应用型本科院校校企合作的策略

齐运锋 黄鸿娇

(南京信息工程大学 滨江学院，江苏 南京 210044)

随着我国经济转型发展与产业结构布局的调整,社会各行各业对“应用型人才”的需求量也在不断增加，而在我国的本科院校中，应用型本科院校作为一种新的办学模式，尽管几年才开始得到发展，但仍应当承担起为国家培养应用型人才的重任。同时，随着新技术、新产品、新的管理方式的发展，应用型本科院校的毕业生要想在就业竞争中取得成功，就必须在人才培养等方面采取相应的调整与变化，也必须在人才培养模式上进行创新。而在人才培养模式创新过程中，校企合作就成为其中一种十分重要而有效的途径与方式，并在应用型人才培养过程中发挥着十分重要的作用。如何通过校企合作开展多样化人才培养模式改革，如何为社会培养高素质综合型应用型人才,也是应用型本科院校发展中要进一步探索的重要课题。

一、应用型本科院校和校企合作的概论

应用型本科院校是在中国高等教育大众化进程中建立起来的新的本科教育形式，是指以技术技能型应用人才培养为办学目标和办学定位。应用型本科教育在满足我国现有的经济社会发展和对高层次应用型人才的需要方面起到了积极的促进作用。

校企合作，就是利用学校与企业双方在人才培养方面各自的优势进行优势互补，加强双方的合作教育。应用型本科的校企合作是利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，在师资培养、学生就业、科研活动、技术交流等方面开展交流合作，以培养适应企业和社会需要的应用型人才为目的，把课堂传授与直接获取实践能力相结合，从而实现学校与企业的双赢。

在应用型本科院校中采取校企合作的人才培养模式，一方面通过双方合作可以提升教学设施设备的条件，解决了学校在实验实训环境方面不足的问题，同时，通过校聘兼职教师等和有助于弥补学院双师型教师不足的问题，提升教学质量；另一方面，也为企业技术人才需求提供了丰富的人员储备和技术支撑，从而实现校企两方的共赢发展。因此，应用型本科院校通过开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，既是社会发展的需要，也有利于进一步优化学院应用型人才培养模式的改革，促进深入探索更加符合社会经济发展需要的应用型人才的培养道路。

二、应用型本科院校进行校企合作的必要性

随着我国经济社会的发展，应用型本科院校培养的毕业生需要紧贴经济社会发展需求，再也不能只重视理论知识传授而忽略对学生进行实践能力的培养。要改变这一现象，就必须及时进入一线了解企业社会的需求，就需要建立学校与企业合作协调机制，共同推动教学过程与生产过程的有机对接，共同参与教育教学改革，培养学生的就业能力和劳动意识，从而反馈至学业需求中，使得应用型本科院校培养出来的毕业生更加符合社会发展的需要。

(一)社会经济发展的需求

我国经济结构的调整升级对人才需求提出了新的要求，市场对技术人才的数量、层次和结构的需求增加。新常态建设迫切需要通过校企合作培养一批既掌握现代科学技术又接受系统技能训练的本科应用型人才来满足需求。市场对应用型创新人才需求不断增加，社会各行各业对创新人才的需求也比以前更加强烈，而我国应用型本科院校的发展起步较晚，也是造成在这一层次人才的供给不足的主要原因之一，高校毕业生和企业的需求不匹配直接导致“就业难、用工难”这一“两难”现象存在。而我国作为建设制造强国，在加快先进制造业发展的环境背景下，急需大批高素质应用技术技能人才，因此要充分发挥高校与企业两个核心主体的作用，为人才培养作出贡献，为我国产业结构的调整升级提供人力支撑。

(二)应用型本科院校自身建设的需要

教育部发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》推进了应用型大学建设进入新阶段，与行业企业合作培养创新应用型人才、加强实验实习基地建设、加强“双师型”教师队伍建设、深化行业企业合作平台建设等都需要通过深化校企协同来实现。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出：“深化产教融合是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。”2018年7月，教育部在全国高校本科教育工作会议上指出，地方应用型本科院校应立足自身的优势，积极探索校企合作产教融合的内涵式发展道路。国家经济社会发展对应用型人才的大量需求，成为应用型本科院校校企融合发展的外在动因。因此，应用型本科院校只有实现校企协同，紧密对接产业链、创新链、改革课程体系，才能使应用型本科院校更好地与当地企业对接，与地区经济发展对接。

(三)学生提升实践能力的自我需求

应用型本科教育作为经济社会发展要求的产物，既符合企业对人才的大量需求，又是我国高等教育大众化发展的必然趋势。作为以应用型本科教育为主的应用型本科院校，其办学宗旨是服务区域经济和产业发展，培养高素质的能够在生产建设第一线从事知识、技术应用与创新的应用型、技术技能型、复合型人才。应用型本科院校在人才培养的过程中，着重培养学生掌握知识与应用知识技能的能力，提升学生的应用能力与实践能力。而校企合作对提高学生的市场竞争力、提升学生的适应性与针对性具有难以替代的作用。因此，从学生自身发展的自我需求来说，校企合作成为学生自我提升实践能力的必然选择。

(四)“双师型”师资队伍建设的需要。

在目前应用型本科院校中，教师仍然是以理论教学为主，还无法满足实践教学指导等工作及应用型科学研究的工作，而兼职承担实践教学指导工作的企业人员因为基本没有进行过高校教学的方法训练，虽然实践动手能力强，但理论基础相对薄弱，并且也缺乏从事教学的基本技能。因此，薄弱的师资队伍既严重制约了校企合作进一步深入发展，也对应用型人才的培养质量带来了极大的影响。在深化校企合作、加强“引企入教”改革时，应采取的有效措施之一就是加强“双师型”师资队伍建设，校企双方合作共建一支具有高水平技术技能的“双师型”师资队伍是提升校企合作育人质量的关键所在。

通过校企合作，推动“双师型”师资队伍建设，一方面是从企业引进或聘用高级技术的管理人员进入学校课堂，这批兼职人员既有丰富实践工作经验，又有一定学术水平，可以担任课程的实验实习教学任务，与学校教师共同完成一门课程理论教学和实习实践指导工作；另一方面，鼓励教师进入企业，通过与企业结合，接触职业工作环境，学习实践知识，既了解学生毕业后起步岗位的业务要求和基本职责、素质技能，又使培养的学生更能适应企业的要求，从而从“引进来和走出去”两个方面建设“双师型”教师队伍。

(五)校企共同发展的客观需求

目前就业状况，特别是本科生的就业情况使得高校对企业产生了较强依赖关系，一方面，学校应根据产业发展需求，以应用型人才培养为核心，大力进行人才培养模式、课程体系和教学内容改革，强化实践教学环节，注重与用人单位合作育人，突出学生工程意识与专业素质的培养和训练；另一方面，学校也需要通过和企业合作等加强师资队伍和实验教学硬件设施等教学环境的建设，满足应用型人才教学的需求。同时，企业发展也离不开技术技能人才，自然也就少不了应用型高校的人才与技术的交流输出，因此企业所需要的应用型人才，也越来越需要应用型本科院校培养。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，既要考虑学校层面，以产教融合项目为支撑和引领，又在企业层面有政策激励机制，同时发挥政府统筹协调作用，要发挥企业的重要主体作用，积极实行“引企入教”改革，推动企业通过多种形式参与学校人才培养。同时，学校要加强与企业的对接联系，在做好人才培养顶层设计的基础上，充分发挥高校和企业的双主体作用，建立健全师生到企业实习实训的制度等，从而固化校企协同培养高层次应用型人才的模式，为“引企入校”改革提供制度保障，提升企业在人才培养全过程(招生、培养、就业)的参与度。在建立价值共同体的基础上，促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合，进一步推进校企协同育人。

(六)校企合作是创新创业发展的关键链接

创新创业是经济发展的“新引擎”，深化校企合作，在校企合作中强调创新创业教育，推进创新创业，激发大学生的创新创业活力，有助于促进教育链和人才链、产业链和创新链的有机衔接，培养大学生成为积极主动的创新性劳动者，鼓励大学生在实习岗位内创业，成为企业新的增长点。通过课程内容、教学过程、人才培养与就业创业进行积极对接，强化学生创新创业能力培养，促进学校教育与企业需求深度融合，构建创新创业教育体系，为企业发展提供强大的具有创新精神的技术技能人才支撑，同时与企业合作加强创新创业基地建设和指导教师队伍建设，共同打造创新创业平台基地，将有助于拓展高校与企业的发展空间，有助于提升创新创业的层次、质量，也为供需双方提供更精准的适配、为创新成果的创造和转化提供更通畅的通道，最终实现各方主体共建共享共赢的局面。

三、应用型本科院校校企合作发展策略

(一)加强顶层设计，提供政策和制度保障

应用型本科院校要高度重视学生的技能培养，通过院内相关机构建立专门的领导及工作机构，研究制定日常运行的各类管理规定和实施办法，为校企合作在政策和制度上提供强有力的规则保障。搭建校企合作平台，学生自愿参加，企业和院校学生共赢，整合实践资源，组织教师工程实践，确立合作培养方向及方案，牵头联系解决实际工作中出现的各类问题。

建立联合管理制度，完善制度保障，如制定校企合作管理办法、合作学生免修(听)办法、实训学分置换办法等，允许采用教学计划中任意一组选修课去置换校方认可的企业同等学分的一组实训课程，充分调动学生参与校企合作的主观能动性和积极性，增强其就业竞争力，制订“双师型”教师培养实施方案、“双师型”教师工作量计算办法等支持和鼓励教师积极参与校企合作工作中。

(二)实施实训机构遴选机制

应用型本科院校要建立校企合作机构的遴选机制，实行优胜劣汰的制度，充分发挥“走出去”“请进来”的双向合作机制，定期对校企合作企业进行遴选，根据各企业的培养情况和就业情况统计实行末位淘汰制，通过遴选，保证每年都有声誉较好的企业进入校企合作中。

通过遴选机制，保证合作企业每学期都至少有一次到学校与师生交流的机会，既为学生带来最新的行业发展信息和技术，将企业中的新技术、应用产品可以介绍到教学和课堂演示中，也来了解学生在实际应用中的缺失，还可以通过校企合作将专业教师的研发结果向企业推广。在校企合作中，应用型本科院校要通过校企合作积极推进产教融合、科教融合，在校企交流、融合中，及时了解企业的需求、行业发展的前沿；同时，向企业展示学校研究的最新成果，促进校企间的信息畅通。

(三)建立校企共融的全员全过程全方位合作培养

不断探索、完善合作的具体形式，使校企合作工作真正做到“为企业服务、为专业教学改革服务、为学生就业服务”。根据专业实际情况，建设不同层次、不同侧重的校企合作。通过实践课程培养、实训实习和集中社会实践等合作形式，建立全员全过程全方位的校企合作模式。

在人才培养方案制订的过程中，邀请合作企业参与配合，从解决企业需求的角度出发，分析培养方案的实施过程遇到的困难与不足，积极参与本科课程体系的设计与教学大纲的设计，将各类企业生产科研中所遇到的问题提炼为教改课题，供师生选择，同时也将这类问题作为课程设计与毕业设计的题目供指导教师参考。在学生进入专业课程学习之前，及时安排学生在校企合作企业内进行集中社会实践，到企业去“认识社会、认识自我”，在与合作企业的参观实习相结合中完成大学生社会实践活动。通过企业各部门负责人的知识讲座，安排学生到各职能部门轮岗，使得学生了解企业的生产流程，既了解企业对人才的理解和要求，也了解企业实际岗位的竞争需求。企业对学生的讲座也为他们指明了今后在校努力的方向，从而使得学生对现实的要求、真实的岗位需求更加了解，也有助于提高学习的针对性，从而在一定程度上缓解学校培养与企业需求脱节的矛盾问题。

(四)建立监督反馈和评价体系

在企业学习阶段，学生由学校和企业双方共同管理，签订三方协议，明确责权利，使学生安心安全学习、企业安全生产运行及学校培养方案的实施都能够协调顺利完成。

应用型本科院校持续发展的核心与关键是应用型人才培养质量的提升。在应用型本科院校的人才培养活动中，坚持应用型人才培养质量过程性评价与结果性评价的系统性，坚持动态评价的原则，建立全过程人才培养监控体系，建立并加强以企业用人为主体的外部质量评价体系，形成内外评价相结合的机制，从而改变应用型人才培养质量评价以自我评价为主的现状。

通过校企合作，使人才培养更加符合社会发展需求，使课程体系进一步优化，并有利于推动校企共建实验室、共建校内外实践基地、共建产业学院等，形成产学研用一体化人才培养平台，并为学生的论文指导、教材建设以及“双师型”师资队伍建设培养等方面提供坚实的基础。校企合作理念贯穿于专业人才培养全过程，既有助于企业与学校共同承担起合作办学、教书育人、合作就业、合作发展等方面的任务，也有利于校企合作内容更加丰富、形式更加多样。校企合作更注重培养学生的沟通、协作能力和劳动能力，参与实际项目、解决复杂工程问题的能力，也更加有利于提高学生的学习自觉性、主动性和自主性。通过校企合作，将更加有利于进一步加强高层次的校企合作人才培养的平台建设，并对应用型人才培养的顺利实施及应用本科院校人才培养模式的更新和发展起到至关重要的作用，也必将为社会培养更多、更好的应用型人才。