅能够使学生的专业学习积极性得到有效激发，而且能让学生更好地明白生活、工作与数学知识学习方面的积极联系。

教师在实际针对相关数学知识内容进行讲解的时候，为了使学生的学习兴趣得到更好的激发，可以对相应的教学题目以及教学内容进行改编。如果学生所学的是旅游专业，可以以学生未来工作的场景为依托设计教学内容;如果学生所学的是机械专业，可以结合学生的未来工作需要，融入一些专业的数学知识内容;其他专业亦是如此。数学教学内容直接联系学生所学的专业，对学生的数学学习有较大的吸引力，这对学生未来就业以及走向工作岗位来说有着十分重要的推动意义，教学中需要加大对相关问题的关注。

（四）借助微课提升课堂教学的灵活性

从微课教学的角度来讲，大体可以将其分成三个教学环节，即课前的教学环节、课中的教学环节以及课后的教学环节。因此，在不同的教学环节中，教师应该灵活应用微课的教学方式，进而达到培养学生综合能力的教学目的，推动学生整体水平的提升。

在实际的课程教学中，课前阶段，教师可以先进行一个简短的小视频展示，使学生能够对后续需要学习的内容有初步的了解，为学生的自主学习预留足够的空间，使其明确自身在学习中不懂的问题，并将自身所遇到的问题带到课中的教学活动之中。课中教学阶段，教师需要将教学重点放在难点知识的教学方面，并尝试将本节课的教学内容与学生之前所学习过的知识内容相串联，帮助学生形成系统的知识体系，为学生完整知识框架的构建打下良好的基础。课后复习阶段，教师可以借助微课的方式给学生布置作业，同时将本节课的重难点知识有针对性地制作成微课视频，方便学生课后巩固所学知识，并针对自身在课堂中没有理解的问题进行查缺补漏，使学生的知识结构能够真正得到优化，促进学生整体学习水平的提升，为学生后续学习效率的整体提升打下良好的基础。

（五）借助微课提升课堂教学的活跃度

随着科学技术的快速发展，多媒体与教育的结合逐渐深入，尤其是对中等职业的数学课堂来说，多媒体、微课堂的应用更显得尤为重要。中等职业学校的数学教学通过与微课堂的结合，让静态的数字“活”了起来，伴随着优美的音乐，让学生感受到数学的魅力，极大地提高了学生对数学课堂的兴趣，唤醒了学生的求知欲。教师通过微课堂教学，使教学课堂变得更加活跃，颠覆传统的“一言堂”教学，通过将课堂内容以动态的方式展现出来，丰富学生对数学的认知，为其留下更加深刻的印象。同时，微课堂数学课件的播放，能够增进学生对数学的热爱，形成主观思想，在学习时能将自己的想法融入进去。在课上会发现每一名学生的积极性都非常高，每一名学生都参与到学习的过程中，在学习课件之后，再进行知识点的讲解，将会发现学生对知识点的理解更加深刻，这种教学方式不仅让学生对知识点有了深刻的认识，也极大地将学习的主动权交给了学生。

（六）借助微课提升课堂教学的完善度

在很多教育资源贫乏的地区，能够维持正常的授课已经举步维艰，通过微课的方式进行教学创设则更是难上加难。所以，为了真正地促进中职数学的高质量提高，真正地将高质量教学模式引入课堂教学中，应从以下几方面做起：（1）教育局等相关部门一定要加强教育投入，成立专门调研小组，深入基层、积极走访各个学校进行调研，对缺少教学资源的学校进行统计，统一拨付专线资金，用于教育投入;（2）学校要定期开展自查，对缺少设备的要及时上报教育主管部门，申请专项资金。只有这样才能保障我國的教育均衡发展，让多媒体教学落到实处，让每一名学生都能获得同等的教学资源，为教育均衡发展打好基础。

四、结语

中职数学教师在实际组织数学课程教学活动的过程中，不能过分拘泥于传统的教学方式，需要在传统教学方式的基础之上强化创新，吸收传统教学方式中的一些可取之处，也需要摒弃其中的不合理之处。通过对课程教学方式进行合理有效的优化，促使学生在教师的引导之下，能够主动投入数学学习活动之中，进而有效提升学生的数学综合水平，为学生后续的数学学习以及今后走向社会工作提供必要的帮助。

参考文献：

[1]严生辉.中职数学教学与专业教学的融合探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（4）：155-156.

[2]潘万伟，尹毅.中等职业学校数学教学质量监测实践探索[J].教育科学论坛，2021（9）：54-58.

编辑 郑晓燕

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