依托交互式电子白板，构建高效地理课堂

张芬

随着互联网+时代的到来，教师要充分利用多媒体辅助地理课堂教学，运用丰富的地理教学资源充实教学内容。交互式电子白板具有很强的交互性，能创新教学方式，弥补投影教学互动性不强的不足，促进师生之间、生本之间的互动，促进学生自主学习能力的提升。交互式电子白板具有交互性，能营造互动的氛围，让师生关系变得更加融洽。生活资源的运用，能使学生与生活之间零距离，能促进学生对所学内容的理解;交互式电子白板具有趣味性，将图片、视频等融为一体，能集中学生的注意力，促使学生进行探究与思考。

一、联系生活，创设情境

教师要建立地理知识与学生生活之间的联系，选择学生熟悉的内容，促使学生更好地理解地理。教师要引入社会热点、时事等素材，经过筛选、整理后丰富教学资源库，创设丰富的教学情境，引导学生探究地理现象，运用地理知识解决生活中的问题。例如，在教学人教版地理八下中的《祖国的首都——北京》时，教师引导学生设计一个游玩的方案，让游客能品尝特色美食，了解古城的历史、旧城的格局，以及发展的现状等。教师向学生呈现北京住宿方案;向学生呈现北京的旅游景点图片，让他们了解北京悠久的历史以及北京的名胜古迹，思考在城市发展中，如何有效保护古城。教师借助电子白板，将教学内容融入教学情境之中，能引发学生的探究欲望。

二、灵活使用，凸显功能

交互式电子白板的功能很多，能有效辅助课堂教学。在教学中，教师灵活使用交互式电子白板的各项功能，能帮助学生把握教学重难点，促进教学目标的实现。在课堂教学中，教师要依据教学重难点以及学生实情，有针对性地应用白板的功能，实现白板促学的目标。例如，在教学人教版地理八下中的《自然特征与农业》时，教师可以播放视频《沁园春·雪》，并提出问题：北国指的是哪里？从而顺利地引出北方地区的自然特征与农业的相关内容。教师呈现图片，让学生概括齐齐哈尔、石家庄、延安这三座城市气候的共同特征及差异。在初中地理教学中，教师可以借助电子白板呈现文本、表格、图片等，也可以使用电子白板的聚光灯、放大、查看快照等功能，促进学生对地理知识的理解，使他们的记忆更加深刻。

三、强化互动，促进参与

在初中地理教学中，教师不能将知识简单地灌输给学生，而是要唤醒学生的自主意识，引领他们参与互动交流，帮助学生突破学习难点，使他们加深对所学内容的理解。在课堂教学中，教师有时为了赶教学进度，放弃使用电子白板，让课堂因缺少互动而没有了生机。教师要充分利用白板的交互功能，设计有效的课堂互动，帮助学生理解重难点内容。由于学生的认知背景、学习能力、个性特长等方面存在差异，教师要设计丰富的互动活动，让学优生、学困生之间进行互动交流，调动学生的参与热情，让他们在互学互助中获得深度理解。例如，在教学人教版地理八上中的《水资源》时，教师可以提出问题：我国水资源空间分布不均，有什么解决办法？教师借助问题引出南水北调的三条路线，让学生在白板上绘制南水北调的路线，再借助电子白板的蒙层功能，让学生自己去对比答案，从而对水资源的合理利用形成了深刻的印象。教师利用电子白板的投屏功能，将学生的答案拍摄下来，并投屏到屏幕上。这样，学生可以对比答案，了解自己对所学内容的掌握状况。电子白板的交互功能，能让学生准确地了解自己对知识的掌握情况，了解自身的不足，从而调整自身的学习行为。

四、完善资源，加强分享

电子白板软件中提供了丰富的内置资源，但仍无法满足教师个性化教学的需求。所以，教师要注重资源的搜集，并保存于本地资源库中。例如，在教学人教版地理七下中的《中东》时，教师提前收集了《今日中东之千年争端 今日焦点》的视频，以及《中东的位置》《中东的地形图》《中東的石油分布图》《中东石油输出》等图片和《中东石油储量、产量、出口量占世界总量的比重》《阿斯旺气温曲线和降水量柱形图》等统计图表。资源库的完善，能减轻教师的备课压力，让他们将更多的精力投入到课堂教学中。教师要加强资源库的共享，提升资源的应用效率。

总之，教师充分利用交互式电子白板的交互功能，能集中学生注意力，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，构建趣味地理课堂。教师要利用电子白板的标记、聚焦、计时等功能，使学生加深对所学内容的理解，促进学生地理素养的提升。