初中语文教学中多元化教学方法运用研究

【摘要】在以往的初中语文教学中，由于教师运用的教学方法较为落后，会致使初中生难以充分地理解和掌握相关知识内容。教师和学生的交流与沟通也较为不足，在当前的语文教学中，积极地运用多元化教学方法，有利于解决上述问题，做到具有针对性地开展初中语文教学工作，利于提升初中生的语文学习素养以及相关的学习能力。

【关键词】初中语文教学；多元化；教学方法；运用；研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-113-03

【本文著录格式】马岩云.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课外语文，2022，21（07）：113-115.

多元化教学方法在初中语文教学中的应用，可推动学生获得综合性的进步，并且对教学价值的彰显来说，其具备着显著的作用。所以，对初中语文教师而言，要主动探索多元化教学方法在具体教学中的主要应用方式，以便保障多元化教学方法的应用效果，进而保障初中语文教学工作的开展质量。基于此，本文对初中语文教学中多元化教学方法的运用进行了分析与研究。

兴趣对学生的学习而言是至关重要的，主要体现在若具备兴趣，就非常利于提升学生在具体学习中的主动性以及自觉性，从而提升学生的学习效率，并且也利于保障教学工作的顺畅性进行。因此，对初中语文教师而言，在实际的教学中也务必要重视培养学生的语文学习兴趣，在不断地实践中，能发现若可积极实施多元化教学方法，那么则可对学生的兴趣提升产生积极的作用。对此，一方面要求教师注重转变以往的教育理念，要切实彰显出多元化教学方法所具备的价值，以此来推动教学工作的有效性开展，让学生体会到语文学习所具备的趣味性；另一方面教师还应重视和学生的有效交流，做到切实了解每名初中生，结合初中生的性格特征和兴趣喜好等诸多方面，选用更适宜的初中语文教学方式和明确具体的教学内容，这样则能在最大限度上提起学生对语文知识学习的热情与兴趣。如初中生对自由化、轻松化的学习氛围十分向往，那么对于初中语文教师来说，就可做到充分联系具体实践活动以及教学内容，以使学生在具体的活动中，切实地感知到周围的事物，不但能提升学生的感知能力以及观察能力，同时也十分利于保障学生的语文学习效果。

例如，在开展《紫藤萝瀑布》的初中语文教学工作时，教师要重视激发学生对本节课知识内容的学习兴趣，这样才可使学生更积极、自主地学习本节课的知识内容，针对本文内容，对紫藤萝花进行了描写，教师就能开展此方面的实践活动，组织学生一同观看紫藤萝花的开放状态，进而促使学生切实体会到其具备的美感。采用此种教学方式后，非常利于燃起学生对本节课知识内容的学习兴趣，使教学工作的开展更具备生动性以及新颖性，从而更保障初中语文教学工作的开展质量。

在传统的初中语文教学中，教师更惯于采用直接讲述的方式，促进学生吸收相关的知识内容，但却不知此种教学方式的实施，不但难以提高学生对知识内容的记忆程度，也会致使学生在此方面受到消极阻碍，不利于提升学生的语文学习水平。由于初中生的社会阅历较为不足，其思维发挥仍处在感性以及形象化的状态下，所以若是对其运用“填鸭式”的教学方式，将不利于推动学生的思维发展，也不利于促进学生深入掌握相关的语文知识。针对上述情况，在当前的初中语文教学中，教师要重视实施多元化的教学方法，而情境教学法是多元化教学方法的一项重要体现，教师能针对学生所具备的思维特征，以及结合具体的语文教学内容等，为初中生创设出更适宜的教学情境，这样能吸引学生充分投身于此情境中，从而更充分地體会和理解相关的知识内容，如此也十分利于保障学生的知识吸收效果，提高学生的语文学习成效，并且还利于保障初中语文教学工作的开展效果。

由于初中语文知识和现实生活的联系尤为紧密，所以在为学生创设教学情境的过程中，也可切实联系生活化元素，为学生创设出更适宜的生活化教学情境，引发学生的共鸣之感，降低学生的语文学习难度，促进学生更充分地掌握相关的知识内容，扎实学生的语文学习基础，提高学生的语文学习素质及能力。

例如，在开展《秋天》一课的初中语文教学工作时，教师需为学生创设良好的生活化情境，对本节课内容来说，教师可引导学生联系秋日的一些景象，切实理解本节课的知识内容，并且，教师也需举出关于生活的例子来展开教学工作，这样则能提升学生在语文课堂中的实际参与程度，使教学任务可迅速地完成，与此同时也能提高学生对语文知识的理解及掌握程度，保障初中生的语文学习效果。

在以往的初中语文课堂教学中，对不少教师而言，均会直接组织初中生对相关知识内容实施一定的探讨及分析，而此种教学方法的运用，则会过于多地结合教师的思维，进而则会抑制初中生的思维进步，而针对上述情况，在当前的初中语文课堂教学中，教师也需积极发挥出多元化教学方法具备的作用，将问题导学法作为其中的一项重要形式展开语文教学工作，如在具体的教学中，教师能结合相关的内容，积极地利用问题导学法，指引初中生对文本内容实施细化性的探索及分析，以期在此过程中来强化学生的语文学习水平，并且，在利用问题导学法后，也能在问题的促进和推动之下，使初中生进行更深层次的思考与分析，从而则十分利于提高学生的思维能力，使初中生在语文课堂的学习中，不单单能获得知识方面的进步，也可获得其他能力的显著提升。

但在运用问题导学法的过程中，要重视保障问题提出难易程度的适度性，若不能保证于此，那么则会致使学生在解决问题的过程中产生消极状况，主要体现在问题提出的难度较大，那么则会在一定程度上削弱学生的解题信心，也会致使学生在日后的解题中存在畏惧的情绪；而若问题的提出较为单一和简单，那么则会致使学生认为解决问题并不具备挑战性，因而就不利于提起学生解决问题的积极性。所以对上述内容，还要求初中语文教师予以重视，以便防范在此方面产生消极问题，而影响学生的语文学习效果。

例如，在开展《济南的冬天》这一课的初中语文教学工作时，在具体教学期间，转变以往的教学方式，积极利用问题导学法开展教学工作。如教师需向学生提出问题：济南的冬天都有哪些特点？济南的山有怎样的地理特征？本文是运用了何种表现手法来表现出了阳光之下的小山呢？再指引学生进行有效性的阅读，对教师提出的问题加以解答。另外，教师还需结合学生对语文知识的吸收程度，对学生实施有的放矢的引导，如此不但可以彰显出学生在语文课堂中的重要位置，也能提高学生的语文学习效率，实现构建高效的语文课堂。

在初中语文课堂教学中，利用多元化教学方法，还务必要重视开展小组合作学习，要指引学生投身于小组合作学习中，进而在此过程中提高学生的合作能力，也利于推动其思维的多元化发展，对此，一方面教师需对初中生实施科学化的分组，而以分组的根据来说，则包括学生之间所存在的差异性、所具备的学习水平等方面，这样才更利于保障分组的合理性。另一方面还需重视科学分配相关的任务，要结合不同小组所具备的不同特征，为各个小组分配相应的任务。能明确的是，合作为重要的能力之一，在具体的教学中，教师务必要切实发掘出每名学生所具备的内在潜能，推动初中生之间实施有效的组内合作，这样也可使初中语文教学工作的开展获得极大的成功。而在小组合作学习中，对组织力较强的初中生来说，则可作为本组的组长，对任务的完成加以協调，而对组内合作学习中，学习水平较为不足，发言不够踊跃的小组成员来说，还需尽可能地对其加以帮助，做到整合好小组合作学习的内容。若在小组合作学习中，有小组成员所提出的想法和所产生的问题，未能受到其他组员的关注，那么还能专门为这部分学生创造良好的探究情境，让这部分初中生可更积极踊跃地表述出自身的想法，在采用上述方式后，则更利于提升初中生在语文课堂学习中的主动性，且也可强化初中生的合作意识以及合作能力。

例如，在开展《中国石拱桥》这一课的初中语文教学工作时，为切实提起学生在语文课堂学习中的主动性，那么教师则应充分利用好多元化教学方法，对此，能指引初中生进行小组合作学习，让初中生能以组为单位，积极完成相关的学习任务。教师还应为各个小组提供较好的奖励，对表现最优异的小组和个人均应加以奖励，如此就能以小组合作学习的形式，切实燃起初中生的内在动力，使初中生能在彼此帮助的状态下，更好地完成教师所布置的任务，从而也利于保障学生的语文学习质量。

在初中语文教学中，若能借助多媒体技术来展开教学工作，那么则十分利于达成多元化教学工作开展的重要目标，对此，教师应借助现代化教学方式，对相关的资源信息实施充分的整合，而后制作出多媒体课件，在采用此种教学方法后，不但可增强学生的视听体验，还十分利于营造出良好的课堂氛围，从而提升学生的语文学习效率。如能将文本知识内容以PPT这一形式制作出来，不但可使文本内容予以清晰的列出，还可充分吸引初中生在语文课堂中的注意力，利于保障学生的语文学习成效。所以，在开展初中语文教学工作时，要切实发挥多媒体技术的辅助作用，为学生的语文学习创造出更适宜的条件。

例如，在开展《智取生辰纲》一课的初中语文教学工作时，教师应借助多媒体技术，为学生放映出相关的视频内容，对“智取生辰纲”的整个过程加以切实的体现，并对被压迫者的反抗和智慧等方面加以肯定，如此则可促进初中生对本文内容的深化性理解和解读，从而提高学生的语文学习素养。

相较于以往运用的教学评价方法，多元化评价方法更利于提升初中生在语文课堂中的学习积极性。以多元化评价的主要形式来说，包括教师评价、学生评价以及生生互评等诸多的形式，在采用多元化的评价方式后，能促使学生了解到自身在语文学习中所体现出的弊端问题，而后实施迅速性的改正。对教师自身来说，也能通过学生的评价了解自身教学方式运用的不足之处，然后对教学方案实施有效性的调整，这样更利于保障教学工作的开展质量。而若能积极利用好学生互评这一评价方式，那么也十分利于增强初中生的团队意识，能通过了解其他的同学掌握以何种方式、态度和其他同学相处的方式，并对他人予以尊重，而如此不但能保障多元化评价作用的发挥，有助于拉近生生之间的距离，深厚生生之间的情感，使初中生可在愉悦性、欢快性的课堂氛围下进行更好的语文学习。

例如，在开展《皇帝的新装》一课的初中语文教学时，就应将课堂评价作为一项重要的环节，而对此就应实施多元化评价的方式。如教师让学生先对自身的课堂学习表现、知识吸收程度等方面进行评价，然后再由教师进行指正和评价，促进学生改正自身在学习期间的不足之处，并且也能采用生生互评等评价方式，实施客观性、合理性评价，这样不但能使学生了解到自身的不足，也更有助于保障学生的语文学习效果。

总而言之，在当前的初中语文课堂教学中，要重视运用多元化教学方法，由于此种教学方法，更能满足新课程改革背景之下，对初中语文教学工作开展的相关要求，进而则更利于保障初中语文教学工作的开展质量，也能提高学生的语文学习水平，使学生在初中语文课堂的学习中获益颇丰，推动学生的长远性、持续性发展及进步。

参考文献

[1]樊晓宏.探究初中语文教学中多元化教学方法的运用[J].试题与研究，2021（19）.

[2]陈凤梅，朱宗祥.新课改下初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].学周刊，2021（17）.

作者简介：马岩云，回族，1976年生，甘肃临夏人，本科，一级教师，研究方向为初中语文教学。

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