研究性学习方法与时事热点相结合的思政课改

2022-03-18崔岩

继续教育研究 2022年1期

崔岩

(绥化学院马克思主义学院，黑龙江绥化 152000 )

研究性学习方法是近年来我国教育行业出现的一种全新学习模式，对于进一步提升高校思想政治教育工作的教学质量、培养全面发展的人才来说，能够发挥出关键作用。研究性学习方法在实际的教学过程中能够全方位改变现阶段学生的学习模式，提升优化思想政治教育教学成效，更加侧重于高校大学生在进行思想政治理论学习过程中，在课堂上的主体性效果以及实现自主探索的主观意识，通过科学合理的研究性学习方法，优化高校大学生的实践水平，激发他们的创新意识，优化高校大学生思想政治教育教学成效。

一、研究性学习方法在高校思想政治教育中凸显出以下三种特性

(一)探究性

在高校思想政治教育工作中，研究性学习的探究性特点非常显著，主要是指通过教师的有效引导，学生能够积极主动地投入学习，并通过思想政治理论知识和现实生活情境中所面临的研究问题，通过资料收集以及研究调查等与学习相关的探究活动，最终达到预期的学习目标，帮助学生获取与思想政治教育理论相关的知识，同时，也能够强化学生对于问题的研究方法，全面优化学生的动手实践能力以及创建新的突破精神，帮助学生养成尊重科学、追求真理的学习态度以及良好的道德品格。将完善高校大学生的人格作为主要的学习目标，进一步强化在整个教学过程中的学生自主探究性特点。在某种特定情况下产生的问题或是在教学过程中所发现的问题，抑或是在学生的日常生活中所遇见的现实问题，都能成为高校大学生动脑思考的节点。正如杜威所说，思维既是一个探究的过程，也是观察事物的过程，还是调查研究的过程[1]。高校思政课程承担着传播以及普及马克思主义理论、社会主义核心价值观的教学使命，运用研究性学习方法，除了需要传播思想政治教育理论以外，还要帮助学生养成主动探究真理的良好习惯，由传统的接受性学习转变为自主性探究。

(二)主体性

高校思想政治教育工作展现出学习的主体性，主要是指师生主体作用在学习和探究问题或者是师生之间互为主体和客体在进行交流和沟通的过程中所能够展现出来的主体性。从本质上来说，人所具备的主体性是将社会、自然以及自身等三者进行有机融合，人类处在这样的真实状态下，这三者之间冲突和矛盾的地方也能逐渐被消散，渐渐转变为与社会发展精神符合一致的个体，这类主体是具备一定独立性以及创造性特点的。学生通过教师的指导以及帮助来主动发现需要研究的问题，并对问题加以解决，最终获得知识理论，全面提升自身的学习能力。从整个思想政治教育理论专题的研究课题选取，一直到研究方案敲定，再到最终的落实和撰写报告都是由学生自己主动进行探究和落实的。教师在整个过程中只会对学生进行指导和帮助，因此学生就成为整个研究性学习过程中的主体对象。在高校思想政治教育研究性学习的过程中，教师需要尽量给学生创造一个较为轻松且愉悦的研究环境，能够进一步引导学生自主性地发现问题，全面提升学生参与课题研究的兴趣，使学生的思维领域全面拓宽，优化学生的课堂主体性。

(三)开放性

开放性特点主要体现在五个方面：一是教学对象是开放的，对于思想政治理论课教学来说，需要尊重每一位学生的个体发展需求；二是课程目标具备一定的开放性特点，课程目标并不是预先设定好的教学目标，而是根据课程的进展以及教学大纲和素质教育的发展需求，而不断改变的新教学目标，主要的教学目标在于实现高校大学生的综合性全面发展；三是课程内容具备一定的开放性，课程不再局限于学生自身的认知世界，而是不断地对其进行拓宽，联系大学生的实际生活，进一步加强高校大学生的品格教育；四是课程实施教学的开放性，教师可以在课堂学习的基础上，让学生逐渐地走向社会，在社会中展开相应的课题研究调查以及资料收集等，随后展开相应的研究教学，除此之外，学生还可以根据自身的兴趣爱好和个人发展特点进行自主性的探索学习；五是课程目标和整个教学过程具备一定的开放性，思想政治教育的学习成果评价不能对其进行完全的量化性评估，需要具备更强的包容性，转变传统的评价方式，实现由量化向质化的转变[2]。

二、研究性学习方法与时事热点相结合的思政课改的意义

对于高校思政课程来说，时事热点能够全方位提升现阶段高校思想政治教育工作的教学成果，关于时事热点，主要是指时效性较强、在社会造成较大反响、具备较大争议或政治意义的社会热点事件或时事新闻。对于这些社会热点事件，教师需要去深度了解出现这些社会热点事件的因果关系以及事情发展的来龙去脉，同时展开全方位的分析以及研究，和学生共同探讨这些热点事件给社会带来的影响，从而对自身所学习到的思想政治教育理论知识合理地运用，全方位提升高校大学生对于现阶段政治格局的认知以及理解程度，将时事热点事件和研究性学习方法科学合理地运用在高校思政课程中，能够进一步响应“关于进一步强化高校大学生思想政治教育”的号召。对于思想政治理论课也是非常重要的发展方向，对于进一步提升大学生思想觉悟能够发挥出关键性的作用。

(一)提升大学生思想政治理论课的课堂趣味性

通过时事热点和研究性学习方法的有机融合，能够全方位提升现阶段高校思想政治理论课的课堂趣味性，改变传统枯燥无味的课堂氛围，使得高校大学生在接受思想政治教育时也能提高学习的主观能动性，课堂效率也会随之而逐渐提升。现阶段，高校思想政治理论课对于学生来说内容较为枯燥，没有能够吸引他们的兴趣点，但是将时事热点事件加入其中，能够吸引高校大学生的关注点，吸引他们的注意力，并通过研究性学习方法，让他们能够主动探究，符合当代大学生追求新鲜事物以及关注热点事件的思想和行为。又因为这类课堂教学模式的特殊性，对一些在课堂上乐于表现自己的学生来说，也能激发他们的探究性，使思政课程的教学质量得到提高。

(二)引导学生将所学知识实用化

时事热点和研究性学习方法融入高校思政课程中，能够帮助学生将自身学习的理论知识应用到实际生活中，通过研究性学习方法的深入探究，能够将在课堂上学习到的理论知识逐渐外化到日常的行为中。传统教学模式中所学习到的课堂知识理论化特点更强，无法真正地用在实际生活中，但是运用时事热点事件综合研究性学习方法来进行课堂教学，就能够更加有效地引导大学生将自身学习到的思想政治理论结合时事热点事件展开深入探究以及分析，真正地做到学以致用，强化对课程内容的理解。

(三)拓宽看待问题的角度

将时事热点和研究性学习方法融入高校思政课程中，能够通过小组学习或自主探究对现阶段的热点事件展开相应的研究和分析，畅所欲言，让大学生在探讨和交流的过程中，逐渐学会站在不同的角度看问题，培养他们的辩证思维，使大学生在分析问题的过程中，看待问题的角度以及分析问题的方式也能够得到一定的充盈。

三、研究性学习方法与时事热点相结合的思政课改路径

(一)更新教学观念

将时事热点和研究性学习方法引入现阶段的高校思政课程中，需要转变教师的教学观念。教师具备什么样的教学理念既会直接影响教师在课堂上的这些行为，也会直接对学生的个人成长以及知识掌握程度造成非常直接的影响，甚至会间接影响高校和整个教育行业的发展趋势。因此需要更新教师的传统教育理念，改变传统的灌输式教学模式和过度依赖教材内容的现状，改变学生的被动地位，秉承着以人为本的思政教学理念，提高在课堂上的主体地位。这样的教学模式能体现出学生在研究性学习方法中的主体性和主观能动性，将时事热点有效地融入教学中，将培养学生的创新精神和实践能力作为教学目标，逐渐地将课堂转变为研究场所，让学生实现自主性学习，并通过一些社会上的时事热点新闻，帮助学生更加深刻地理解教材内容，改变传统的教学模式[3]。

(二)改革教学方法

科学合理的教学手段能够进一步帮助学生提高他们的思维水平，开发高校大学生的智力，发掘出他们潜在的能力，对于学生培养良好的政治思维以及养成良好的行为习惯能够发挥出关键性的作用，让整体的思政课程教学达到事半功倍的成效[4]。因此需要改革传统思政课程灌输式以及单一化的教学模式，加强课程的实践，运用研究性学习方法，在其中融入一些社会热点新闻，积极引导和鼓励学生通过书本知识加深印象，采取主动探究的学习模式来获得实践经验，培养学生发现问题、解决问题、研究问题和分析问题的能力，促使他们成为一个综合发展的全面型人才。

(三)提升教师教学能力以及发现时事热点的能力

对于高校思政课程的教学来说，教师是课程知识的传播者，因此应该做到与时俱进，不断以全新的学科知识来对自身进行充实，以身作则，成为学生的榜样。因此就需要教师在课程的教学手段上逐渐地将传统的经验教学转变为研究教学，只有强化自身的自主探究能力，才能进一步发现课程中存在的问题以及各类新型的知识。我们正处于信息爆炸的时代，每天的时事新闻和热点事件都会不断更新，教师也需要对与教材内容相关的社会热点事件保持敏感性，并能够学会自主探索，运用各类信息软件，拓宽获得时事新闻的途径，这样才能对自身的工作进行改进，具备强大的教学能力，促进时事热点和研究性学习方法有机融合，全方位提升自身思想政治理论课的教学水平。

(四)着力培养学生的研究性学习能力

将研究性学习方法和时事热点有机融合，能够转变传统的学生单向接收知识的学习模式，也是进一步培养学生创新意识、提升他们实践能力的重要途径。

1.需要综合教材中的内容，结合现阶段的各类时事热点事件设置一些能够提升学生学习热情和学习兴趣的研究问题，让书本中较为抽象的马克思主义理论知识与时事热点事件有机融合。学生除了能够学习到课本中的知识以外，还能够进一步强化对各类知识的理解。同时教师还可以引导学生每天积极观看央视新闻联播，浏览一些报道时事热点事件的杂志和报纸，对国内外发生的各类事件和身边的事情能够做到随时掌握，将自己了解到的社会现象与课程中所讲解的知识有机融合，随后展开相应的自主性探究和分析，真正做到学以致用。

2.需要让学生到社会中去研究课堂中所提出的问题，并对问题进行分析，撰写与问题研究相关的报告。学生对于思想政治教育理论的认知，主要来源于社会实践，对于课堂教学来说，是范围更宽广的延伸，能够进一步拓宽学生的认知视野[5]。在研究性学习中，其主要强调的就是将理论知识和实际生活有机融合。教师在提出相应的时事热点研究问题后，可以让学生参与到社会实践中，并对其进行相应的探索，培养他们发现问题和解决问题的能力，让学生在学习过程中有更多的实践机会，在自主探索的过程中进一步发挥自身的潜力。