高职英语教学中翻转课堂的应用对策分析

石小闻

[摘           要]  在现代化教育工作中，高职教育工作已备受关注，其中，英语作为学生必学科目之一，对提高学生的综合水平而言效果显著。为进一步提升高职英语教学工作的实效性，一些新型教学策略与模式已逐渐涌现在各阶段、各学科的教学工作中。其中，翻转课堂作为新兴教学模式的重要组成之一，在高职阶段的教学工作中已取得有效成果。因此，加强高职学生英语教育力度，充分应用翻转课堂对提升高职英语教育质量与效率而言至关重要。然而，就当前实际教学现状而言，部分教师在教学环节上还存在一些问题，其在课前、课堂以及课后并未完全贯彻翻转课堂教学理念。因此，浅析將翻转课堂应用在高职英语教学中的价值意义，并结合现状提出有效应用策略，从而帮助高职学生提升英语学习能力，使其逐步实现综合性发展。

[关    键   词]  高职英语;翻转课堂;应用对策

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）11-0112-03

当前，我国新课程改革工作逐渐发展并渗透，翻转课堂等新兴教学策略也逐渐应用在各类教学工作中。与此同时，学生的英语综合素质和整体能力也被相关行业重视，因此，诸多教师已逐渐采用翻转课堂模式开展高职英语教学，实施该阶段教学工作。在此基础上，高职英语教学工作在整体上已经发生一定变化，学生对英语的学习质量与效率也有一定提升。除此之外，翻转课堂也充分锻炼了高职学生的自主学习能力与团体协作能力，提升学生的个人素养。然而从实际情况看，部分教师并未完全将翻转课堂与英语教学结合，其在课前、课堂以及课后等各个环节仍存在应用问题，导致学生对英语学习缺乏兴趣，难以满足自身发展需求。目前，如何在高职阶段英语教学中有效应用翻转课堂模式已经成为教师研究的重点任务之一。

一、利用翻转课堂开展高职阶段英语教学工作的价值与意义

（一）翻转课堂能显著提升英语教学的灵活性，并减少学生学习的限制

在以往实施阶段英语教学时，教师只能进行课堂教学，模式与场地较为固定。一般而言，主要是按照课程标准结合教材内容进行讲解化教学，即阅读并领读相关单词，讲解单词性质用法，讲解单元语法，最后进行作业训练。其内容量较大，教学时间紧张，导致学生所受限制较大，教学灵活性相对较小。在实施翻转课堂模式之后，教师可对教学工作进行充分整合排布，将重点与难点内容以视频模式进行详细讲解，从而不受场地与时间限制。在此情况下，高职学生能按照自身学习能力进行重复学习，解决自身存在的各种问题。除此之外，翻转课堂还能对教师教学内容进行定期保存，在学生出现短暂性遗忘时，能再一次在相关平台上搜索之前的教学内容，加强记忆。与此同时，当学生在学习过程中出现问题时，教师可利用网络设备为学生及时讲解，避免学生将问题留到第二天后出现记忆不清晰的现象。

（二）翻转课堂能激发高职学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与质量

在以往的教育背景与模式下，高职学生在进行英语学习时一般是由教师带动，按照固定化模式逐步学习。因此，学生的参与性相对较低，且因为教学时间有限，学生极难在课堂上解决自己遇到的学习问题，而在课后也没有充足时间进行询问。在此情况下，高职学生英语的整体学习情况将会受到影响。在以翻转课堂为基础开展英语教学工作之后，学生在英语方面的学习兴趣会被充分激发，因此，可以积极参与到教学工作中，并对新兴形式产生较大学习动力。例如，教师可将原有模式下教材预习转化为视频预习，让学生以动态化形式体验英语知识。同时，教师还可以在平台上开展问题解答，让学生存在的疑问得到充分解答。长此以往，高职学生能显著提高英语学习能力，在翻转课堂中提高个人素质。

二、当前教学具体状况

虽然翻转课堂模式在现阶段高职英语教学中已被逐渐引入，但从具体教学情况看，这一策略在整体高职英语教学中的应用情况尚不理想，应用水平还有待提升，其具体问题主要体现在课前、课堂及课后各个环节的工作中。例如，在课前备课时，一些教师尚未理解翻转课堂教学理念，其认为翻转课堂模式就是把以往课堂教学过程录成视频放在网络平台上，再让学生跟随视频进行学习。因此，教师在备课过程中尚未有效渗透翻转课堂理念，备课结果并不理想。而在缺乏教师监管且教学本质没有彻底改善的状况下，学生也无法在课前进行充分预习，从而导致教学效率难以提升。

与此同时，在课堂与课后环节，部分教师并未做好翻转课堂教学工作。例如，部分教师所录制的讲课视频内容量过大且缺乏教学侧重性，学生在跟随该视频学习时，虽能掌握多方面知识，但并不明确学习重点，因此，学习情况会受到影响。而在课后环节，部分教师尚未有效利用翻转课堂考查学生的掌握情况，同时，因讲解过程占用时间较多，导致没有为学生预留充足的解答时间，学生在学习过程中产生的各种问题无法得到解决。由此可见，在各个环节中，充分落实翻转课堂教学工作，对提高学生英语学习效率和质量至关重要。

三、利用翻转课堂开展高职英语教学的有效策略

（一）做好课前备课工作，为翻转课堂的开展奠定有效基础

备课是开展所有教学工作的必要前提，在以翻转课堂模式为基础开展高职英语教学过程中，备课尤为重要。为此，应将翻转课堂理念落实在备课环节中，在进行教学视频制作时，教师应充分明确开展翻转课堂的根本目的以及每个讲解视频所要解决的问题。同时，还应提前确定教学侧重点，为详细讲解预留较多时间，相对简单的内容可简易讲解，让学生自行学习。在做好备课工作之后，教师能对整堂课的教学内容有基本了解，同时，教学思路更为清晰，在实施教学工作时，便能按照既定思路进行充分教学。

以“A Wedding”为例，教师在备课时应该明确，该部分需要培养学生的阅读技巧，让学生掌握相关重点单词和表达方法，同时，对中西方的婚礼文化差异有所了解。因而，在设计微课时，可按照对学生的培养目标设计对应的翻转课堂视频。如为培养学生的阅读技巧，可将课文中的短文顺序打乱并标号。在视频中让学生阅读相应短文之后，按照短文正确顺序对教师所给的句子进行排序，其阅读能力会有所提升。在带领学生掌握本单元重点单词和表达方式时，教师需明确该部分为重难点，因此，可将此部分教学时间适当延长，提高学生对单词和语法的重视程度与学习质量。在帮助学生了解中西方婚礼文化时，可在教学视频中准备两段结婚视频进行对比教学，让学生直观体验中西方婚礼差异与文化不同。

（二）优化课堂教学工作，为翻转课堂的落实提供有效途径

课堂教学环节是决定翻转课堂能否充分应用在高職英语教学中的重要因素，其对整体教学效果起决定性作用。因此，教师应确保利用翻转课堂充分开展高职英语教学，并根据教学内容和学生特点的不同，适当创新丰富翻转课堂内容与形式，将合理化教学资源、策略与翻转课堂进行充分融合，从而培养高职学生不同方面的英语能力。例如，在培养学生的口语能力和听力时，可在视频中为学生准备适当的英文电影片段，让学生对正确的发音语调有一定的了解。最后，再鼓励学生观看原版英语电影，并跟随视频练习发音。

以高职英语第五册第五单元为例，该单元需要培养高职学生在实际生活中运用英语的能力，还需要让学生初步了解大脑与天赋的关系。在以翻转课堂模式进行教学时，可先利用网络资源搜索爱因斯坦的事例，结合爱因斯坦头脑开发量和成就，引出头脑与天赋的内容。之后详细讲解本单元的重点单词与句型，让学生深入了解在一般过去时态中，不同动词应如何变化。此时，学生能对本单元相关单词和语法时态有基本了解。为保证学生能对天赋和大脑有正确认知，教师可在视频中为学生列举不同智商值所对应的不同表现。之后，教师可将天赋与智商作为讨论话题，让学生进行积极分析，并用英文表达出自身观点，锻炼其口语能力。在此情况下，高职学生能利用翻转课堂模式，充分提高自身阅读与口语能力，其学习质量也会进一步提升。

（三）完善课后作业环节，为翻转课堂的升华提供充分保障

在翻转课堂模式下，学生的作业形式与以往时代有一定不同。一般而言，该模式能较为有效地调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量和效率。在实际教学中，教师只需花费少量时间解决学生难以确定的问题，而将更多学习时间留给学生进行自由发挥。在此基础上，学生的学习质量会有显著提升，因此，不必进行过多的低时效作业练习。为此，在制定课后作业时，教师可以翻转课堂模式开展，如在完成教学后设计课后解答与训练环节，让学生充分交流自身难以解决的疑点，提高学生的学习有效性。此外，教师可利用视频提问环节，检查学生的学习效果，若学习掌握情况较为理想，可减少书面作业量。在此情况下，教师能利用翻转课堂模式，充分完善课后作业环节，提高学生的学习时效性，发挥该策略的根本优势。

以高职英语“A Different School”为例，在预留该单元课后作业时，可采用翻转课堂模式进行。例如，该单元需要锻炼学生的短语表达能力，包括口语表达和书面表达。在完成教学工作后，教师可先让学生交流在教学过程中存在的难点和问题，由教师一一解答。之后，为考查学生的学习情况，可随机播放一张学校整体图片，让学生用英文短语和句子大致描述图片概况，或先让学生在纸上写出对该学校概况的描述，再读出所写句子。长此以往，高职学生能提升英语的实用性，显著提高个人英语素养。

（四）丰富翻转课堂教学模式与资源，激发学生的英语学习兴趣

与以往的英语教学模式相比，翻转课堂教学模式趣味性更强。而高职阶段，学生虽然已初步形成自主学习意识，但对趣味性的教学内容仍有较大趋向性。此外，翻转课堂受时间、空间的限制较小，学生能更全面地了解并接触所学内容，从而进一步明确英语与当前社会发展之间的联系，树立正确的价值观和学习思想。因此，教师应对高职阶段的翻转课堂教学模式与资源进行有效丰富，从根本上激发高职学生对英语的学习兴趣。

以高职英语“How to Read”为例，学生在这一单元会接触诸多与阅读有关的知识，并在其中收获提高自身阅读水平、锻炼自身阅读技巧的有效内容。同时，该课程也是学生进行高职阶段英语学习的第一课，发挥着较为重要的承上启下作用。为激发学生的学习兴趣，教师可以用微课开展此单元的教学，将教材中与阅读有关的信息进行提取，并在微课中详细讲解。在此基础上，高职学生能充分学习并接触到本单元的重点英语知识，其在进行自主学习时也会有所侧重。除此之外，教师也可将一些与本单元有关的课外素材引入微课中，对学生进行有效补充。此时，学生会结合实际事例，逐步积累正确的阅读思想和步骤，其所接触的学习资源也会更丰富。而在学习“College Life”时，教师可让学生参与到翻转课堂教学中。例如，让学生进行分组，以小组为单位进行有关大学生活的探究与讨论，并将探讨视频制成微课，上传至网络平台。在此模式下，高职学生学习英语的途径能被有效丰富，其对英语知识的理解和应用水平也能显著提升。

（五）提高教师的翻转课堂教学技能与水平

与传统的理论教学工作相比，翻转课堂教学不仅对设备与环境有较高要求，对教师也有更严格的标准。若教师不具备现代化教学理念和素质，难以将翻转课堂教学落实在高职英语教学中。因此，从事高职英语教学工作的相关教师，要在日常生活与工作中着重提高翻转课堂教学水平。例如，教师需要定期参加学校组织的教师培训活动，同时，要在工作中有意识地运用翻转课堂模式。除此之外，教师更要注意翻转课堂的核心理念，以学生学习特点和发展天性为教学根本出发点，保障所开展的英语教学能充分贴合学生的发展需求。当教师出现问题或困惑时，应该与教学经验较为丰富的其他教师进行探讨，在他人的帮助与指导下做好翻转课堂英语教学工作。在此基础上，教师能够逐步发掘自身班级在开展翻转课堂英语教学时存在的各种问题，从而根据学生的学习特点与教学内容进行有效调整，使教学工作更贴切。更重要的是，教师还能在不断的尝试与实践中提高自身的教学技能和素质，从而更全面地了解翻转课堂的优势与核心，在选择教学策略和教学资源时，能更科学、合理。最终，高职学生能在教师的带动与帮助下，有效提高英语素养，从而为后续发展奠定基础，而学校和教师也能为学生提供更好的教育教学保障，进一步满足现代化教育要求。

四、结语

从上述内容可以看出，以翻转课堂模式开展高职阶段英语教学工作，对促进学生综合发展具有重要意义。但在实际教学工作中，部分教师在教学环节中还存在一些问题，尚未将翻转课堂理念与过程应用到每一教学环节中，导致学生学习效果有所欠缺。因此，相应教师需要结合教学现状，改善教学工作，并将新兴资源和策略与翻转课堂结合，激发学生的学习兴趣，提高高职学生的英语整体能力。

参考文献：

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编辑 郑晓燕

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