立德树人视域下小学数学教学现状及优化策略

崔晓琴

摘 要：为了加快教育教学改革工作，落实立德树人的教育要求，需要在现有的教学工作基础上，对教育教学的现状进行剖析。本文在立德树人视域下，根据小学数学课堂教育教学的特点，对小学数学教学工作的问题进行研究，针对立德树人的小学数学研究现状提出有针对性的优化措施和工作方式，并借助身边的人或事为学生营造良好的学习氛围。同时，还要不断构建高效的课堂环境，在促进学生高质量学习的基础上，为学生的发展奠定基础。

关键词：小学数学教学;立德树人;教学现状

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0185-04

The Current Situation and Optimization Strategies of Mathematics Teaching in Primary Schools from the Perspective of Morality Education

CUI Xiaoqin  （Xiguan Primary School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】In order to speed up the reform of education and teaching and implement the educational requirements of Lide and cultivate people， it is necessary to analyze the current situation of education and teaching on the basis of the existing teaching work. From the perspective of Lide Shuren， according to the characteristics of primary school mathematics classroom education and teaching， this paper studies the problems of primary school mathematics teaching， and proposes targeted optimization measures and working methods for the current situation of Lide Shuren primary school mathematics research. And create a good learning atmosphere for students with the help of people or things around them. At the same time， it is necessary to continuously build an efficient classroom environment to lay a foundation for the development of students on the basis of promoting high-quality learning.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Morality Education; Current situation of teaching

在當前小学数学教育教学工作实施的过程中，多数教师虽然已经认识到了教育转型的必要性，但仍将教学重点放在如何给学生传授基础知识上。虽然通过多样化的教育方式引导以帮助学生提升个人的核心素养，但因为过度指导和干预，导致学生的实际学习质量和学习效率较差。在立德树人理念的指导下，小学数学教师也应逐渐认识到教学活动开展时存在的缺陷和问题，应以多样化的教学模式为基础，引导学生开展数学学习活动，逐渐转变学生原有的学习方式和学习心理，将学生的主体地位全面彰显出来，也让学生积极主动地参与到学习活动中，成为学习任务的探讨者和研究者，继而达到有效提升小学数学教学质量的根本目的。在小学数学的教学活动过程中，传授学生知识是基础前提，更重要的是通过教师的引导探究，帮助学生树立正确的三观，继而促进学生的健康成长。

1.立德树人视域下小学数学教学工作的价值体现

（1）为学生培养良好的学习习惯

在新时代的小学数学教学工作中，作为数学教师不仅要严格按照数学教学大纲落实教学任务，也要在现有的教学环境下，遵循立德树人的教学理念，全面关注学生的健康成长。学校是学生获取知识的主要场所和具体环境，也是数学教师实施数学教学任务、实现教学目标的主要阵地，教师在课堂教学环境中的行为举止和教学方式，对学生学习任务的完成、作业练习和实际应用都有着较为直接的影响，因此，教师要在自己的工作岗位上有效地引导学生，让学生形成良好的学习习惯和高效的数学思维模式。例如，教师可以根据教学进度和教学任务，将一些典型的数学历史故事分享给学生，让学生在学习基础知识的基础上，逐渐转变对数学知识的认识和理解，从而提升学习数学知识的兴趣，让学生对数学学习充满好奇心。这样，学生在学习和理解数学历史故事的基础上，逐渐形成正确的道德观念，逐渐提升学生分析问题的能力以及待人待事的水平。

在新时代的社会背景下，小学数学教师不仅要让学生理解数学知识并积极应用数学知识，也要在教学过程中明确做人的道理，认识到社会发展的现实问题，在潜移默化中让学生明确数学知识与社会发展之间的联系，在提升学生数学能力的同时，提升学生的综合素质和综合应用能力。对学生来说，数学学习理念更多的是有效地、高效地进行探索。若是学生在学习基础上遇到一些自己无法解决的困难问题或知识点，教师可以通过练习或作业的方式进行指导，从而帮助学生完成题目练习，逐渐掌握数学知识点或难点。在立德树人的教学理念下，教师与学生在教学中的角色又产生了转变，教师已经不再是整个课堂教学环境的主导者，更多地转变为数学学习的组织者和引导者，变成了一个名副其实的“服务人员”或数学知识的释疑解惑人员，学生也从被动的学习转变成实现学习任务的主体。活动中，学生本身的思维能力逐渐提升，学习思想观念也在发生根本转变。

（2）充实小学数学教学内容

在整个小学数学教育教学活动实施的过程中，教材本身的教学元素和内容相对单一，难以适应现阶段的小学数学教学需求。为此，作为教师应当结合新课程的标准要求，对当前学生所呈现出的学习需求进行思考分析和全面探索，同时还要结合立德树人的教育理念，将小学数学教学工作的各项内容进一步丰富，将数学知识与思想文化紧密联系，让学生在实现对数学知识全面学习的基础上，可以对各种趣味性的知识内容探索分析，继而对学生实现正确积极的引导。这样，在长期的引导和全面探索的基础上，逐渐实现数学教学工作质量的有效提升。在立德树人的理念下，教师与学生的距离也逐渐拉近，和学生之间的情感也有了一定的增强，这也有利于学生对数学知识的认识和理解，继而加深对数学知识的理解应用能力。同时最新版本的课程标准也明确提出，小学数学教学活动的实施必须以学生为基础，要以德育引导为主，强调小学数学教师在进行教学工作的基础上，首先要注重立德树人的教育理念，通过课堂教学达到育人先育德的目的。小学数学是九年义务教育的核心部分之一，学生在数学学习的基础上，就会逐渐形成判断思维与逻辑思维，开始逐渐尝试对当前世界的思考，在这个过程中也可以引导学生树立正确的思想道德观念，促进学生逐渐养成一种乐观的性格，在后期面临多种问题的情况下，用积极的心态应对问题。

2.立德树人视域下小学数学教学的现状分析

（1）教学观念较为陈旧

教师是小学数学课堂的组织者和引导者，在教学过程中教师的教学理念、教学方式，以至于自身的言行举止等对学生的学习和成长都有着较为直接的影响。但由于受到传统教学理念的影响和制约，在现在的数学课堂教学中，有部分数学教师不能基于立德树人的教学理念实现自身的教学价值，更多是通过灌输式的教学方式指导教学思考，更有甚者希望通过一种机械化的教学模式或学习模式，让学生在短期内完成教学任务的指导工作。虽然这种教学方式可以在短期内取得较高的成效，但是随着时间的推移和发展，学生本身的逆反心理会逐渐加深，继而逐渐放弃对数学知识的探索和思考，最终沦为刷题的工具。在此基础上，立德树人的理念形同虚设，教师与学生之间的沟通频率逐渐减少，两者之间的矛盾与隔阂频发，不利于学生的健康成长和全面发展。

（2）教学方式单一

在高考指挥棒的大背景下，部分小学数学教师的教学方式仍旧以传统的教学方式为主，方式方法过于单一，不能有效地激发学生学习的积极性，这严重制约了学生的个性化发展和思维能力的多元化培养。在传统的教学理念支持下，部分小学数学教师认为现阶段的教育教学工作推进立德树人理念在教学中的渗透、各种德育都可以通过讲故事、看图画的方式实现和推进，但是一种情感的传递以及行为习惯的养成，单一的理论灌输只能让学生对所学知识更加厌烦。对现阶段的小学数学教学课堂进行观察分析可知，部分小学数学教师在实施教学和引导学生探究的过程中，都会使用传统的知识讲授和板书演练法对所学内容进行分析和巩固，教室内的白板也只是书写题目或展示计算结果的工具，这种教学方法过于枯燥且单一，趣味性不足，导致小学数学课堂教学的实际效果不甚理想。虽然在学校的教研活动中很多教师都在寻求一种能实现数学课堂教学质量提升的教学策略，但由于信息技术手段的快速发展和运用，一些缺乏信息技术理论知识和多媒体操作技能，其教学难度也在不断增大。这样不思进取、不愿革新教学方法的教师，更多的是将现成的微课或教学课件拿来就用，这种对多媒体教学资源的片面化和机械化使用，是对多媒体课件的亵渎，不能真正发挥现有先进教学资源的作用，也不能实现师生情感的传递和交流。归根究底，主要原因是小学数学教师没有形成立德树人的教育理念，个人认知出现偏差，没有学透数学教学理念以及教学工作的核心目的，在施教过程中只能“穿新鞋走老路”或“依葫芦画瓢”，课堂教学没有生机和活力。另外，部分小学数学教师对学生提出的学习意见重视度不高，认为小学阶段的学生都处在成长发育期，没有具体全面的思维意识和思想理念，因此对学生提出的意见置若罔闻，认为学生提出的意见参考价值不高。而事实却完全与之相悖，学生提出的学习意见本身就是其自身心理的一项主要表现，教师若能在现有教学基础上，积极地吸取学生的学习意见，并对自己的教学方法进行调整，就可以有效提升学生的学习积极性，提升学生的小学数学学习兴趣，继而促进学生学习自信心的构建，帮助学生在学习压力较大的情况下持之以恒地学习各门功课。

3.立德树人视域下的小学数学教学优化策略

（1）借助相关数学历史，营造良好的学习氛围

在新时代发展背景下，小学数学教师在教学指导过程中，要充分认识和理解立德树人的重要性。在实施小学数学教材内容的基础上，应当结合所学内容适当地引入数学历史的典故，让学生对数学知识有一个更加明晰、更加全面的认识和理解，逐渐提升现阶段学生对数学学科的整体认识，使学生对小学数学的学习兴趣逐渐加强。认知提升是现阶段学生学习存在的普遍问题。在现阶段的小学数学教学中会发现学生有这样的认识：认为自己没有必要学习，在家一切事务有爸妈操心，在学校的大小事情都有教师在处理;抑或认为学习太辛苦、太累，得过且过。因此，要探析学生的心理和生活表现，重视心理健康教育和生活能力教育，将立德树人的教学理念放在数学教学的首位，通过趣味性的数学教学活动引导，学生就能重新认识数学学习，在具体的数学学习中产生新的认识和看法，继而全面提升学生的道德水平。

例如，在实施《圆的周长》（人教版五年级上册）的课堂教学中，这个章节的重点教学任务是让学生结合现实生活中的圆，理解和认识圆的周长的相关知识，同时通过一定的动手实践操作方式对各种材料进行测量，让学生获得更好的学习体验，并能在实际生活中对圆的周长进行分析和测量，从而逐渐实现立德树人教学活动的开展。教师还可以融入學生的生活中，与学生积极沟通交流，以满足学生的学习需求。譬如在进行《圆的周长》教学活动前期，教师可以积极主动地参与到班级学生的活动中，与学生就历史上的一些名望较高的数学家进行详细的探究分析，从而让学生更加明确这些数学名人和其背后相关的数学知识。有的学生提到了牛顿、笛卡尔，还有的学生提到了我国古代的著名数学家祖冲之。教师应当将学生的表现情况充分记录下来，这样能有效地调整优化数学教学工作。随后，在正式开展《圆的周长》教学活动过程中，教师可以学生较为感兴趣的数学家进行引导，继而有效地引导学生高效地进入学习状态中。但要注意的是，教师有必要以我国古代著名数学家祖冲之的故事为引导，帮助学生逐渐了解祖冲之是如何通过简单的数学器具实施圆周率的计算的。在实施教学指导工作后，教师应当有效地引导学生积极地开展尝试接触周长的相关概念，积极鼓励学生用教师提供的相关教学器具进行不同周长的计算，在反复练习以及教学指导下，引导学生积极地对相关的周长概念进行总结梳理，从而逐渐激发学生的学习积极性。在学生进行问题探究的过程中，教师应关注当前学习处于弱势的学生，对长时间不能回答或提出问题的学生，教师要对他们进行耐心的帮助以完成作业的练习。在这样的学习氛围中，学生就可以对所学的数学知识有一个更加系统、全面的认识，继而提升数学学习质量，同时养成良好的学习习惯。

（2）更新教学理念，构建高质量学习环境

新课程标准明确提出，作为小学数学教师，在教学过程中要用多样化的教学方式进行教学指导，其中最主要的就是教师教学理念的转变，提升学生的学习质量。教学理念是小学数学教学的指导思想，教学理念的形成与否决定着数学教师完成现有教学任务的情况。为此，教师要想构建立德树人的高效课堂，就应当有效转变现阶段自身的教学理念，提升自身的职业修养，通过行之有效的方式方法落实教学工作任务。可以通过参加学校或是相关的教育单位举办的交流会，在会议上学习其他教师的先进教学思想和教学方式，提出自己对立德树人高效教学方式的质疑，同时通过大量的实践探索进行反思分析，逐渐加快教学改革，构建全新的教学方式。例如，分数与小数、有限小数与无限不循环小数、单位“1”等，很多知识的区分和理解都让学生感到无能为力，因此教师要充分结合信息技术，将思维导图以多媒体生成的方式进行展现，帮助学生建立完整的知识脉络，继而提升小学数学的学习质量。又如，在学习正方体、长方体或圆柱体的相关面积计算时，教师可以引导学生借助电子白板，以绘制画图的方式，对正方体、长方体等相关的图形进行绘制，然后通过思维导图的建立，将这些绘制的图形之间的联系点按照特征、公式的不同特点进行划分，让学生对思维导图的内容进行分析，并总结正方体、长方体或圆柱体的面积计算公式。

（3）注重言传身教，发挥教师引导作用

在传统的小学数学课堂教学过程中，教师就是课堂的权威，学生不敢有任何意见，不敢对教师的教学行为提出质疑，这样不仅导致学生的学习积极性受到影响，同时也会对数学产生差异性的认知。为此教师必须塑造良好的教学形象。例如，在进行“线段、直线、射线、角”的课堂教学活动中，教学的核心目的是让学生充分了解“线段、直线、射线、角”这些知识之间的关系，从而对“线段、直线、射线、角”等知识进行分类教学，继而为后续的教学奠定基础。为了实现教学任务目标，符合立德树人的教育理念，教师在实施教学活动的过程中，可以将学生划分为不同的学习小组，每个学习小组的学习水平要保持相对一致，这样有利于学生对所布置的学习任务进行探究。例如，让第一个小组研究“两个平行的直线是否可以无限延长，无限延长之后是否可以实现交融”。让第二组的学生探究“两个相交织的射线最终形成的角度大小是多少”，在学生探究完成后，教师要让两个小组进行验证比赛，通过科学的方式判断两个小组的结论是否正确无误，同时要根据学生的差异性表现，对学习小组中表现优异的学生进行表扬。对探究速度比较慢的小组，教师要进行言语的激励，积极鼓励学生认识到自身学习方面存在的不足，给予一定的改进意见，让学生健康成长。这样，只有充分地将学生作为课堂教学的主体，才能让学生认识到自身的不足，促进学生综合素质的提升。

4.结语

随着我国现阶段的教育教学改革发展全面推进，小学数学的教育教学工作模式也产生了较为明显的转變，立德树人逐渐成为小学数学教师落实教学工作的主要目的。学生只有正确认识学习目标，才能逐渐养成良好的学习习惯。另外，教师要在课堂教学活动中寻求新的教学方式和方法，通过不断优化教学方式，为学生营造较为高效的学习空间，继而有效地促进小学数学教学工作的高效实施。

参考文献

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[2]王小燕，王音，康世刚.聚焦数学文化落实立德树人——第五届全国小学数学文化课程教学观摩暨实验研究经验交流研讨会综述[J].数学教育学报，2020（02）.

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