学业水平测试背景下中职数学课堂教学有效性的探究

陈瑞星

[摘           要]  福建省中等职业学校学生学业水平测试作为检测各层次数学教学工作开展情况、教学质量以及学生学习效果的重要考试工具，对于学校和教师开展数学教学工作以及学生的学习发展都有着重要的意义。从学业水平测试背景下中职数学教学的重要性分析出发，探讨当前中职数学教学存在的问题，对学业水平测试背景下中职数学课堂教学有效性的探究进行简要分析。

[关    键   词]  学业水平测试;中职数学课堂;有效性;探究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）11-0106-03

随着福建省中等职业学校学生学业水平测試在中职教育地位的不断提升，甚至开始大范围渗透，如何更好地利用学业水平测试的优点和影响力来促进学生各项能力的发展，俨然成为当前福建省中职学校和教师研究的重点内容。在学业水平测试中，数学一直是测试的重难点所在，不仅是学生学习过程中的难关，更是学校和教师开展教学工作的一大难题。近几年，福建省中职学校教学水平不断提升，教学系统不断优化，学业水平测试不断深入，思考中职数学教学的难点和找出相对应的解决办法之间的关联日益突出。在当前学业水平测试背景下，如何更好地解决福建省中职学校数学教学困难的问题，并提升学生的学习能力，已成为当前广大福建省中职学校和教师的重点问题。

一、学业水平测试背景下中职数学教学的重要性分析

（一）利于更好地培养学生的创新能力

在当前学业水平测试背景下，就福建省中职学校数学学科教学来讲，社会存在着大量能够影响数学教学工作的多元化元素，如互联网时代的突飞猛进、新课改教学理念的提出和创新、各地区之间教学方法和教学观念的革新等。这些元素影响着数学学科本身的教学本质，加之学业水平测试本身的特性，当前福建省中职学校的数学教学知识，应该在多元化背景推动下，不断革新和优化，只有顺应当前社会主旋律的数学教学内容，才能更好地完成学业水平测试与中职学生数学学习的适配工作，帮助学生找寻自身的学习方向以及学习动力。在此过程中，教师需要基于学业水平测试的要求和重点内容，对教学素材进行查找和整合，遵循学科规律，对教学内容进行创新，激发学生的数学学习动机，提升学生的数学学习成就感。

（二）利于更好地提升学生的课堂主体性及探究能力

在中职数学教学活动中，培养学生的独立思考能力，能够更好地完成教学体系的创新发展。在传统教学活动过程中，受教学模式和观念的影响，一些学生无法成为课堂教学的主体，这不仅影响学生的学习体验，更影响学生独立思考能力的培养。只有重视学生独立思考能力的培养，才能给予学生更多的思考和学习时间，给予学生最大限度的学习自由，改善传统教学课堂的环境。传统的中职数学教学课堂中，多是以教师的讲解为主，这与学业水平测试和新课改的核心精神是背道而驰的。学业水平测试背景下的中职数学教学课堂，教师需要更加准确地捕捉当前社会动态和相关热点，并将其融入数学课堂教学中，同时根据学生的学习情况为学生提供更为新颖、有趣的数学问题，由此提升学生探索和解决问题的能力，促使数学教学得到一定的深化，同时达到提升学生参与数学课堂的积极性及探究能力的目的。

二、当前背景下中职数学教学存在的问题

（一）教师单一的教学方式

部分教师并没有做好充分吸收和运用学业水平测试相关教学软配件的准备，从而导致无法更好地基于学业水平测试给出的教学优势开展数学教学工作，使学生没办法从中得到相应的学习和发展优势。对于教师和学生来讲，学业水平测试融入当前数学学科教学中，无疑为教师教学工作的开展和学生学习活动的进行提供极其有力的帮助，无论是以多媒体课件为主的软件设施的诞生，还是以顺应当下数学教学主旋律的教学内容展现为主的教学内容，都是能够帮助师生实现共同进步的主要途径。部分教师在此前并没有做好应对学业水平测试融入自身日常教学工作开展活动中的准备。

（二）多媒体教学落实不到位

对于学业水平测试背景下的中职数学教学来讲，相关媒体资源并非只是一种摆设或者是一项技术工作，而是能够真正对学生自身发展起到决定性作用的内容，对其良好的运用，不但能够更好地激发学生的学习兴趣，而且能够拓宽学生的学习视野，使学生更好地完成由传统数学学习向新型数学学习的过度，但是因为部分教师没有基于多媒体教学进行充足的准备，从而导致学生的课堂参与度不高，只有单方面教师的教学，没有学生反馈的媒介和途径。在这种背景下，基于学业水平测试背景下的多媒体教学效果就会大打折扣。

三、学业水平测试背景下中职学校数学课堂有效性探究

（一）教师基于学业水平测试内容改变教学态度

在当前中职数学教学课堂中，要求教师基于学业水平测试内容，提前为学生准备相应的课堂学习内容和大体框架。在课堂进行过程中，将课堂主导权和更多的时间交到学生手中，让学生能够自主根据教师给出的课堂学习大纲对数学知识和问题进行探索、解决问题。教师的主要任务转变为纠正学生在自学过程中遇到的相关难点问题，并引领学生始终不偏离课堂学习的主旋律和大体方向。这种课堂中师生关系的强化和转变，是当前学业水平测试背景下福建省中职学校开展数学教学的主要方向，一方面能够更好地帮助教师开展相应的独立思考能力培养活动，另一方面能够更好地体现学生的课堂主体地位，让学生逐渐成为课堂学习活动的主导，与教师的角色相互辉映，从而更好地完成对于学生自身独立思考能力的提升。

但是对于当前很多福建省中职学校的数学教师来说，其自身并没有认识到在课堂中体现学生主体地位的重要性，且长期受传统教学思想和观念的影响较深，因此没有对学生自主学习课堂模式进行一定的摸索和实验，从而导致即使当前在学业水平测试不断推行的背景下，学生仍然无法在课堂中享受到相应的新教学模式所带来的福利和对于自身学习能力提升的作用。另外，在学业水平测试背景下，教师需要就以往的教学现状以及学生自身的实际学习能力水平进行相应的教学计划评估，并针对课程内容、课程标准制订相应的教学整体框架，同时，对教学目标、教学内容和教学建议进行对应匹配和划分，而非以往教学过程中的空泛描述，让学生找不到学习的根源所在。

例如，当前福建省中职学校需要对数学任课教师进行一系列系统且标准的培训活动，基于学业水平测试所带来的教学优势内容，福建省中职学校需要定期组织数学教师进行统一的培训，培训内容则针对“如何更好地了解、掌握和运用学业水平测试所带来的优势”“如何更好地认识到学业水平软硬件设施为教学质量提升所提供的便利”“怎样基于学业水平测试完成对学生学习能力的提升”等，全面提升在当前学业水平测试背景下教师的教学认知和教学能力，并定期开展考核制度，对考核不通过的教师进行再培训活动;定期组织教师到其他优秀学校进行参观学习，试听其他学校教师基于学业水平测试背景开展的中职数学教学课堂，感受教学和学习氛围，吸取其他学校和教师的优秀教学经验，并根据实际学习情况制订符合学生发展的相应教学计划。

（二）加大多媒体设备在数学教学课堂中的比重

对任何阶段、任何层次的教学体系来讲，数学都是其中至关重要且能够起到决定性作用的学科之一，数学学科的良好教学开展不仅能够更好地强化当前学生的各项基础能力发展，帮助学生较为系统地完成对于自身学习能力的进化，而且能高质量提升当前各层次数学教学的质量，帮助学校和教师在新课改的影响下更快且准确地完成对于自身教学体系的进化。

从本质上来讲，学业水平测试是一场对中职学生自身学习、思维、思考、解决问题等综合能力进行相关考核和考验的测试，就影响力和重要性来讲，在当前的福建省中职学校教学中，无疑是存在极高地位的。因此，对于福建省中职学校和教师来讲，理应对学生进行相应的引导，让福建省中职学校整体的学生能够认识到学业水平测试对于其自身当前和未来发展的重要性，让学生能够更好地基于学业水平测试所提出的要求进行数学以及其他学科知识内容的学习。在此过程中，教师需要协助和引导学生就学业水平测试提出的内容为主进行有针对性的数学学习和复习工作，从而提高学生的数学学习整体有效性，帮助学生更好地提高自身的学业水平测试成绩。

在如今社会发展突飞猛进的时代，信息化教学内容“异军突起”，成为当前各层次教学课堂中必不可少的内容。越来越多先进的信息化教学设备和新颖的信息技术开始诞生并大范围进入校园和教学课堂，体现在中职数学教学过程中，不仅为教师教学工作的开展带来极大的便利，方便教师课前的备课、教学计划制订等工作的进行，让教师能够有充足的时间和精力去分析和深入了解学业水平测试的内容，并将其更好地融入数学教学课堂中，也为学生的学习发展提供更广阔的途径。多媒体设备的运用，不但为学生提供更加多样化的学习空间和视野，而且为不同学习基础、学习能力的学生准备了相应的学习途径，通过多媒体所展现的内容，学生能够很好地了解自身学习的优势、不足所在，也能接触到其他教师优秀的教学内容和学生不同的学习方法，从而完成学业水平测试内容与学生自身数学能力发展更好的融合。

例如，在教学中职数学“空间两条直线的位置关系”一课相关内容时，教师可以基于之前所学的“平面的基本性质”相关内容，引导学生思考问题：在平面中，两条直线之间可能存在什么关系？如果两条直线不存在任何交集或者两条直线存在多样化的交集活动，它们之间会产生什么样的关系？然后让学生观察教室中黑板上下两条边线以及课桌两条边线之间的关系，接着代入多媒体内容，利用软件向学生展示在空间中一张课桌在失去了桌面和桌腿的情况下，其本身存在的线条会变化成什么样的动画，并操纵桌子边线进行接触，继而延伸出“相交线”“平行线”和“异面直线”的相关定义以及各自的界定，充分发挥多媒体设备在学业水平测试背景下的作用。

（三）結合中职课堂数学教学与生活实际

在学业水平测试尚未进入中职校园，或者说还未深入中职数学教学课堂中时，大部分时间内，学生都对数学教学报以无所谓的态度，同时受传统应试教育思想的影响较深，很多学生都觉得数学学科和教师的教学知识都只是为了应付平常的各种考试，对于自身当前和未来的发展并没有太大的作用，因此会导致在课堂中出现学生不听讲、交头接耳、走神等不良现象;另外，在传统的中职数学教学课堂中，教师应用最多的教学方法为填鸭式教学，教师根据教材内容和自身的教学经验进行知识的传输，而学生则跟随教师的思路进行知识的接受和学习，从而使中职数学教学课堂形成一个固定的教学和学习框架，在这个框架中，教师进行重复教学，而学生则日复一日地进行听课，使得学生的逻辑思维和解题能力很难得到充分锻炼及发展，由此产生的后果便是导致一些学生的数学基础和学习能力越来越弱，最终数学学习成为困难。

教师是学生学习道路上的引导者和监督者，同样也是学生进行日常学习活动的组织者和规划者，教师在课前准备的相关课堂备课内容、教学流程以及相应的教学体系是推动学生进行自主和被动学习的基础，也是帮助学生完成学习能力的关键。生活作为学生日常中必不可少接触的环境，存在着许多与数学知识相关的内容，教师可以基于学业水平测试背景下数学工具的使用，将数学知识和生活问题结合在一起，从而完成教学资源的整合，促进学生对于学业水平测试目标的理解。

例如，在教学中职数学“随机事件和概率”一课时，在课堂对随机事件和概率的定义进行详细讲解后，教师可以为学生布置相应的课后练习内容，记录回家路上出现的行人、车辆、小动物或者店铺等，基于这些人和事物本身存在的异同点提出“随机事件”和“概率”的问题组成：如行人在穿过马路的时候突然遇到一辆闯红灯的汽车属于随机事件;回家路上一共遇到了35位男性行人，其中戴眼镜的行人数量为10人，这就是概率问题;沿街一共有20家店铺，同为商店的有4家，这也是概率问题等。通过将课堂教学内容与学生的生活实际结合起来，更好地提升学生的学业水平测试备考能力。

学业水平测试背景下中职数学教学工作的开展势必会遇到一系列问题，教师需要与学生一起努力找到合适的解决策略，从而帮助学生更好地适应学业水平测试的要求，完成自身学习能力的创新与进化。

参考文献：

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编辑 鲁翠红

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