浅谈中学化学实验改革之思考

沈波

摘要：化学作为自然科学，其最大特点是以实验为基础。培养和提高学生的化学实验综合能力是提高学生科学素养、促进学生全面发展不可或缺的重要因素之一。本文论述了新教材中实验改革的特点及其呈现方式的几点思考。

关键词：中学化学 实验 改革 培养 创新

“立德树人”是教育的根本任务。随着时代的发展，《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出的新的化学核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识及科学精神和社会责任）培养目标就是充分发挥化学课程在人才培养中的核心作用。化学课程只有坚持以实验为基础，才能培养学生较强的化学实验能力，才能提高学生的科学素养。化学实验能力是一种包含了发现问题、设计实验方案、观察、操作、分析、创新、处理数据及结论叙述等在内的综合能力。但学生若想提高化学实验能力则需要教师的认真培养以及自己的努力付出。下面笔者就中学化学实验改革谈谈自己的几点思考。

一、新教材实验设计的基本原则

（一）从课程标准的基本要求出发，合理设计实验

新教材中有关实验设计的内容是根据课程标准的要求进行编排的。化学实验极大地增强了学生学习化学的兴趣，这也恰恰是其他学科无法比拟的。同时也充分体现了化学是以实验为基础的学科特点。作为一线教师更要充分利用好这一点，有意识地引导、培养学生的化学实验能力，进而提高学生的科学素养。

（二）淡化演示实验与学生实验的界限，进行有机融合

新教材中关于教师演示的实验和学生实验的编排并没有划分得很明显，就是为了充分发挥化学实验的重要作用。在课堂上以学生为主体，让学生分组探究进行实验，培养学生的观察、分析、操作、总结等能力，以便学生更好地接收新知识，同时更激发了学生的极大兴趣和探索欲。比如在配制一定浓度溶液的实验中，可以教师讲解着步骤，学生两人一组进行着实验，将教师的演示与学生的实验有机地融合起来。这对学生的化学实验能力的培养起到了非常好的效果。

（三）依据化学核心素养，培养学生团结合作精神

通过分组实验和探究实验等，充分培养学生的团结合作精神。比如氯水性质的探究实验，学生以小组的形式分工协作，专门安排一位组员负责实验记录与收集，最后大家讨论分析得出结论：成分决定性质。再如关于气体摩尔体积的探究实验等都需要学生相互配合进行实验。这正是发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神的课程标准思想，对提高学生的化学素养有着极其重要的意义。

二、新教材实验设计的主要特点

（一）实验设计具有易操作、探究性强、趣味性高等特点

新教材的实验改革体现了易操作、探究性强、趣味性高同时具备生活性的特点。比如在探究氯气是否具有漂白性的实验中安排了两个实验：（1）将一个干燥的有色布条和一个潮湿的有色布条分别快速放入两个盛有干燥氯气的集气瓶中，盖上玻璃片，观察现象。（2）将一朵新鲜的有色花朵（如玫瑰或月季）放入盛有干燥氯气的集气瓶中，盖上玻璃片，观察现象。这样的实验就具有很好的探究性，同时也能激起学生的学习兴趣。课本中设计了趣味实验、家庭小实验等有趣的实验，如探究醋酸与碳酸的酸性强弱实验中，可以用生活中的白醋和鸡蛋壳进行实验，在验证了强酸制弱酸的基本思想的同时，又具有易操作性，且与生活紧密相连。铜锌原电池设计、探索可燃物的燃烧条件、金属钠与水的反应探究、铁离子与亚铁离子的转化实验、强酸强碱的腐蚀性探究、84消毒液成分探究等都充分体现了本次实验改革的特点。学生通过这些实验，充分了解了化学科学在生活生产及社会中所起的无法替代的重要作用。学生在提高学习化学兴趣的同时，更认识到了学习化学科学的重要性。

（二）新教材实验设计中处处渗透绿色化学思想理念

随着国家越来越富强，人们的生活质量也随之提高，环境保护与可持续发展越来越受关注。化学教学中也融入了绿色化学理念。绿色化学就是指在生产或反应过程中，尽可能避免使用或者不使用对环境造成伤害或威胁的有毒原料。即从开始到生产再到结束，整个生产过程对环境都是友好的、绿色的，因此绿色化学又被称之为环境友好化学。而在这次新教材的实验改革中就体现了绿色化学理念。比如在实验中尽量做到选择无污染或污染小的反应物，以及无污染或污染小的产物;对于实验产生的有害物质或有毒气体应做到及时处理（如制取氯气的实验应在通风橱中进行，且收集完氯气后应将多余的氯气进行尾气处理，可将其通入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，防止污染空气）。

（三）新教材实验设计中内容与类型多样化

在本次实验改革中，新教材中除了安排有化学演示实验和学生实验外，还编排了实验活动，如配制一定浓度的溶液、探究铁及其化合物的性质、利用电子工业中常用的覆铜板制作图案、检测食品中的铁元素，此外，为了鼓励学生在课外独立完成实验，新教材的课后习题中还出现了课外实验小习题，但是没有给出方法上的指导，而是让学生独立思考实验的方法、步骤等，这对学生来说具有一定的探索性，使其充分感受到化学的魅力（如设计尽可能多的实验方案，在实验室中制备FeSO4、测定某胃药中碳酸钙的含量等）。由此可见实验改革决心之坚定，力度之强大，向学生渗透着从生活生产到社会科技处处离不开化学，化学处处皆实验的辩证思想。在点燃学生兴趣的同时，更让其敬畏化学、崇尚化学，以严谨求实的态度去探索每一个实验，去勇敢地寻求真理，在实验中、探究中提升自我。

结语

這次实验改革中编排的实验数量更多、实验类型更为丰富，这都是旧教材无法比拟的。其从学生的角度出发，是真正做到以培养学生化学实验能力和提高学生科学素养为目的的教育革新。作为一名化学教师，在教学教法上我们首先要重新认识化学实验在中学化学乃至整个化学科学中所起的重要教育功能，不能再用以前的老方法去解决问题，应该树立以科学实验为中心的化学教学观。其次我们应该脚踏实地落实好实验，认真分析、拓展实验。耐心地解决学生在实验中所遇到的问题及困惑，从一点一滴做起，充分发挥集体备课作用，切不可操之过急，急于求成。虽然培养学生能力是一项长期的、循序渐进的宏大工程，但只要我们教师有一颗炙热且坚定的心，始终坚持正确的教育理念，为培养学生实验能力、提高学生科学素养而不懈努力，定能为国家为社会培养出更多的优秀人才。同时我们也在自己的岗位上实现我们的中国梦！

参考文献：

[1]陈光科.深化教材中的实验 培养学生的创新意识[J].中学化学教学参考，2004（10）.

[2]李艳彬.建构主义理论指导下的化学教学改革实践[J].内蒙古教育，2005（5）：154-156.

责任编辑：唐丹丹

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