翻转课堂模式下小学音乐教学设计的研究

金岚

摘 要：随着小学音乐学科地位不断提升，在新课程改革背景下，已成为小学生素质教育的一个重要学科。相较于语文、数学等学科，音乐学科教学更多的是带给学生音乐美感熏陶，在陶冶情操，丰富学生内涵的同时，促使学生的审美能力和艺术素养有效发展。而新时期小学音乐教学中，传统的教学模式局限性较大，已经无法满足实际教学需要，通过引用翻转课堂模式，有助于赋予小学音乐教学别样的生机与活力。鉴于此，文章主要就小学音乐教学中翻转课堂模式应用情况进行分析，在了解其优势所在基础上，进一步优化小学音乐教学设计，力求构建高效的音乐课堂。

关键词：小学音乐;翻转课堂;教学设计;自主学习

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0175-03

A Study on the Design of Primary School Music Teaching under the Flipped Classroom Mode

JIN Lan  （No. 3 Primary School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】 With the continuous improvement of the status of the primary school music subject， under the background of the new curriculum reform， it has become an important subject of quality education for primary school students.Compared with major subjects such as language and mathematics， the teaching of music subjects is more to bring students' musical beauty， cultivate sentiment， enrich students' connotation， and promote the effective development of students' aesthetic ability and artistic quality. In the new era of elementary school music teaching， the traditional teaching model has more limitations and can no longer meet the actual teaching needs. By referring to the flipped classroom model， it helps to give elementary school music teaching a different kind of vitality and vitality. In view of this， the article mainly analyzes the application of the flipped classroom model in primary school music teaching， and further optimizes the design of primary school music teaching on the basis of understanding its advantages， and strives to build an efficient music classroom.

【Keywords】Primary school music; Flipped classroom; Instructional design; Autonomous learning

素質教育重点关注学生的各项素质能力的培养，摒弃以往应试教育模式，真正让学生爱学习、会学习、丰富知识储备的同时，具备更加健全的人格和品德。音乐课的开设正是素质教育的重点学科，有助于带给学生丰富多样的感官体验，提升学生的审美能力，让学生子在潜移默化中形成积极乐观的生活、学习态度。即便音乐课已经受到了全社会的高度重视，很多学生也在休息时间参加小提琴、钢琴等兴趣班，音乐素养得到了有效培养。但是小学音乐教学却仍然存在不足，教师过分关注演唱技巧的传授，导致很多有学生难以深入理解和把握音乐内涵。因此，新时期通过翻转课堂模式的应用，对于构建高效音乐课堂有着积极意义。

1.翻转课堂模式相关内容概述

（1）定义

翻转课堂模式在发达国家应用较为广泛，引入我国后已经取得了丰富的实践经验。翻转课堂模式重点强调课内外时间调整，先学后教，学生先自主学习，然后将问题归纳总结后，在课堂上师生交流沟通予以解决，此种教学方式令学生真正的掌握了学习主动权。在以往教学模式下，教师需要花费大量时间备课，然后课堂上按照教学大纲和教材进行讲解，学生多是处于被动状态接受教师的知识灌输，完成教师布置的练习任务。而在翻转课堂模式下，学生可以先自主学习，了解相关学习知识，归纳和总结学习中存在的疑难问题，在课堂上寻求教师或是其他同学帮助，共同学习。借助此种方式，有助于学生自主学习能力得到有效锻炼和培养，促使学生高效学习知识，内化知识结构，构建高效的课堂。

（2）特点

翻转课堂模式有别于传统教学模式，其特点表现在：①视频教学。翻转课堂可以借助微视频方式开展教学活动，微视频时间短，但是内容精炼，可以帮助学生高效理解和学习知识，将核心知识点传递给学生。因此，教师编制微视频要明确重难点，因材施教，促进学生主观能动性充分发挥。②师生角色翻转。翻转课堂教学模式下，师生角色翻转，学生成为课堂主人，自行安排学习进度，而教师则是将学习内容提前传递给学生，给予学生充分自主学习时间和空间。对于学生学习中存在的问题，由教师提供针对性指导，便于学生深入理解和吸收知识，促进学生自主学习能力发展。

（3）优势

其一，呈现清晰、明确的教学思路。翻转课堂模式可以将教学思路清晰、明确地呈现在学生面前，通过课前编制微视频，将学习素材提供给学生。这样，即便部分有学生由于其他原因缺席，也可以在课下观看微视频自主学习。此种方式简单、高效，内容更加新颖，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入其中。其二，加强合作交流。翻转课堂模式下，由于学生成为课堂主体，因此便于学生合作交流，锻炼学生的合作能力与自主学习能力。通常情况下，教师会将学生划分为多个学习小组，小组合作来完成课前预习任务，便于小组各个成员发挥自身作用，提升参与感，无形中增强了学生的协调能力与合作能力。应用到小学音乐教学中，便于最大程度上培养学生的音乐素养。

2.小学音乐翻转课堂教学设计分析

（1）教学设计原则

第一，坚持学生学习主义地位，发挥教师引导作用。小学音乐翻转课堂教学设计，其本质上是为了将课堂学习主动权交给学生，而教师起引导和辅助作用，支持学生自主学习。肯定教师的引导作用同时，要多角度思考和分析学习问题，便于学生主观能动性充分调动，全身心参与到讨论和学习中。

第二，学习资源多样性。小学音乐翻转课堂教学设计不应该局限于单一的教材，还要注重学习资源多样性，充分契合小学生的学习特点和心理特点，深层次开发学习资源，通过文字、图片和视频等形式呈现，力求满足多层次学生学习需要。依据学习需要，筛选学习资源，尽可能减少文字资源占比，避免学生学习兴趣被遏制，促进其全身心投入到学习中。

第三，及时评价。教师要注重及时评价，结合学习目标对教学过程或学习过程多角度评估，而在学生学习活动中，教师要实时观察和记录，了解到学生的知识点储备情况，在此基础上反思学习中的不足。在契合学习目标后，注重教学经验的归纳和总结，促进家所学设计优化调整。

（2）教学设计的核心要素

第一，教材内容分析。教师在设计前需要对教材内容深入分析和总结，整理需要呈现的内容来优化设计。如：二年级上册音乐教材共有35首音乐作品，涵盖的音乐形式多样，知识点包括装饰音、音的强弱、音符记号、音阶唱名等，契约包括双响筒、三角铁、堂鼓等，适当加入“我的音乐网页”内容，可以让学生自行选择学习资源，以此来激发和培养学生音乐学习兴趣。教材中的教学形式，包括介绍作品、音乐知识、图画、简谱、教学目标以及教学活动等，音乐相关知识和技能渗透在各个环节，教学形式较为多样，可以规避强制性或知识灌输带来的枯燥性。教材内容丰富，各个主题之间联系密切，可以为学生提供更加丰富的想象空间。小学生年龄小，模仿力强，活泼好动，创设形式多样的学习情境，组织声势律动、小曲目合唱或音乐剧表演等活动，丰富课堂教学内容，增添课堂趣味性。在小学音乐课堂教学中应用翻转课堂教学模式，需要明确教学目的，结合教学内容和教学方式，围绕教学目的来构建翻转课堂。要结合具体情况，编制切实可行的教学方案，确保课堂教学朝着既定方向进行。如古典音乐和民乐教学，学习古典乐主要是带领学生鉴赏为目的;民乐则包含历史背景，因此讲解前要注重歌曲背景的介绍和普及，引导学生切身感受歌曲传递的精神内涵。只有明确了教学目的，后续的教学内容和形式才可以更加明确地展开。

第二，小学音乐翻转课堂学习活动。课前学习活动在翻转课堂设计中占据重要地位，合理的设计便于后续翻转课堂活动高效实施。音乐教学中，基于微课视频自主学习，逐步了解和掌握知识，这样在课堂上学习效果也将事半功倍，使学生有更多时间去交流和探究。学习活动设计形式多样，包括师生问答、小组交流、个人学习活动和思考等，其中小组学习交流是主要学习活动。课堂学习活动中，主要内容是解决学生学习过程中的重难点，在课堂上巩固与提升。结合小学生的身心发展特点，发挥音乐视听结合的优势，带领学生去发现美、感受美和体验美。如听音乐时跟着旋律打节拍，或是进行歌曲创编活动。因此，小学音乐翻转课堂教学设计，应从欣赏课、演唱课与创编课几方面优化教学设计。学生在翻转课堂模式下，占据课堂主体地位，进一步增强学生的学习主人翁地位，引导学生自主学习知识，切身感受到音乐学习的快乐。教师应在对学生特征综合分析和考量情况下，优化教学策略。其一，教师要把握学生学习注意力集中的阶段，做好设计各环节细致讲解和分析，力求在有限时间内高效学习，发挥音乐视听结合优势来增强学生的学习兴趣。理论联系实践，选择更加形象的事物。如歌曲中的乐器，可以拿实体乐器在课堂上演奏，并且让学生亲自上手演奏，激发学生学习的兴趣，有效培养学生的发散思维和实践动手能力。如学习过程游戏化，组织演唱、创编和表演等活动，赋予课堂别样的趣味性，丰富学生的学习体验。其二，发挥积极心理效应，创设轻松、欢快的学习氛围。优化翻转课堂教学设计，多角度、多维度来评价，对于表现优异的学生给予表扬，提升学生的学习自信心。在轻松学习活动中高效吸收和掌握音乐知识，对于学生所提出的疑难问题，教师要耐心讲解，细化解决要点，帮助学生纠错，提升认知水平的同时，促使学生的个体素质能力高水平发展。

第三，学习资源。提供丰富多样的学习资源，是学习活动高效展开的首要前提。可以用PPT或微視频形式呈现，其中微视频优势较为突出、短小精干，内容更加明确、具体，在翻转课堂教学设计中占据重要地位。选择录屏软件来制作微课视频，通过麦克、耳机、课件PPT、EV录屏和计算机等设备录制微课视频，下载优质课程资源，并进一步加工制作，满足学生的个性化学习需要。录制视频前，准备好PPT课件，通过多形式呈现，促使课堂教学形式更具趣味性。另外，使用PPT录制微课视频，收集和整理学习资源。微课视频时间大概10分钟左右，时间长会导致学生注意力分散。因此，尽可能选择10分钟左右的微课视频，通过声音、画面灵活表达教学内容，高效传递课程知识，便于学生高效理解和记忆，提升学习有效性。

第四，重视角色转换。小学音乐教学中应用翻转课堂教学模式，需要教师明确师生的角色地位，将主动权交给学生，坚持以生为本，引导学生积极主动去思考和学习，打破传统课堂绝色束缚，充分发挥学生的主观能动性。而教师则是适度参与配合，通过针对性地引导学生去解决学习层面的困难。部分音乐教师由于对翻转教学模式认知不足，在实际应用中找不到合适的契机，应用效果不理想，不可避免陷入误区。究其根本，是由于教师的课件制作水平不高，以往前期备课时需要明确教学重难点，但翻转课堂教学模式需要教师制作多媒体课件，对于部分教师而言难度较大，面临着严峻挑战。另外，部分教师认知不足，应用翻转课堂教学模式仅仅是让学生先学后教，未能正确掌握多媒体课件的应用要点，容易陷入尴尬境地，背离翻转课堂教学本质目标。对于此类问题，学校应该定期组织教师参加专业培训，开设信息化培训课程，组织专业培训来增强教师对翻转课堂教学模式认知和理解，尤其是要侧重于多媒体课件的制作和应用学习，了解到如何结合实际情况制作课件，以取得理想的教学效果，促进教师信息化素养高水平发展。

（3）小学音乐翻转课堂教学设计方法

第一，制作微课视频。在课前设计中，整合学习资源来制作微课视频，引导学生集中注意力去思考和分析，赋予课堂别样的趣味性。结合音乐学科特殊性，发挥微课优势将原本抽象音乐还是形象化，结合学生的音乐知识储备情况，围绕《动物说话》《三个和尚》来制作微课视频，细化欣赏、分析和拓展各环节，彰显音乐教学个性化。紧紧围绕学生学习需要来开展教学活动，选择合理的教学方法，帮助学生了解学习要点和解决的问题。另外，为了保证学生观看微课视频后深刻记忆，可以加入图片、音频和动画等元素，帮助学生长久保持学习注意力，提升课堂教学有效性。也可以结合时代发展趋势制作短视频，提前传送给学生，学生借助智能手机或ipad提前学习，用视频来激发学生学习兴趣，使其全身心参与其中。

第二，自主学习任务单分析。主要是在课前结合学生自主学习水平来设计，按照任务单来自主学习，并将学习中存在的问题反馈给教师，由教师提供指导和帮助，多是表格形式呈现。课前自主学习中，明确自主学习任务单填写要求，将反馈的问题归纳和整理，并由教师统计分析，共同在课堂上探讨教学重难点。

第三，多媒体活动交流。翻转课堂教学中，音乐教师在使用PPT或是多媒体工具时，应注重课堂上师生的交流和互动。通过丰富课堂学习形式，在课堂上反复回放来帮助学生巩固所学知识，深入理解下来提升学习效果。同时，设计合理问题调动学生学习热情，激励学生主动提问和思考，在互动交流中来感受音乐学习的乐趣，促进学生自主学习能力发展。

综上所述，通过翻转课堂模式在小学音乐教学中应用，便于创设高效的学习环境，激励学生主动学习，全身心投入到音乐的海洋中，获得更加良好的教育熏陶和影响，对于学生的综合素质全面发展意义深远。

参考文献

[1]杨婷.以乐育人 润物无声——浅析小学音乐教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2021（41）.

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