浅谈如何提高农村中学生英语口语表达能力

马学芬

摘要：在当前经济互利、信息互通的全球化时代，英语口语表达能力非常重要。传统应试教育下，我国大部分农村地区普遍存在重分数轻能力的现象。农村中学英语教育问题亟待解决，提高农村中学生口语表达能力至关重要。本文阐述了农村中学生英语口语表达能力培养的重要性，分析当前农村中学生英语口语表达能力的不足，针对农村中学生英语口语表达能力教学问题，提出提高农村中学生英语口语表达能力的对策。

关键词：农村中学生 英语教学 口语表达能力

随着时代的发展，社会对外语类人才需求日益增长。随着“一带一路”的不断推进，具有跨文化沟通能力的复合型人才培养，成为新时代人才培养的“风向标”。初中阶段是培养学生口语能力非常关键的时期。调查显示城市英语教学质量得到很大改善，但农村地区英语教学质量提高不明显，尤其是口语教学效果不理想。很多农村中学未开设专门的英语口语课程，口语教学仅体现在师生简单问答上。因此，加强对农村中学生英语口语表达能力教学的研究尤为迫切。

一、农村中学生英语口语能力培养的重要性日渐凸显

口语表达能力是用口头语言表达思想情感的能力，《中国英语能力等级量表》（简称CSE）对学生口头表达能力做出分级要求，初中阶段要求学生能选择熟悉话题与人简单交流，在学习中借助他人帮助参与小组讨论，采用间接解释等策略完成交际任务。口语表达能力是学生根据教师或同学的英语指令快速反应，用英语口语阐述表达内容。在口语表达中能采用正确的语调准确表达内心想法，更好地体现学生的语言运用能力。

随着新课标在各地的实施，师生及家长逐步认识到英语口语学习的重要性。但农村地区由于受教师配置、教育资源、学生意识等方面因素的限制，学生口语表达能力提升缓慢，与新课标的要求相差甚远，普遍存在哑巴英语的现象。加强对农村初中生英语口语表达能力教学方法和教学模式的探索和研究，既是新时代培养复合型人才的需要，又是具体落实新课标教学目标的重要举措，是快速提升农村中学生英语口语表达能力的重要路径。

二、农村中学生英语口语能力教学现状

农村教育是我国义务教育的薄弱环节，为了解农村中学英语口语教学现状，对农村初中英语教学进行调查，研究发现农村初中英语口语教学存在许多问题，主要表现为教师情感关怀欠缺、学生基础知识掌握不牢固、表达意愿低等。

学生的心理因素直接影响着口语的表达，情感是学生进行语言交际的心理动力。调研显示农村地区学生普遍存在学习畏难心理，口语测试中部分学生不敢开口。学生在学习英语时易产生畏难心理，在英语口语表达时一些学生怕说错后老师批评，错失很多口语表达的机会。目前在应试教育模式下，大部分教师疲于应对教学压力，课堂教学仅注重对语法的解析，对待学生缺乏人文关怀，挫伤了学生学习的积极性。调查显示农村中学生口语表达积极性不高，课下很少主动练习口语，其主要原因包括学生缺乏口语表达兴趣，未认识到英语口语学习的价值。教师不重视自身口语水平的提升，学生的学习动机直接影响自身学习行为。很多农村初中生学习英语就是为了应付升学考试，且这样的观念根深蒂固。在教师和家长的应试教育观念灌输下，学生对英语口语学习缺乏重视。目前中考未将口语纳入考核范围，教师认为口语教学耗费时间，学生认为口语学习不重要，这些都影响学生口语表达能力的提升。

三、提高农村中学生英语口语能力的对策

研究发现农村地区学生口语表达能力较为薄弱，通过对农村中学生英语口语表达能力测评，发现学生英语口语表达在语音语调、流畅性等方面未达到CSE中的三级水平。农村中学生英语口语表达能力受限的主要因素是教师和学生，需要从师生两方面入手培养学生的英语口语表达能力。

（一）着力提高教师自身素质

教师要走出“应试教育”误区，吃透新课标，与不适应新时代发展的教学方法和教学观念说“再见”，不断探求新方法，不断提高自身素质，切实在自身的英语口语能力提升上下功夫。教师要自我“充电”，积极参加口语课程培训，在课堂上尽量用英语组织教学，充分使用多媒体设备进行语音输入，提高学生综合运用语言的能力。

（二）善于激发学生英语口语兴趣

学生的兴趣和自信心是口语表达能力提升的关键。教师要富有想象力，创设尊重学生个体差异的英语口语交流氛围，使学生在充满乐趣和强烈的求知欲驱动下有效学习。学生敢于开口是口语表达学习的必要条件，要想方设法为学生用英语口语进行表达、交流创造机会。同时要强化他们对基础知识的掌握与应用，养成良好的口语学习习惯，注重语音语调的学习。学习英语是输入输出双向活动，要求学生抓住课堂时间，利用好课余时间不间断训练、不断强化，达到学以致用。既然英语学习是输入输出双向活动，要想提高学生的口语表达能力，需要课后的输出练习，教师要为学生课后英语口语练习创造良好的环境，学生要利用课后练习题加强对基础知识的掌握和应用。

（三）精心营造课堂英语口语教学氛围

在课堂教学中，应将学生的“听、说”能力培养放在首位，强化对学生口语能力的训练。寓教于乐，抓住一切运用英语口语教学、交流的机会，培养学生“说”英语的兴趣，在课堂上敢用英语说、想用英语表达。课堂上可以多设置情景对话，让学生有更多机会去说英语。例如，用我们所学过的“问路（asking the way）、看病（seeing the doctor）、购物（shopping）、打电话（making a telephone call）、谈天气（talking about the weather）”等话题，在课堂上让学生来演示，让学生主动发现问题，修正错误。教师帮助学生了解升降调等语音语调问题，鼓励他们多听规范英语材料感知标准语音。教师还可以在课堂上组织学生观看简单的英语原声电影，培养他们的英语语感，为学生用英语进行交流营造良好的氛围。

（四）巧妙创设课外英语语言环境

良好的课外英语语言环境不仅能够舒缓课堂教学紧张、僵硬的氛围，而且能更好地激发学生运用英语交流的兴趣，克服羞怯和自卑心理。农村中学由于客观条件的限制，教师要根据学校自身特点，“量身打造”符合农村学生的英语口语交流平台。比如创设“英语角（English corner）”，要求学生放下“思想包袱”，彼此之间大胆地用英语交流，包括听唱英语歌曲、讲英语故事。多举办英语口语说唱比赛、表演活动等来调动农村中学生学习英语的积极性，提升他们的自信心。哪怕起先交流很困难，也不要放弃，持之以恒地坚持，一定会增强学生用英语表达的自信心。

结语

英语口语表达能力是中学英语教学的重要内容，是中学阶段学生英语口语能力提升的“黄金期”。随着世界互联互通日益紧密，提高农村中学生英语口语能力显得尤为迫切。当前农村中学英语教学仍然固守传统的教学模式和思维，影响学生英语口语水平的提升。本文从语音语调、准确性等方面调查了解了农村中学生英语口语表达能力现状，分析总结了影响农村中学生英语口语表达能力提升的因素，提出提高农村中学生英语口语表达能力的对策。

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责任编辑：唐丹丹

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