论班主任的班级管理艺术

韦海艳

[摘   要]班主任要想对班级进行艺术的管理，首先应用心对待每一个学生，用心记住每个学生的名字，耐心教育学困生，有艺术地教育问题学生，不偏袒优秀生;其次应落实班级自主管理，做到分工细而不繁，权力当放则放，眼疾手快心更灵，并引导班干部树立威信，同时让其他学生监督班干部的工作，以在磨合与协调中形成管理团队。

[关键词]班主任;班级管理;艺术

[中图分类号]    G635            [文獻标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）03-0079-03

我2007年参加工作，工作期间有9年都担任班主任。我觉得，当教师，若是没有担任过班主任，那么教师生涯是不完整的。只有当了班主任，用心去管理、经营一个班集体，才能深入了解学生，才能发现学生的优缺点，从而更好地帮助学生发展。班主任要想快乐地、得心应手地管理班级，需要一些技巧。

一、用心对待每一个学生

（一）用心记住每个学生的名字

如果能随时叫出学生的名字，同时投以信任、赞许的眼光，学生往往会产生班主任十分了解自己、重视自己、关心自己的感觉，这样能拉进班主任与学生间的距离。学生在感到自己得到尊重的同时，也会对班主任产生亲切感、信任感。班主任怎样在短时间内记住每个学生的名字呢？办法有两个：一是每天晨学、晚学，对着座位表，根据学生的特征及名字特点，把他们的名字和人对上号，进行有意记忆;二是多参加学生活动，通过交往在无意之间把学生的名字记住。

（二）耐心教育学困生

去年我中途带的班级中（高一、高二是别的教师当班主任，我高三接手）有个叫宇的学生，上课爱趴桌子睡觉，就算走到他面前叫醒他，不一会儿他就又睡了。他有很严重的黑眼圈，明显睡眠不足，身上还总有一股烟味。他十分懒散，学校要求早晚都要六点半前到教室，他几乎都是踩点到，很少提前到教室主动学习。我曾经拜托隔壁班的班主任晚上去宿舍突击检查，没收了他用于上网聊天、玩游戏的手机，并在第二天及时跟他分析使用手机的利与弊。之后几天他安分了一些，我自感欣慰，但随后发生的事情，让我觉得要改变他不是一件容易的事情。某天，他让一个同学陪他到校医室，他说自己不舒服，需要到医院看病。校医在他的请假条上签字同意了，我也签名准假了。但当天他们出去了差不多三个小时（学校门卫处的登记本上记录有他们请假外出的时间和返校时间），我便怀疑他俩去了网吧。经过调查，我发现他们确实去网吧了。

之后，我单独对宇进行了思想教育，同时也请他母亲来校。在与宇的母亲聊天的过程中，我了解到，宇的父母在他上小学时就离婚了，他跟着父亲生活。但父亲再婚，后妈又生了个孩子，宇便觉得在家受到了冷落，十分孤独。宇母亲那么多年都未再婚，就是因为牵挂着宇，担心自己再婚后宇更加寂寞无助。宇母亲说宇一年未踏进大学校门，她一年不嫁，即便她有心仪的对象，且对方条件十分优越。宇母亲还向我透露了一个秘密：为了鼓励宇，她特意买了一部手机给他，而且经常用宇不知道的手机号码以陌生人的身份给他发短信，鼓励他，让他感觉有一个陌生的好心人时刻默默地关心自己，从而树立学习的信心。但她万万没有想到这也给宇上网玩游戏提供了好机会。我告诉宇的母亲，宇的手机已经被没收了，并且不能还给他。宇母亲没有放弃对儿子的鼓励，让我做中间联系人，让宇感觉到虽然没有直接联系，但那个陌生人还是能通过各种方式去了解他在校的情况。我从不对学生撒谎，但我愿意帮这位伟大的母亲圆这个善意的谎言。之后我发现，宇的学习态度变了，成绩也慢慢提高了。

（三）有艺术地教育问题学生

明原是我校高二尖子班的学生，由于成绩退步，高三时，被划分到我负责的平行班。第一次接触他时，他所有科目的练习本几乎是空白的。当时我以为他有一套自己的学习方法，所以一些练习对他来说，可做可不做。但第一次考试成绩出来后，出乎我的意料，他的成绩是全班倒数的。作为班主任，我主动找他谈话。

我问：“是不是老师上课讲的内容太简单了？”

他说：“是呀，我都记在脑海中了。”

我说：“那也要通过练习巩固，毕竟熟能生巧，要通过做题掌握解题技巧，加快解题速度。”

他说：“老师，放心，这次成绩体现不出我的真实水平，我有一套自己的学习方法。”

虽然他向我保证，但我还是不太放心。于是，每天的晨学和晚学以及自习课，我都会找机会从后门悄悄走到他身旁观察。有次我发现他竟然在看与“八卦”有关的书，于是再次找他谈话。

我问：“学习时间为什么看这种书呢？”

他答：“这里面提及的内容对学习有帮助，如一些八卦图谱可用于生物知识的串联，实现以点带面。比如结合八卦图，我能从个体发育的起点‘受精卵’联想到很多内容，如‘减数分裂’‘有丝分裂’‘细胞分化、衰老、癌变’‘细胞工程’‘新陈代谢’等。”

我说：“即使真的这样也应该用课余时间看。”

他说：“我会的。其实我觉得高考模式和题型应该灵活化，让学生的各种才华得以施展。”

接着他又主动跟我聊其他方面的事情：“班主任，我觉得世间万物都是有灵性的，所以每天走出宿舍门后，我都会朝着东面冥想。每天下午第七节课下课后，我都会到校园的小花园里那棵桂花树旁，跟它聊上几句，希望能觉察它的喜、怒、哀、乐，也希望它能感受到我内心的变化。”

犹豫之后我说：“世间万物都有生命，从生物学的角度来分析，同类生物之间有信息交流，你看，人与人之间就常进行沟通、交流。每天放学后你可以跟要好的同学或朋友去操场做运动，通过运动释放自己的压力。”

我觉得明的思想太独特了，有必要找他的父母聊聊，由于他家离学校比较远，我决定通过电话联系他的父母。刚开始我联系的是他的父亲，但他父亲说工作比较忙，让我联系他母亲。拨通她母亲的电话后，我跟她说了明在校的情况，她竟不惊讶，很平和地告诉我：她与明的父亲已离婚，这给明的心灵造成了伤害，且明痛恨他的父亲，因为他的父亲从不过问他的生活，连每个月的伙食费都不给，但又迫切希望他考上好的大学。了解情况后，我再次找明谈话。

我说：“在你看来，你父亲可能做得有点过分，但你不应辜负你母亲的一片苦心，她一个人辛辛苦苦帮你赚学费和每个月的伙食费，多不容易呀！”

明有点冲动：“我痛恨他，是我主动说不要他一分钱的，我讨厌他那自以为是的样子，他凭什么要我考好的大学呀？！”

我说：“那你妈妈呢？你没有理由跟她作对呀，你为什么要拿爸爸的错误惩罚自己和妈妈呢？况且大人们的世界是很复杂的，谁对谁错，他们最清楚。你现在要做的事就是好好学习、好好生活，别让关心自己的人伤心、担忧和失望。”

他说：“是呀，如果关心我的人都过得快乐，多好呀！”

经过沟通，我以为他真的懂事了。但当周星期天晚上他竟然不来教室上晚修，问同宿舍的学生，他们支支吾吾地说他好像生病了。我觉得不太对劲，去宿舍查看后才知道，白天他约了几个要好的同学在宿舍喝酒，把自己喝得醉醺醺的。这件事情并不简单，请示领导后，我马上联系他的父母，让他们当天晚上就把他接回家好好沟通。在他父母来校之前，我问陪明喝酒的他原班级的学生到底发生了什么事。他们告诉我，明读初中时，有个要好的异性朋友，总是在他失落时给他鼓励，分享他的喜、怒、哀、乐。但是，上天跟他开了个玩笑，这位朋友意外死亡了，从此明总是幻想周围的事物就是他那朋友，能倾听他的心事。

原来明有如此大的心灵创伤，难怪他之前会说“如果关心我的人都过得快乐，多好呀！”。他父母到学校后，我看到他母亲满脸泪水，父亲一脸担忧。在明的母亲端水给他洗脸时，我与他父亲进行了沟通：“家庭让他受伤，让他缺乏关怀和安全感，有个人很关心他，但又不在人世了，他又受了一次伤，所以精神恍惚，总是做出各种异于常人的举动。希望家长能积极配合，让他重新感受到他人的关怀、爱护。”他父亲点点头答应了。

回校后，明主动找我，说：“我爸妈跟以前好像不太一样，他们不再相互埋怨了。”

我说：“既然这样，你也别再逃避了，你经历的事情我都知道，勇敢接受现实吧。你已成年了，不能总是活在自己设想的世界里。”

从此以后，明每天晨学和晚学都会提前进教室复习，课桌上不再出现课外书，成绩也慢慢地提升。开家长会时，他父母放下了手中的一切工作，提前来到学校。看到他们发自内心的笑容，我感到很欣慰。

（四）不偏袒优秀生

优秀生的优异成绩是他自身的亮点，也是其他学生追逐的目标。但是有个别成绩好的学生，认为只要成绩好就可以了，偶尔迟到、在课堂上看课外书、在休息时间玩手机等没什么大不了的，班主任也不会拿他怎么样。对于某些有不良心理和行为的优秀生，我是不偏袒、不迁就的，一旦发现他们有违纪现象，立即有艺术地进行严厉批评。比如我负责的班级中有个学生的成绩一直很优异，但是晨学、晚学总会迟到1～2分钟。我私下找他聊天，分析比他成绩好的学生的自律程度，让他明白，比他成绩好的人一直都在努力，而且各方面都很优秀。自那以后，这名学生每天都会提前到教室，而且会用课余时间去帮助学习成绩不好的学生，为班集体活动出谋献策。最终，他成为其他学生学习的榜样。

二、班级自主管理

班主任不妨“糊涂”一些，做一做“甩手掌柜”。下放班级管理权力的目的是让班级学生积极参与到班级管理中来，成为班级的主人，把班级当作自己家。班主任赋予学生管理的权力 ，其实就是在解放自己。如果班主任事必躬亲，不仅自己受累，而且管理效果也不见得会很好。在班级管理过程中，班主任应注意以下几点：

（一）分工细而不繁

只有做到分工细而不繁，才能真正凸显班级精细化管理的成效。但是空有精细的分工，没有细化的操作办法和相应的激励措施，也是无法使分工发挥服务班级建设、促进班级发展的功效的。分工的内容，应尽量涵盖班级管理的方方面面，做到没有遗漏。对于每项工作，最好设置一名负责人和一名监督人，由监督人督促检查负责人处理工作的情况。如果人数有限，班主任可以把班干部设为监督人，这样便于检查的开展。

（二）权力当放则放

班主任不能太心软，越俎代庖，替学生完成任务，应该帮助学生分析失误原因，与他们一起寻找新的应对策略。班主任只有学会放手，学会聪明而有艺术地放手，学会有把握地放手，做一个高明的欣赏者和指导者，才能真正实现班级自主管理。

（三）眼疾手快心更灵

即使学生人人有事做，班主任角色也不会淡化。班主任这一角色需要利用很多工作艺术，并非可以随意取代。班主任要“腿勤”，经常深入学生中间。如晚上，当绝大部分学生已进入睡眠状态时，班主任可以“潜入”宿舍，看是否有学生玩手机，是否有学生亮手电筒看书等;下午没课时，班主任可抽时间检查学生的宿舍内务，因为有些学生存在侥幸心理，认为下午不会有人检查宿舍。班主任要让学生明白，就算没人检查也要把自己的“家”打扫干净。班主任要“脑勤”，经常思考班级中为什么会存在这些问题，有没有好的解决办法;哪些学生干部不适合现在的岗位，是否要进行调换等。如原来管账的生活委员，平常比较大大咧咧，但她的设计能力很强，所以我把她调为文艺委员。原来的文艺委员平常总是精打细算，所以我把她調为生活委员。班主任还要“手勤”，及时把自己的所观、所闻、所思、所得记录下来。

（四）引导班干部树立威信，同时让其他学生监督班干部的工作，在磨合与协调中形成管理团队

如体育委员和班长在组织“减压”文体活动时，因意见不同而发生了争执，这使得其他学生对他们的好感度降低。在这种情况下，作为班主任的我讲述了他俩在组织活动过程中付出的种种努力，使学生明白他们的出发点是好的，让学生日后继续支持和配合他们的工作，表明自己并不会因为他们发生争执而怀疑他们的能力。班主任要充当学生管理团队的润滑剂。我们知道，一个单位的一把手和二把手如果不团结，互相拆台，那么这个单位的工作就很难做好，即便有再多的人手也没有多大用处。班级发展也是这样。一旦班主任和班干部之间意见不合，行动不一致，就容易导致整个班级状似一盘散沙。班主任要注重增强班干部的团队合作意识，进而更好地培养班级学生的组织性、纪律性和进取心。班干部在长期的班级管理实践中，通过不断磨合与协调，可寻得对班级发展最有益的方法。

总之，班主任要想比较轻松地管理班级，除了做好常规工作，还要掌握一些技巧。只有有艺术地管理班级，才能有效建立良好的班风、学风，才能更好、更快地提高班级学生的成绩，从而为学校发展作贡献。

[   参   考   文   献   ]

[1]  周宏，高长梅.21世纪教育新概念全书[M].北京：中国民主法制出版社，1998.

[2]  苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.

[3]  叶澜，白益民，王枬.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

（责任编辑    农越华）

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