线上线下融合教学模式认知的探讨

唐厚兴，胡启帆

（南昌工程学院 工商管理学院，江西南昌 330099）

目前，在传统课堂教学占主导地位的情形下，学生被动学习和应对测试仍是学习中的主要内容，学生学习效率不高，效果较差，因此需要探索新的教育模式和以学习者为中心的教育技术[1]。进一步而言，传统教学模式面对大规模在线开放课程具有独特的数字化、信息化、网络化等特征的全新教学形式，受到极大的冲击[2]。5G 技术的快速发展为在线教学提供了技术保证，特别是随着“互联网+教育”的不断深化发展，传统的大学课堂式的线下教学模式愈加面临更大的挑战，线上教学模式愈加受到欢迎。然而，线上学习不能完全替代教师的课堂教学，比如数学中的一些理论公式等，需要严格地有步骤地演算推理过程，传统教学能够使学生在教师板书期间有时间去思考和探究，保持思维活跃且持续延展，因此在数学课程的学习中作用显著且不可替代[3]。显而易见，线上或线下教学有其各自的特征和作用，不是非此即彼的对立关系，而应是相辅相成的互补关系，如何有效融合就成为当前理论研究和教学实践面临的重大课题。正如王月芬所指出的：线上教学、线下教学各自有不可替代的独特价值，线上线下融合式教学是有效整合线上教学与线下教学各自优势促进学生更好发展的教学方式[4]。另一方面，在国家积极推动线上教育的背景下，种类繁多的在线平台，如“中国MOOC”“智慧树”“学堂在线”“超星”等，以及各级各类“精品共享课程”“慕课”等出现爆炸式增长，尤其是新冠肺炎疫情的爆发进一步推动在线教育的市场规模持续增大。据统计，2019年中国线上教育市场实现产值达3 200亿元，与2018年相比，增长28.1%[5]，并且未来将仍然保持相对较快的增速（19%～24%），产值上升空间相对较大[6]。在这样的现实背景下，现阶段线上线下融合教学更多的是强调线上教学。

因此，在这种背景下，本文认为首先就要对以往的线上线下混合教育重新进行思考和探究，即线上线下融合教学模式改革的基本出发点和根本目的、线上线下融合教学的内涵与特征、线上线下混合教学模式各自的优缺点，只有这样才能更好地构建线上线下混合教学模式路径，真正有效提升教学效果。

1 线上线下融合教学模式改革的根本目的

教学模式改革的根本目的是提升教学质量，提高学生学习的效果，线上线下融合教学模式改革的初衷也是如此。然而当前部分高校实施线上线下改革的目的异化成追求管理绩效或称之为数字绩效，即为了应对政府部门的考核和检查，体现出数据上的好看，重申报、轻建设和管理。进一步而言，线上教学抑或线下教学，其本质是一种手段而不是目的，我们不能把建设了多少线上课程、获批了多少共享课程项目抑或是有多少学生参与了线上学习作为教学改革的成绩。这种“数据驱动”型管理表面上更加客观，然则是一种深层的惰化行为，学生的学习质量和效果很难用简单的数字衡量，它是一个长期的量变到质变的过程。因此，我们应该深刻认识并牢牢把握线上线下融合教学模式改革的根本目的，只有这样才能真正提升学生的学习质量和效果。

2 线上线下融合教学模式的内涵与特征

要发挥好线上线下混合教学的作用，除了把握好改革目的外，还有一个重要前提就是要深刻理解和认识其内涵和特征。首先，目前学术界关于线上线下融合的称谓有多种，如叫线上线下混合式[2,7,8]、线上线下教学资源融合的混合式[3]、线上线下融合[1,4,5,9]、线上线下双向融合[10]。其次，在具体内涵上，马一认为混合式教学模式是线上教学与线下课堂教学取长补短、优势互补，进而有机整合，既能使教师主导作用得到有效发挥，又能使学生主体地位得到充分展现，从而达到最优的教学效果[2]。王月芬认为线上线下融合式教学就是教师借助不同要素，诸如信息化环境与工具、数据与反思、各种资源与内容等，通过独立或合作的方式，对线上与线下优势进行有效整合、提高教学效益的一种教学方式[4]。刘霞和张敏指出，线上线下混合式教学模式是充分利用信息化时代时间的碎片化和知识获取的多元化途径，有效结合传统线下教学与数字化教学的优势，从而构建以能力培养和解决问题为导向，提升高等教育质量的新型教学模式[8]。本文认为尽管叫法不一，但是其内涵基本是一致的，即利用信息化技术，统筹线上线下两种资源优势实现优势互补，并突破时空限制，发挥学生和教师能动性，最终提升教学效果的一种新型教学模式。

从以上的内涵阐述中我们可以发现，线上线下融合教学存在以下几个特征：

一是系统化。线上线下融合教学涉及的主体不仅仅是教师和学生，还有其他辅助机构和人员；其涉及的教学资源也包括教学视频、随堂测试、课程论坛、资源储备、评价标准等，课程知识体系需要重构、学习方式和知识获取路径需要重构，这些都需要我们摒弃碎片化的管理方式，从系统化视角来构建线上线下混合教学新模式。

二是信息化。线上线下融合教学涉及的学习资源依赖于信息化手段获取；学习过程中的考核与质量诊断依赖于信息化方法实现；教学过程中教师与教师之间的协同、教师与学生之间的协同需要依赖于信息化手段实施。

三是开放化。线上教学的一个优点就是突破了线下教学班级行政化束缚、时间和地理距离的限制，从而共享优质教学资源。线上线下融合教学突出延伸了传统课堂的时空距离，让课堂内容得以丰富和拓展，实现了因材施教。这些都体现了线上线下融合教学资源的开放性和教学手段的开放性。

3 线上线下整合教学模式优缺点

现有文献对线上和线下教学的优缺点进行了很好地比较分析，本文不再赘述，本文旨在正确地分析和认识这些优缺点，从而有效推动线上线下融合。

一是不宜过分夸大线上教学的优点而忽视线下教学的积极作用。线上教学的优点得到广泛共识，这也是其得以广泛推广的重要原因。然而相较传统课堂教学，线上学习时教师不容易通过学生情感和学习行为的直观表达或反馈来发现其存在的问题并给予有效地指导，这是线上学习平台普遍面临的一个问题[3]。尽管线上教学也有着很好的互动环节，但是从沟通层面来看，线上教学相较于线下教学增加了沟通的中间环节，导致沟通信息存在失真的情形，降低了沟通效果。而且，沟通不仅仅体现在正式的文字或者语言，还表现在肢体、情感、倾听等，特别是交流的氛围和环境对沟通效果也有着重要作用，这些都是线上教学难以达到的。其次，还应该考虑到不同课程的特点。例如，对一些数理类课程而言，板书可能更有利于学生掌握公式的推导，因为学生如果过于依赖电子资料，反而在课堂上注意力不集中；对一些需要团队展示的课程，更需要线下课堂的集体互动。因此，我们需要正确认识线上线下教学各自的优缺点，它们不是非此即彼的，而是一种相辅相成的关系，取长补短，这也是为什么我们要实施线上线下融合教学。

二是正确认识线下教学缺点的原因。传统线下教学存在不少缺点，然而有些缺点是一些其他客观原因导致的，而不是这种教学模式本身的问题，因此有必要对这些原因进行鉴别，这对线上线下混合教学的有效开展也至关重要。例如，有文献指出传统的课堂教学还停留在填鸭式教学上，然而我们知道，按照一般教学计划安排，比如生产运作管理这门课额定课时是48-56 学时（依学校而定），而实际教材所蕴含的授课内容远远不止这些学时，因此很多教师课堂授课往往倾向于填鸭式教学，以完成授课计划为目标，这极易导致有限的课堂时间缺乏有效互动。

三是正确认识到教学过程中的关键是人，要充分发挥人的主动性，而不能过度依赖物。教学效果的高低不仅仅取决于教学手段，更重要的是取决于人的能动性，即要激发教师的教学热情以及学生的学习兴趣。第一，要让教师和学生充分认识到线上线下融合教学的优点，从而在日常的教学活动中充分利用，建好的资源束之高阁就发挥不了作用了。第二，线上资源从根本上来说还是由教师团队建设的，其质量好坏也依赖于教师（团队）。第三，线上教学主要为丰富学习资源、拓展学习途径、突破时空限制等提供了一个平台，然而学生是否能课后复习或与教师积极互动还是未知数。第四，线上教学在便利学生的同时，也带来了惰性，例如：有些学生课堂上不再积极记笔记；有的学生存在搭便车想法。第五，新的教学模式给教师带来教学便利的同时，也给他们带来了压力，例如教师需要根据统计数据来监督学生的学习状况、要投入更多精力来完成线上资源的设计和创作、要掌握各种平台的使用、要投入更多的时间在课外接受学生的问答等。因此，本文认为任何教学模式改革的关键是内在的人而不是外在的物，物可以带来教学的便利，但无法决定教学的效果。高校教学管理部门在线上线下教学新模式改革中要充分发挥教师和学生的主体作用和能动性，而不是片面地认为构建了好的学习平台就一劳永逸了，否则新模式仍然无法充分发挥其作用。

4 结语

线上线下融合教学成为线上和线下优势互补提升教学质量的一种必然途径，因此如何有效实现线上线下融合也成为理论和实践中越来越受关注的课题。理论指导实践，我们认为在具体实施线上线下融合教学之前，应该思考这几个实际问题。线上线下融合教学模式改革的根本目的是提高教学质量；其具有系统化、信息化、开放化的特征；不宜过分夸大线上教学的优点而忽视线下教学的积极作用，正确认识线下教学缺点的原因，要充分发挥人的主动性而不能过度依赖于物。只有这样，才能在教学实践中实事求是，不会本末倒置，从而充分发挥线上线下融合教学的功能。