浅谈激励策略在小学数学教学中应用

王雪晴

摘 要：作为教育的初级阶段，小学的教学可以为学生今后的学习奠定良好的基础，进而促进学生的成长。对于数学这门十分基础的学科来说，在实际进行教学的过程中，教师要想提高学生们对于数学知识进行学习的热情，并且调动他们的积极性，使得学生能够自主对于数学的知识进行学习，也就需要不断探索更加有效的教学方法。而在当前的新型教学方法当中，激励策略会具有显著效果。基于此，本文主要對激励策略在小学数学中的实际应用进行分析，为学生今后的数学学习奠定更加稳固的基础。

关键词：激励策略;小学数学;实际应用

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0096-03

A Brief Talk on the Application of Encouraging Strategies in Primary School Mathematics Teaching

WANG Xueqing  （Tuanjie Primary School， Xifeng District， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】 As the primary stage of education， teaching in elementary schools can lay a good foundation for students' future learning and promote their growth. For mathematics， a very basic subject， in the actual teaching process， teachers want to increase students’ enthusiasm for learning mathematics and mobilize their enthusiasm so that students can learn about mathematics independently. It also requires continuous exploration of more effective teaching methods. Among the current new teaching methods， motivational strategies will have significant effects. Based on this， this article mainly analyzes the practical application of incentive strategies in elementary school mathematics， and lays a more solid foundation for students' future mathematics learning.

【Keywords】Motivation strategy; Primary  school mathematics; Practical application

数学知识具有很强的概括性，需要学生具备极强的数学逻辑思维。而对于小学生来说，他们的心理发育还没有很成熟，在学习数学上有一定的难度。不仅如此，小学生的个性特点不同，如果教师在教学的过程中，依旧采用传统的教学模式，只注重于向学生讲述基本的数学理论知识，而忽视了对学生进行心理的激励，则会造成课堂教学的质量不容乐观。最终导致学生在学习的过程中很难对知识进行理解，从而丧失了学习数学基础知识的兴趣，严重影响着学生未来的长远发展。

1.激励策略的概述

（1）激励策略含义分析

小学阶段的学生会更加喜欢被老师夸奖，以获得心理上的安慰。对于他们来说，如果得到了老师的夸奖，也就意味着教师对其的认可，进而激发他们对于知识进行学习的欲望。而激励策略主要就是指教师依据学生的某一方面或者某一个点，来运用激励性的语言对学生进行称赞，这样就可以使得学生能够更加深入地挖掘自己的潜能，实现相应的教学目标。在实际进行小学数学教学的过程中，教师如果利用激励策略，就可以对于学生内在的潜能进行更加深入的挖掘，这样就可以有效调动学生学习数学的热情以及积极性，将早期以教师为主导的学习模式转变为学生主动进行学习，进而提高学生的参与性。小学阶段的学生正处于人生发展的初级阶段，心智还没有很成熟，对于世间万物都会好奇，也有很强烈的表演欲望。有很多学生都会希望自己能够强于他人，希望自己的优秀表现能够获得教师的肯定。因此，小学数学教师在运用激励策略的过程中，一定要充分结合学生的发展需求以及心理活动，使得自己的激励性语言可以彰显出学生的主体地位，促进学生的全面健康发展。

（2）数学教学应用意义

在小学数学的教学当中，要想充分调动学生的学习积极性，使得学生可以主动对数学知识进行学习，那么学校以及教师就需要经过不断的探索，积极寻求最新的教学理念与方法，将其融入到小学数学教学的课程当中，运用激励的策略，有效激发学生对于数学知识进行学习的兴趣。在小学数学教学的过程中，激励策略会发挥着十分重要的作用。如果对于这一策略进行应用，就会使得学生对于数学进行学习的态度得到转变，进而有效提高数学课堂的教学质量以及教学效率。激励策略主要就是用一些激励性的语言来鼓励小学生提高对于数学进行学习的自信心。不过，教师一定要注意，在实际进行教学的过程中，若对激励策略进行应用，要认识到学生的学习能力以及学习成绩不一定会成为正比。因此，教师也就不能认为学生的学习能力与学习成绩是对等的。在任何一个班级当中，有的学生能力会很强，但是他们在考试的时候，成绩并不是很好。而反之，有一些学生的学习能力会比较差，可是在考试的时候，成绩十分突出。前者主要就是因为教师在实际教学的过程中，没有对学生进行激励的教育。之所以出现后者这一情况，主要也就是因为教师切实掌握了运用激励策略的技巧，进而帮助学习能力比较差的学生激发了自己学习数学知识的动力。因此，教师有必要对这一教学策略进行应用。

（3）激励策略应用现状

第一，策略应用不合理。

现阶段，小学数学教师在对于激励策略进行应用的过程中，存在着应用不合理的现象。事实上，激励策略最重要的就是对其进行科学、适度，以及合理地运用，这样就可以有效调动学生对于数学知识进行学习的积极性。在实际进行教学的过程中，教师一定要对其使用的范围进行分析，将使用的范围进行合理的控制，这样就可以真正发挥出激励的作用。不仅如此，比较常态的激励策略，也会使得学生丧失对于数学进行学习的兴趣。因此，教师在实际进行教学的过程中，应该切实做到真正有效地对激励策略进行应用，进而为数学的课堂教学带来源源不断的生机以及活力。

第二，激励方案不合理。

在实际进行教学的过程中，如果教师没有对激励策略的方案进行合理的审设置，那么实际对于激励策略的应用也就会存在一定的问题。通常情况下，激励策略应用的方案不合理，主要分为两个方面。首先，没有明确教学的目标，也没有坚定教学的目标，从而导致没有更加高效地执行激励方案。正是因为目标没有明确，因此方案的编写也就突破不了重点，这也就会使得激励方法没有了一定的应用价值;其次，在激励策略中并不能反映出激励的基本原则，在一般情形下激励方法的基本原则都必须具备公平性和竞争性的特征，而唯有以此为基础来对激励策略加以运用，才能够切实体现出激励策略的教育价值。

第三，效果分析不合理。

现阶段，在小学教学的过程中，教师通过对激励策略进行运用的过程中，又会存在着对于激励效果分析不合理的情况。通常情况下，结果的有效性是判断激励效果分析的最主要目的。通过对激励的效果进行分析，可以对激励策略存在的 利处以及弊端进行总结以及分析，这样就可以使得教师对其中的精华进行利用，去除糟粕，实现对于激励策略的合理有效运用。

2.小学数学教学中激励策略的实际应用

（1）话语激励

在实际进行小学数学课堂教学的过程中，由于小学生比较活泼好动，特别喜欢受到教师的表扬。因此，教师就可以通过一些激励性的语言来调动起学生的学习兴趣。例如，教师在教学人教版二年级上册《角的初步认识》一课时，若其中一名学生的学习成绩比较差，但是他画出的角却十分规整，做直角标记的时候也会十分标准。这时，老师就可以对他加以赞赏，并当着全班学生的面向他说“你画的直角标记太漂亮了，就像印刷体一样”。学生一旦听见了老师这样激励性的语气就会感受到充满了自信，从而调动了学生对于数学知识进行学习的兴趣。不仅如此，老师也能够在实际进行教育的过程中，把握一切能够表扬学生的好时机。比如，如果学生习题的书写方式较为规范，而且计算准确度比较高，那老师也就能够有效地加以表扬。对于做作业比较认真、及时向老师提出问题的学生，也要及时进行表扬。总的来说，在小学数学课堂教学的过程中，教师一定要多多表扬学生，使得学生在表扬这种话语性的激励当中，愉快地学习数学知识。

（2）物质激励

对于小学阶段的学生来说，因为他们年龄较小，也就会更加活泼。由于在数学教学当中，对于学生的学习习惯以及学习兴趣进行培养，就能够有效提升课程的学习品质与课程教学的效果。这样一来，教师在实际进行课堂教学的过程当中，就需要通过更加合理的教学方式，来充分调动学生的学习积极性，使学生能够在课堂的教学当中更加集中自身的注意力，从而有效地对数学知识进行掌握，进而高效的对数学知识进行学习。可是在实际的生活中，学生在家里经常有父母陪伴，在完成学校布置的任务之后，在家只会由父母对其进行监督以及管理。而要想充分利用好学校以及家庭这两个教育的环境，教师就可以通过一些物质奖励来调动学生的学习兴趣。例如，在每次期中考试以及期末考试结束之后，教师都可以为学生准备一些物质性的奖励，对学生进行表扬。通过这样的做法，就可以调动学生对数学知识进行学习的积极性。对于考试单科成绩达到满分的同学，可以为学生准备抽奖的机会。教师可以提前制作抽奖的箱子，将写着奖品名称的小纸条放在箱子里，最后依据学生的抽奖机会来进行抽奖。若学生抽到了一块橡皮，那么奖品就会是一块橡皮。通过这样的抽奖活动，就可以引发学生们的重视，使得学生每一次拥有了抽奖机会后，都会热情高涨。事实上，对于物质性的激励来说，并不在于物质，因为他们获得的奖励价值比较小。不过，这些小奖品对于学生的激励作用却是非常大的，可以真正有效调动起学生的学习主动性以及积极性。

（3）榜样激励

榜样的能量是非常巨大的，因而学生在进行学习的过程当中，若能够有一定的榜样来供其学习，将能够有效增强学生的学习积极性。所以，教师在实际进行教育的过程中，就必须要树立学生的良好榜样，并切实发挥出榜样的作用，以此来鼓舞着学生。例如，在教学人教版五年级上册《多边形的面积》一课时，本节课的重点内容是了解多边形的面积公式，而小学生在学习的过程中会运用记笔记的方式，按照黑板上的内容记忆。教师的内容工整而有条理，学生也会跟随老师的方式记录，以便形成好的习惯，以起到榜样的效果。然后教师可以定期抽查，并适时表彰表现优异的学生，让其产生社会责任感。为鼓励学生，教师也可利用多媒体投放答题准确而又书写美观的作业和考卷，让学生学习身边的好榜样，只要是能起到鼓励学生的目的，老师也就可以灵活运用激励策略。

（4）教学激励

在小学数学教学中，数学教学以其抽象性、逻辑性的特点，使学生在理解方面面临困难。而学生群体因其年龄的客观因素，使其不能够对数学中抽象的事物有较好的理解，再加上学生好奇心较重，不能够长时间专注于课堂知识当中。鉴于此，教师应构建新颖的教学模式，在课程安排中，结合学生的个体差异，制定针对性的教學计划，在课堂中强化学生的学习效率。例如，在教学三年级下册《面积》一课中，如若教师在课堂导入环节，就为学生灌输“面积”这一抽象理念，学生在接触过程中，会因为陌生感到消极情绪，不利于学生对知识的理解。在课堂导入环节，教师应通过先行讲述生活中的例子，再将教学内容引入，达到事半功倍的效果。例如，从房子的大小、教室的大小、广场的大小等问题出发，通过讲述并引入教学知识，让学生能够清楚面积的概念，在通过身边小物件的比较，从而引入面积的计算公式。通过教学模式的不断创新，才能够更好地帮助学生理解教学内容。学习到“面积”的相关知识，让学生能够了解到，数学知识并不仅仅应用于考试，其也能够帮助解决生活中的实际问题。在教学中，教师应能够通过合适的切入时机，对学生的发言情况以及作业情况进行鼓励，充分发挥激励策略的作用，全面提高教学质量。

（5）潜能激励

在长期教学中，教师应能够发掘学生自身的特点、个性、优势，不能再受传统思想观念的影响，将学生成绩作为学生好坏的衡量标准。要通过制定多样化的教学内容，并通过针对性的教学模式，将学生特点与教学内容相结合，从而更好的实施激励政策。在实际教学中，考虑到学生的认知理解能力的局限性，教师应从多维度出发，培养学生的学习兴趣。比如，部分小学生能够较好的掌握基础知识，另一部分学生不能够完成教师布置的教学任务，但其思维较为敏捷。教师就可以通过课上为学生布置相应的题目，使学生能够通过合作探究，交流实践等方式研究探索教学内容。使学生能够同分发挥其主观能动性，深入理解教学知识点。

3.结语

总而言之，小学数学课程中，应用激励策略这种教学手段是十分有必要的。教师如果使用了这一策略，就可以更好地完成教学任务，而学生也可以更好地掌握数学知识。不仅如此，激励策略还可以非常有效地改善学生和老师之间的紧张关系，从而改善小学数学课堂现状，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]罗玉悦.浅析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.

[2]董惠.激励策略在小学数学教学中的有效运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2021.

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