核心素养背景下初中语文教学中阅读方法的探索与研究

刘仲源

摘 要：核心素养教育背景下，初中语文教学更加注重学生学科知识的理论学习和实践应用能力方面的提升。阅读教学是初中语文教学重要组成部分，阅读方法的优化可以推动初中语文教学工作实现创新发展，提升学生学科核心素养。

关键词：核心素养;初中语文教学;阅读方法;策略探索

【中图分类号】G633.33            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0007-03

Exploration and Research on Reading Method in Junior High School Chinese Teaching under the Background of Core Accomplishment

LIU Zhongyuan  （Pingcheng Rural Junior High School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of core literacy education， junior high school Chinese teaching pays more attention to the improvement of students' academic knowledge and practical application ability. Reading teaching is an important part of junior high school Chinese teaching. The optimization of reading methods can promote the innovative development of junior high school Chinese teaching and improve the core literacy of students.

【Keywords】 Core literacy; Junior high school Chinese teaching; Reading method; Strategy exploration

1.核心素养背景下初中语文阅读教学目标分析

（1）提升学生语言运用能力

初中语文阅读教学具有显著的语言教育作用。核心素养教学要求的提出，对于培養学生语言文化知识的理解能力以及运用能力有了更具体的要求。随着新课标的实施，促进了初中语文教学过程中关于语言运用机制方面建设与完善，对于培养学生熟练掌握、正确运用我国语言文字起到了积极推动作用。学生语言能力的提升可以激发阅读思维扩展，加强学生逻辑思维的培养，同时加强学生辩证思维、形象思维以及创造思维方面教育和培养，提升学生的语言和思维能力。

（2）提升学生作品鉴赏能力

初中语文阅读教学内容中包含了许多经典文学作品。核心素养背景下，初中语文阅读教学工作中加强了学生对文学作品鉴赏能力方面的培养。通过开展多种形式的文学作品审美感受、科学评价体系的建设等工作，提升了学生积极、健康、向上的审美价值观念。同时，有效提升了学生对文学作品的鉴赏能力，具有深入挖掘作品审美价值的意识及能力，还可提升学生的写作能力。

（3）推动传统文化传承发展

初中语文阅读教学可以通过开展不同阅读类型文章以及经典文学作品的选择，融入我国优秀传统文化和传统美德，使学生在感受到传统文化博大精深的同时，还可以提升学生的民族自信、团结意识、爱国情怀。科学合理的阅读教学内容和方法的设计，对于弘扬我国优秀传统文化可以起到积极作用。比如，初中阶段的语文课文教学内容中包含众多国学、中国神话传说以及红色文化等知识内容，在开展语文阅读教学过程中，可以通过对中华民族优秀文化作品开展深度学习的形式，加深学生对民族优秀文化传统内涵、表现形式、背后故事内容的理解与掌握。这既可以起到弘扬我国优秀文化传统的作用，还可提升学生文化素养、道德素养，利用经典文学作品培养学生优良品德。

（4）激发学生语文学习兴趣

正确运用阅读方法，可以更好地调动学生学习兴趣。阅读教学从内容到形式都有着十分丰富的特点，丰富的阅读内容，可以通过向学生传达古今中外的优秀文化内涵与精神，开拓学生知识视野。以古诗词、古文等内容的学习为例，通过经典文学的学习，可以使学生对古代中国经济、文化、政治、社会等状况窥探一二。通过对世界范围内经典著作的阅读与学习，可以提升学生对不同时期国际时局、国外发展状况等方面内容的理解。

2.核心素养背景下初中语文教学中阅读方法的探索与研究

（1）初中语文阅读方法教学过程中需注意事项

第一，用心体会作者用意。

阅读教学工作的开展需要结合文章内容提升学生对作者写作用意方面的用心体会与理解，阅读过程中加强意境的营造，培养学生原著精神，教师通过科学合理的指导和引领，尽量贴近作者心情、境况、思想和情感，用心体会作者想要通过作品所要表达的真实用意和目的。以人教版初中二年级上册语文教材为例，在开展《背影》课文学习阅读过程中，需要教师合理引导学生，加强对作者朱自清进行作品创作时真情实感方面的思想引导，正确引导学生体会作者对父亲深厚的感情和怀念之情。提升学生对作者创作思想和精神方面的深刻理解，对于学生开展作品赏析起到重要的基础情感作用。我们祖国山河壮丽，古往今来无数文人墨客使用了诸多赞美字词用于对祖国山河的描写，特别是古诗词中，诗人运用极简的词句向世人展示对祖国深深的热爱。

第二，深刻体会文章内涵。

初中语文阅读教学过程中许多文章作品蕴含了丰富的思想、文化、精神方面的内涵，需要学生通过阅读理解开展对文章内涵的学习与传承。以初中一年级语文课本教学内容《假如生活欺骗了你》文章的教学为例，作者以刺痛人们心灵的“假如生活欺骗了你”作为文章开头，但在文章后半部分不断以积极的态度来指导人们勇于面对，“不要悲伤，不要心急！……快乐的日子将会来临！”等等诗句，都在向读者展示积极、乐观的思想。在阅读教学过程中，因此实际教学过程中，教师需要注重文章内涵的引导与启发，激发学生从中学习积极向上的精神和优良品质。

第三，问题带动思维提升。

初中学生具有较强探索欲望，在阅读教学过程中充分发挥问题创设教学作用，使学生阅读过程中以问题作为带动力和推动力，引领学生运用质疑、解惑方式来提升阅读理解能力，掌握文学作品内涵，提升自身综合素养。以初中一年级上册《山的那边》课文内容为例，可以通过提出：“我常伏在窗口痴想的是什么？”“为什么成为隐秘的想望？”等问题，使学生通过阅读课文内容，自己总结得出：“痴想是对于大山外面世界的想象十分痴迷”“想望的是山那边的大海，因为他没有和任何人诉说过，所以使用了隐秘这一词语”。问题创设教学方法，可以更好地激发学生对阅读内容的好奇心，同时还可以起到引领作用，使学生阅读文章更有目标性和方向性。

（2）初中语文教学中阅读方法的优化策略探析

第一，兴趣提升阅读能力。

培养初中学生语文阅读兴趣是提升其阅读能力的重要基础，初中学生思想发展尚不成熟，自控能力存在不足，语文阅读学习存在一定的理解运用难度，因此加强兴趣引导，有着十分重要性作用。在开展语文阅读教学过程中要充分体现以学生为中心的教学思想，在进行阅读教学内容的选择以及教学方法的应用过程中，可以结合文章以及学生实际情况进行融合，提升学生学习兴趣。比如，《从百草园到三味书屋》课文阅读学习过程中，因为文章从内容到内涵方面包含较多方面的知识、思想和精神。有鲁迅先生对孩童世界的美好回忆以及复杂心情，文章描写通过时间顺序、远近景物描写、静动变化等诸多写作方法，呈现出了一幅幅生动的画面。在阅读教学过程中，教师需要结合学生阅读特点、思想能力，引导其实现更多画面的展现和想象，从中体会作者各种复杂心情的变化。学生对阅读学习的兴趣培养，可以更好地引导其开展深入思考，培养创新思维，从文章写作手法、词语运用、语言结构建构到文章内涵、作者思想等方面得到较为全面的能力提升。

第二，采用正确阅读方法。

优化初中语文阅读教学方法，需要开展正确阅读方法的指导和技巧教授，使学生在阅读不同类型文章过程中可以结合题意更加准确快速的找到解题思路和思考方向。初中阶段的学生开展阅读可以通过以下三种方法：

一是，进行粗略形式的阅读。以寻找问题答案或者解决某一特定疑惑为主要目的，对文章进行粗略、快速浏览和阅读，确定目标。通常学生可自行完成，属于初中语文阅读学习考察内容之一。

二是，精细阅读方法。需要加强教师的引导作用，在学生开展阅读过程中，教师需要结合文章字、词、句、结构、思想、表现手法等不同内容，引导学生开展精细阅读，使学生达到一边阅读一边在脑海中进行相应画面的勾勒和文章内涵以及精神的汲取。该方法通常应用于经典文学作品赏析之中，通过教师的精心指导，辅助学生开展阅读学习，降低学习难度，提升阅读效率和质量。

三是，默读法。需要学生采取默读方式，对文章结构、内容进行快速的信息读取和浏览，阅读过程中需要精神集中，加强对信息的快速收集、分析和处理。需要學生从作者、作品形象、自身几方面加强理解和运用。简单来说就是准确把握作者思想，深度解读文章内容，通过分析从中获取自身体会。

第三，创造良好阅读环境。

初中语文阅读教学活动的开展，还可以通过营造更加良好、优美、安静的阅读环境来提升学生阅读兴趣和积极主动性。一是，在校园范围内营造良好的浓厚的阅读氛围。校园的文化氛围，可以起到激发学生兴趣和指引作用。通过构建校园阅读角，加强校园环境建设、创造舒适的校园图书阅览室等促进学生开展阅读活动。 二是，不断创新阅读精神活动形式和内容。以不同单位群体比如班级或个人等作为参赛整体，从多种题材、内容方面的文章阅读、辩论等形式，不断丰富活动内容，可以起到提高学生对文学作品的理解、运用以及视野开拓方面的作用。比如，针对经典著作或者课内教材内容开展读书讨论会，以辩论、讨论等方面使学生之间、师生之间展开更为深入的分析与交流，提升学生参与阅读学习的积极性。

第四，培养良好阅读习惯。

初中语文教学中加强学生良好阅读习惯的培养，是提高学生语言思考、总结、应用等多方面能力的重要基础，是引导学生开展自主学习全面促进语文学习能力提升的重要保障。良好阅读习惯的培养主要体现在以下几方面：

一是，通过丰富的课外阅读书籍培养学生阅读兴趣。初中学生在自主选择阅读刊物、书籍方面存在一定的能力受限问题，需要教师给予较为针对性指导。比如教师依据初中阶段学生兴趣、爱好特点，给出一定的书目范围。例如《钢铁是怎样练成的》《西游记》《水浒传》等各类名著类型的著作。通过著作中描写的人物、事件吸引学生阅读兴趣，同时教师还可通过节选精彩片段的形式组织学生开展共同讨论与分析，对文章中的优秀词句运用方法进行讲解，提高学生阅读技巧。学生阅读能力的提高对学生写作能力和语言交际能力的提升具有十分重要的推动性作用。

二是，教师加强良好阅读习惯的指导。为了提升学生自主阅读效率和质量，教师可以通过开展一定硬性作业方面的要求，以起到帮助和监督作用。比如规定学生在一定实践内完成一部完整作品的阅读，并且每天有固定时间用于阅读学习，阅读过程中需要记录优秀词语、句型、段落。以每周阅读讨论课的召开作为教师阶段性监督和指导工作途径，通过师生、学生之间开展讨论、辩论形式，使学生进行阅读知识的输出与运用。同时教师从中掌握学生实际学习情况，给出针对性指导。

第五，提高学生语言能力。

语文教学内容具有较强的语言应用功能，培养学生阅读能力也是为了提高学生语言运用能力。比如写作能力、口语交际能力、情感表达能力等均属于语言能力范畴。通过丰富的阅读教学方法，可以运用更多实践教学提高学生语言能力，使学生在不同情境中增强语言表达、输出方面的能力。比如，在开展景色类型的阅读内容教学中，为了丰富学生想象，使学生在脑海中呈现出更为丰富和精彩的画面感，可以带领学生走出课堂，到校园、公园、山林等处所，使学生通过亲身感受增强对文章内容中美丽景色描写的体验感。较为丰富的实践教学活动，对于激发学生阅读兴趣、提高学生文章理解能力以及提高学生语言运用能力等都有十分重要的积极性作用。除此之外，以班级或学校为范围开展的各类阅读交流、朗诵、演讲活动等，均可培养学生的自主思考能力以及创新应用能力，对于学生语言运用能力的提升有较为重要的辅助性作用。为了全面提高学生语言运用能力，在实践教学中，教师可以运用学生自主思考、分组讨论等多种教学方法，引导学生通过实践教学活动从中发现更多语言运用技巧，比如对于景色的描写手法、角度以及情感的融入等，对于丰富学生语言运用能力均可以起到有效作用，同时利于创新人才培养目标的实现。

3.结语

核心素养背景下，初中语文阅读教学以提升学生语言运用能力、作品鉴赏能力以及传统文化的传承与发展为主要目标。在实际教学过程中加强对作者写作用意的体会，对文章内涵的深入理解以及充分重视问题带动作用的发挥，可以更好地奠定教学基础。

参考文献

[1]廖对儿.核心素养背景下初中语文教学策略研究[J].教育观察，2019（42）.