微时代背景下高中语文写作教学的创新

【摘要】在微时代背景下，高中语文写作教学中，创新写作教学模式，能彰显微时代的优势，促进写作教学的全面优化，保障高中语文写作教学的整体质量。本文从微时代背景入手，对高中语文写作的全面创新进行系统的探究，旨在能形成全新的写作优势，保障写作教学的有效创新，指引学生对写作知识进行系统的学习。

【关键词】微时代；高中语文；写作教学；创新

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-128-03

【本文著录格式】徐丽娟.微时代背景下高中语文写作教学的创新[J].课外语文，2022，21（07）：128-130.

简单地说，微时代就是通过多种微媒介的应用开展沟通和交流的时代，从最初受读者广泛欢迎和喜爱的微小说，发展到社会融入人们生活中的微信、微博、微课、微电影等，在一定程度上表示人们已经逐渐进入微时代。微媒介对人们的学习和生活产生了重要的影响。在此情况下，高中语文教师组织开展写作教学，要客观审视微时代的影响，并结合微时代背景对语文写作教学进行全面创新，促进写作指導质量的提升，为学生对高中语文知识的系统学习提供良好的支持。

良好写作环境的构建是提高写作教学质量、促进创新写作教学优化开展的前提和基础，也是对学生的写作能力实施必要培养的前提条件。基于良好写作教学环境的构建，可以从微阅读环境和微写作环境的创设进行细化探究。

（一）写作教学中，创设微阅读环境

在高中语文写作教学中，教师为了能让学生找到合适的写作方向、促进教学活动的全面创新，要将微阅读环境的创设作为基础，让学生在有效阅读的基础上激发写作兴趣，主动针对写作知识进行探索，从而提高写作教学活动的整体水平。

如在“青春的价值”写作教学实践中，教师可以选取“流行与经典”相结合作为主题思想，促进微阅读环境的构建，引导学生在丰富阅读的基础上，辩证地看待青春的价值，对青春形成深刻的认识。在具体教学指导环节，教师一方面要从流行与经典的角度，组织学生对课内篇目进行阅读，了解不同时代人们对青春的理解；另一方面从流行文化的角度，在网络上搜索解读青春的素材，组织学生进行阅读，让学生能从疼痛青春、有意义青春等角度解读青春价值，发表自己对青春价值的理解，在微阅读环境的作用下，激发学生的阅读学习兴趣，在丰富微阅读素材的支撑下，使学生从更广阔的空间对青春的价值进行探索，深化学生的思想认识，促进阅读教学的全面创新，提高阅读教学的整体质量。

（二）写作教学中，创设微写作环境

在优化创新微阅读环境的基础上，要想保障写作教学质量，重要的一点是促进微写作教学环境的系统构建，在微写作的引导下，促进学生选择正确的切入点进行创新，从而提高学生写作水平，对学生的写作能力进行合理化的培养。

以“青春的价值”写作教学为例，为了丰富学生的写作素材，使学生能在微时代从多角度进行创作，教师在微时代背景下，从多角度筛选多元化的写作素材辅助学生进行创作，可以结合青春的价值主题思想，采取为课文写青春诗歌的方法，让学生创作表达自己对青春看法的诗歌，并在微信平台上发表，表达自己的看法。可以将“感动中国人物”微视频作为素材，使学生以此为中心进行微创作，解读自己对青春价值的理解，表达自己的个性化观点。通过丰富微写作材料的导入和应用，促进微写作环境的全面构建，在微时代背景下，帮助学生探寻正确的写作方向，提高高中语文写作教学的综合效果，促进学生选择正确的方向进行写作训练，保障学生的写作质量得到显著的提升，为高中生有效创作提供良好的支持。

在微时代背景下，结合先进信息技术的应用促进学生参与微写作训练，教师应该结合微写作的要求有意识地搭建良好的写作训练平台，促进写作教学的全面创新。在导入微视频教学和微课程教学的基础上，从多角度促进学生参与微写作训练，增强写作教学的整体效果，展现微时代的优势，促进学生综合写作训练能力得到良好的培养。从搭建良好写作平台的角度，对创新写作教学进行系统的探究。

（一）融合微视频构建创新课堂

在微时代背景下，促进写作教学的创新构建，教师可以有意识地导入微视频促进创新课堂的构建，使学生在微视频的作用下，突破思维的束缚，选择创新方向和个性化的表达方向进行创作，融入自己的真情实感，使学生的创作质量得到显著的提升。

如在“青春的价值”主题写作训练中，结合新冠肺炎疫情防控背景，教师可以为学生导入“90后”“00后”到抗疫一线抗疫的故事，以微视频的方式配合音乐展现青年群体为祖国和人民奋斗的情况，让学生在微视频的辅助下，通过抗疫一线青年的汗水、泪水、发皱的手指、带有压痕的脸庞感受青春的价值，对奋斗的青春产生深刻的理解。在此基础上，发挥微视频的辅助作用，教师组织学生以小组为单位，在课堂上讨论自己对青春的理解，说一说自己的青春理想，选择合适的方向进行创作，表达自己的看法和情感。在此过程中，将微视频导入课堂教学活动中，能形成情感渲染作用，在视频内容的辅助下实现对学生写作情感的激活，使高中生可以找到合适的方向进行创作，使写作内容更加丰富、创新，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为高中生在写作学习方面实现全面发展的目标做出积极的引导，切实优化教学活动的整体质量。

（二）融合微课程实现创新教学

微课程的应用能力为写作创新教学活动的开展提供良好的支持，有助于促进全新教学组织体系的构建，为高中生对写作知识的系统学习奠定坚实的基础。因此在教学改革背景下，教师在教学实践中要注意导入微课程辅助开展教学活动，在微课程中对教学资源整合应用，对学生开展针对性的教学指导，提高写作教学的有效性，促进高中生写作素养的合理化训练。

例如，高中语文教师在开展写作教学指导的过程中，结合微课的有效应用，可以帮助学生攻克学习重难点，促进学生找到合适的写作学习方向，提高教学指导的综合效果。以“青春的价值”主题写作教学为例进行分析，教师在导入微课辅助开展教学活动的过程中，可以选取微课对重难点知识进行讲解，形成资源整合效应，促进学生对写作知识进行系统的学习，从而帮助学生对写作学习的方向进行准确的定位，保障写作教学质量得到显著的提升。在高中教材中，对“青春的价值”写作要求学生能从多角度思考青春的价值精神意蕴，并让学生能结合自己的理解和感悟拥抱未来，尝试激活审美体验，进行诗歌创作。因此，在导入微课程辅助开展高中写作教学活动的过程中，教师在微课中可以突出讲解诗歌的写作技巧。重点从语言和意境的应用，韵律和节奏的把握，清新灵动法、拟人法、素描法、排比法、隐喻、修辞的节制，返璞归真法，结尾的巧妙处理等角度进行深度解析，并且在不同要点的讲解中，有意识地举例分析，如可以尝试何三坡的诗歌作品《麻雀》对语言和意境的应用进行解读，使学生能从由远及近地描写中感受到诗人所营造的禅意、哲思，形成对诗歌创作手法的多元理解；可以尝试结合徐志摩的《再别康桥》作品对韵律和节奏的把握进行系统的分析，感受诗歌的韵律美，使学生掌握朗读的技巧，能对韵律的表达和情感的传递形成深刻的认识；也可以结合海子的《故乡》解读排比法的应用，感受排比语言形式在诗词创作中的独特精神魅力，从“在黑夜里为火写诗/在草原上为羊写诗/在北风中为南风写诗/在思念中为你写诗”的语言描写中对诗词的语言产生个性化的认识。如此在微时代背景下开展语文写作教学活动的过程中，就能充分发挥微课程的辅助作用，构建全新的语文写作课程教学体系，在教学实践中对学生做出有效的教学指导，实现教学活动的全面创新，争取为学生对语文作文内容的学习提供相应的支持，有效帮助学生攻克学习的重难点，促使学生掌握有效创作的技巧，为学生文学素养的培养和创作能力的激发奠定基础。

在高中阶段的写作教学实践中，多元教学方法的应用能激活学生的创新意识，使学生找到合适的创作方向，从而引导学生在创作基础上表达自己的真情实感，使写作言之有物，能打动读者的心灵，实现有意义的创作目标。在实际开展教学活动的过程中，教师可以结合微时代的影响，实施多元化创作策略，促进写作教学的全面创新。结合多元化写作指导策略的应用，对写作教学的有效创新进行系统的探究。

（一）写作教学中，联系生活实际

在微时代开展写作教学的过程中，结合微时代的影响指导学生联系自己生活实际进行创作，能更好地发挥微时代的辅助作用，提高學生的创作质量，促进学生在写作中能更好地表达个人的真情实感，加大学生情感投入，融入真情实感进行创作，提高写作质量的基础。因此新时期在对写作教学进行全面创新的过程中，基于微时代的影响可以引入情感代入模式，在教学实践中组织学生观察生活，对写作进行创新，引导学生从多角度进行创作，从而彰显微时代写作教学创新的优势，提高创作质量，保障学生的写作能力得到高效化的培养。

例如，在微时代开展“青春的价值”主题写作训练的过程中，教师结合微博、微信等媒介的应用，为学生展示较为典型的青春期学生朋友圈截图或者微博个人账号截图，借助微元素的应用，选择学生感兴趣的追星切入点导入相关话题，引导学生进行讨论探究和创作。即结合微信朋友圈中部分追星青少年，发表自己的“青春因追星有意义”的话题，引导学生结合社会热点问题进行探讨：“现阶段国家开始认识到追星价值引导的重要性，并在这方面制定了一定的规范，你怎样看待青少年追星问题呢？你也追星吗？你为此做出过不理智的行为吗？你怎样看待国家对追星行为的规范和约束呢？你觉得微信截图中青少年的观点正确吗？如果想要实现青春的价值，你认为应该怎样做？”按照教师的引导，学生能有意识地参与到小组讨论和探究中，对追星类的问题以及青春的价值发表自己的看法，并且在微素材的引导下，学生对这方面的问题进行深层次的思考，对青春的意义和价值形成全面系统的认识。如此就能在微时代背景下，构建生活化的写作课堂教学模式，为学生对写作知识的学习创造良好的条件，有效引导学生对写作学习进行创新，切实促进新时代背景下，写作教学质量得到全面系统的提升。

（二）写作教学中，实现家校合作

写作教学不仅仅是学校的任务，还与学生家长的引导存在紧密的联系，在实际组织开展写作教学活动的过程中，高中语文教师要注意有意识地对家校合作模式进行创新，借助微平台的应用开发家庭教育，辅助开展教学活动，构建家庭教育和学校教育的有机联系，为学生做出积极的指导，使学生能对写作创新产生个性化的理解和认识。

如结合微时代的影响，教师在开展“青春的价值”主题写作训练的过程中，就可以积极探索家校合作的教学模式，在微信平台的支持下，在写作课堂教学活动中，教师可以借助多媒体课件和微信的融合应用，开展视频直播辅导教学，一方面向学生讲解青春的价值和意义，让学生能从新时代背景感悟青春的价值；另一方面构建微信直播教学模式，邀请学生家长以直播的方式参与写作指导活动，在教师的引导下，学生家长分享自己青春时期的梦想以及当时自己对青春价值的定义等，使学生能在家长的引导下从多角度看待青春的价值，对青春价值随时代发展不断变化的情况形成客观的感知。如此就能发挥微信平台的辅助作用，构建微时代背景下的家校合作语文写作教学模式，促进写作教学质量的全面提升，有效指导学生对写作知识进行学习和理解，推动高中生树立正确价值观念，从而夯实教师写作教学基础，使学生能在写作训练中更好地表达自己的观点和看法，有效增强高中写作教学的整体质量，为学生文学素养的高效化培养助力。

综上所述，在开展高中语文写作教学的过程中，综合分析微时代的影响，教师能帮助学生找到合适的写作学习方向，促进学生有效参与习作训练，展现微时代的优势，促进学生写作质量的全面提高。因此，在教学活动中，教师要注意有意识地从多角度入手对写作教学进行创新，构建微时代背景下的特色习作教学模式，对学生实施有效的语文写作教学指导，有效促进学生对写作知识进行系统的学习和探索，切实保障写作教学全面创新开展。

参考文献

[1]张玲雅.试论微时代背景下高中语文写作教学的创新路径[J].课外语文，2020（7）.

[2]刘春荣.“微时代”背景下高中语文写作教学创新路径[J].中国教师，2020（S1）.

[3]杨玉新.微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究[J].新课程，2020（46）.

作者简介：徐丽娟，女，1983年生，江苏如皋人，研究生，中学一级教师，研究方向为高中语文作文教学。

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