5G和“互联网+”时代下在线教育的思考与探索

周卫红

摘要：随着5G和“互联网+”在线教育2.0时代的来临，在线教育必将迎来新的发展机遇。本文针对5G和“互联网+”时代在线教育所面临的诸多困境，提出一些切实可行的应对措施，如做好5G和“互联网+”时代下在线教育的充分准备，做好中小学教师在5G和“互联网+”时代下在线教育培训，丰富在线教育学习资源，以期推动教育质量的提升。

关键词：在线教育 5G “互联网+”

随着中国特色社会主义进入新时代，我国进入全新的高质量、高速发展阶段，“互联网+”、人工智能、5G等高科技产业迅速发展，在线教育也随之进入高速发展阶段。5G和“互联网+”时代下在线教育的发展，极大地避免了2020年新冠肺炎疫情对教育系统的冲击，充分体现了中国共产党领导下的社会主义制度的优越性。

一、5G和“互联网+”时代下在线教育的诸多困境

党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。经过多年的教育信息化建设，以及“互联网+”、人工智能、5G等科技的发展，在线教育已迈入2.0新时代，我国教师的信息素养和在线教育能力都有了明显提高。但面对日益增长的在线教育需求，利用5G和“互联网+”开展的在线教育显然并没有完全做好准备，这也直接导致在线教育过程中诸多困境的出现。

1.网络覆盖不均匀和网络通信平台不流畅。虽然目前一些省份已启动了5G网络的商用，但全国移动网络覆盖并不均匀，一些偏远山区就没有网络覆盖，甚至手机信号都不稳定。这就直接导致疫情期间出现偏远山区学生到山顶或在山腰上搭起帐篷上网课和中小学教师在农村屋顶直播教学的情况。同时网络通信平台的流畅是开展“互联网+”在线教育的根本保障，而我国暂未实现高速互联网的普及，受制于网络质量问题，中小学教师普遍采用的在线教育平台如腾讯课堂、钉钉等均出现过崩溃现象。这些都对我国的5G高速网络和“互联网+”在线教育平台的建设提出了更高的要求。

2.师生信息素养有待提高。面对日益增长的在线教育需求，中小学教师和学生并没有完全做好迎接5G和“互联网+”在线教育2.0时代的准备。部分中小学教师因信息化教学能力和信息素养不高，而出现在线教育平台操作不熟练、课程结束后忘关摄像头等窘态;部分中小学生因信息化学习能力、学习自律性和信息素养较低，难以像线下学习一样很好地自我管理、自主学习。这些都使得社会对在线教育的质量产生怀疑，部分家长不认可在线教育。

3.“互联网+”在线教育资源质量参差不齐。教育信息化历经十余年发展，国家层面已经开发积累了丰富的优质教育资源，一些中小学也在教育信息化的建设中开发了优质校本资源，如中国人民大学附属中学和清华大学附属小学的校本学习资源。但随着互联网的普及程度越来越高，在线教育资源参差不齐，有些在线教育资源早已过时，或者并不符合学生的身心特征，甚至有些在线教育资源中的知识点是错误的。同时在“互联网+”在线教育过程中，一线中小学教师对相同学科教师的在线教育经验分享也有很大需求。这样的经验分享不仅可以让一线中小学教师学习更多可操作的在线教育技巧，更能让一线中小学教师提前预估在线教育过程中自己有可能会遇到的突发情况，而提前做好相应准备，提高“互联网+”在线教育质量。

二、5G和“互联网+”时代下在线教育质量的提升办法

虽然一线中小学教师面临很多在线教育的困境，但经过这次疫情，各在线教育技术平台和企业都提供大量资源来支持“互联网+”在线教育，中小学教师应抓住契机，努力提高自己的信息化教学能力和信息素养，主动适应与努力探索采用5G和“互联网+”开展在线教育的新型教学模式，以进一步提升教育质量。

1.做好5G和“互联网+”时代下在线教育的充分准备。为推动在线教育发展，教育部已出台多个关于在线教育的文件，各级地方政府和教育部门纷纷响应教育部号召，出台相应的配套政策，以进一步落实在线教育要求。学校应把握在线教育这一政策契机，紧跟5G时代的发展脚步，重视在线学习平台、校园网络和优质校本学习資源的开发建设，加大智能教育设备、设施和支撑系统的投入，不断完善学校信息化教育体系。

师生需尽快学习和掌握在线教育所需要的理论知识和教育信息化技术，共同提升信息素养和技术技能;师生需尽快适应在线教育带来的角色转变，即教师从传统线下面授转变为直播授课，学生从线下课堂学习转变为线上学习;教师要根据在线教育的特点，设计新的教案，采用新的教学方式和教学评价手段;不管是在线教育还是传统线下教育，都需要坚持立德树人，坚持培养社会主义合格建设者和接班人的初心和使命。

2.做好中小学教师在5G和“互联网+”时代下在线教育培训。随着5G网络不断促进信息技术发展，教师作为学生提升信息素养的指导者，需要不断更新自己的信息技术知识库，主动探索在线教育2.0时代的新型教学模式。

在线教育培训要根据各地在线教育的方式选择不同的形式，如是直播课程还是录播课程等。在线教育培训要通过示范、体验和实践等多种方式，让5G和“互联网+”等技术有机融入教师的课堂教学中，促进信息技术与在线教育的深度融合。在线教育培训还要着力提升一线中小学教师的信息素养，引导教师不要把线下课堂教学模式照搬到线上，要根据学生学习数据和个性化需求，探索教育信息化支持下的教学方式。此外，要完善机制，推动在线教育培训常态化，建议将在线教育培训纳入中小学教师继续教育项目，并落实好培训质量反馈，建立教研培训机制。

3.丰富在线教育学习资源。目前国家和中小学层面都有丰富的在线教育优质学习资源，但是这并不等于有效的学习。学习资源需要和学生的学习目标及个性化发展相匹配，才能更好地帮助学生进行在线学习。所以在选择在线教育学习资源的时候，一定要充分考虑不同学生对学习资源的不同需求，特别是特殊学生群体的需求。比如，疫情期间天津市针对初三和高三有升学压力的学生，录制一批复习指导课程，通过电视台向全市初三、高三毕业班学生播放，确保他们顺利应对升学考试。由此可见，适切的优质学习资源是5G和“互联网+”时代下在线教育有效开展的基础和前提，而适切的优质学习资源需要考虑内容的适切性、难度的适切性、结构的适切性、媒体的适切性和资源组织的适切性五个方面，这样才能在在线教育2.0时代更好地帮助学生成长成才。

毋庸置疑，5G和“互联网+”时代下在线教育将可能成为教育常态，中小学教师需要把握契机，进一步探索在线教育的更多可能，以提高信息化教育能力和信息素养，推动教育质量提升。

参考文献：

[1]王洪江，杨莉，王清清.5G时代新技术对中小学教育的影响[J].教育信息技术，2019（10）：42-46.

[2]王运武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2020（2）：119-124.

责任编辑：唐丹丹

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