学生地理学习能力及思维多样化的培养探析

沈宇清

地理学科思维多样化是学习地理的必备条件。我国新课程改革以学生为本，重视基础知识和基本技能的培养。笔者在本文从以下几方面探讨了高中地理教学取得的成就和面临的问题，并提出了一些建议。

一、现阶段高中生思维多样化方面存在的不足

1.欠缺思维的深度和广度。

高中地理是一门综合性很强的学科，高中地理的学科特征需要学生在思维方面具备一定的广度和深度。这样，学生在地理学习中遇到问题和困难时，就可以从宏观的角度，把地理问题分析得更加全面、具体，进而对问题理解得更加深刻。但是，很多学生并不具备这样的思维广度和深度，在分析地理问题时只对其中的某一个问题点进行分析和研究，导致最后的结果不完善或者不正确。历年的地理高考真题中也有体现。

（2019·浙江选考）阅读材料，完成下列问题。

材料一 图1为坦桑尼亚略图。图2为图1中乙地降水量统计图。

材料二 坦桑尼亚矿产资源丰富，境内大部分地区为高原，东部沿海地区有狭窄平原。自然保护区众多，约占国土面积的1/3。该国经济欠发达，交通、电力等基础设施相对落后。近年来，坦桑尼亚实施经济改革，东部沿海地区吸引了大量外资，经济获得了较快发展。

（4）简述该国规划建设图中经济走廊的主要目的。

这道题的答案为开发西部地区矿产资源;促进东西部协调发展;带动走廊沿线地区发展;加快西部落后地区的发展。这道题不仅涉及地理基础知识，还涉及人文地理和地理环境，这就需要学生具备一定的地理外知识的储备。学生如果没有地理思维的广度去储备一些课外延展知识，就没有办法得出这道题的正确答案，进而不能真正探索出地理知识的真谛和根本，也无法提高地理文化素养和地理学习能力。

2.缺乏逻辑思维，思维方式束缚严重。

在高中地理学习过程中，常出现学生由于思维条理不清晰，违背了地理学科的逻辑规则，导致得出的结果并不准确。

（2019·浙江选考）阅读材料完成下列问题。

材料一 图1为云南省略图。图2为图1中乙地的气温统计图。图3为图1中甲地与我国某中学正午太阳高度角之差的年变化示意图。

材料二 橡膠原产于赤道雨林地区。橡胶树抗风能力差，18℃是其正常生长的临界温度，低于5℃时会受低温危害。我国橡胶生产集中在云南、海南、广东三省。云南是橡胶园面积和橡胶产量最大的省份。

材料三 云南铜矿资源丰富，有大中小型铜矿一百多处，铜矿的平均品位（单位重量矿石中有用矿物的含量）0.98%。

铜业生产包括采矿、选矿、冶炼，大型铜冶炼厂主要分布在铜冶炼城市。

（3）分析我国云南省有利于橡胶种植的自然原因。说明影响云南橡胶生产不利的气候条件。

这道题要从纬度和季节方面作答。答案为地理纬度低，热量和光照资源丰富;受北部山地和高原的阻挡，冬季不受寒潮影响;地处内陆，地形封闭，秋季不受台风影响。但是由于是高考题目，所以学生一定会反复阅读题干，同时受到思维定式的束缚。

二、培养学生的地理学习能力

高中地理是一门综合性较强的学科，融合了各个学科的知识，高中地理学科具有涉及面广的学科特征，包括人文、自然、环境等，知识量大，且思维跨度较大，这就要求学生提升学习能力，扩展学习思维。

1.图表运用能力。

在高中地理学习中，学生具备较高的图表运用能力是学习地理的基础。地理学科中的一些知识点是通过图表展现出来的。所以，要想使学生学好地理，重中之重就是提高学生运用图表的能力。地理教师也要开展多种教学活动，引导学生分析理解图表所表达的含义，提炼其中的知识点。这样，既能学好课内知识，还能拓展一些课外知识，增加知识储备量。

2.前沿记忆方法。

前沿记忆方法是学生学习各项技能的一种基础能力。地理教师在教学活动中，基于地理学科知识面广、跨度大、内容多的特点，可以采用有效的教学方法来培养和提升学生的记忆能力。首先，要帮助学生熟悉和掌握地理课本中的基础知识，提醒学生学会对地理知识进行快速记忆，特别是地形地图、地理数据、地形分布等重要的知识点。在中学阶段，地理教师要不断提升学生的记忆能力。其次，地理教师要将学生的记忆力进行转化，把抽象的地理记忆转化为直观的地理记忆。最后，地理教师要教给学生一些有效的记忆方法，如图片法、谐音法等。学生通过对这些方法的学习和应用，加深对地理知识的理解和记忆，进而培养和提升记忆能力。

3.想象能力和观察能力。

对于有些地理教学内容，学生需要通过亲身实践才能深入理解。对此，在开展地理教学活动时，教师可以多采用仪器演示、多媒体辅助、实践操作等方式，与课外实践中的地理环境、气候特征、土壤等人文地理现象和自然地理现象相联系，帮助学生提高观察能力和想象能力。

4.创新能力。

随着新课改的深入发展，高中地理教学以培养学生的创新能力作为目标。国家未来的创造者是新一代的学生们，这要求每一名学生都应该具备创新能力。因此，地理教师在进行地理教学活动的时候，应积极帮助学生树立创新意识，着重培养学生的创新思维和创新能力，通过优化教学模式，提升教学质量和教学效率。

三、促进学生思维多样化

1.巧妙利用图表，培养学生的地理思维。

在高中地理教学活动中，图表是研究地理信息的主要载体，能够为学生提供很多的地理知识。因此，地理教师在进行地理教学活动时，要合理地使用图表，发挥图表的作用。图表是地理教学活动中最直观的辅助道具，利用图表可以培养学生的思维能力。

2.善于利用比较分析法，强化学生地理思维。

培养学生地理思维的有效途径是采取比较分析法，因为在比较时思维处于快速运转的状态。基于此，地理教师在教学过程中，要善于利用比较分析法，以此来培养学生的思维能力。例如，在分析比较我国高原山地气候和温带大陆性气候的特征时，通过对两者的分析比较，可以让学生直观地找出两者间的不同，进而深入探究气候特征，这既强化了学生的思维能力，又提升了学生的分析能力。

四、灵活运用综合法，发展学生的地理思维

地理知识点具有由点及线、由线及面的特征，知识点间相互联系、相互影响，又相互制约。因此，地理教师在教学中，要引导学生从一个基础知识点出发，延伸到相关的地理知识，从根本上培养学生的思维能力和综合分析能力。

综上所述，地理学科是一门相对复杂的学科，具有高度的综合性特征。地理教师在进行地理教学活动时，要着重培养学生的地理能力，引导学生耐心观察、研究地理现象，提升学生多角度、多途径地探索地理知识的能力，进而促进学生综合能力的发展。

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