高职院校化工类创新创业型人才培养研究与实践

蔡源，王蕴弢，孙源，钱宇，孙宏顺，曲广淼

（南京科技职业学院 化学与材料工程学院，江苏南京 210048）

根据《国家职业教育改革实施方案》，在新时代发展环境下，应加强师资建设，推动职业教育事业稳健持续发展，鼓励并支持就业创业。在创新体系中，人才是不可或缺的关键要素，而创新人才往往需要通过教育进行专项化、针对性培育。培育创新创业型技能人才不仅是高职院校肩负的重要使命，也是积极响应国家“大众创业、万众创新”政策的内在需求。

江苏省化工行业为加快绿色转型升级，出台了《江苏省化工产业安全环保整治提升方案》，针对江苏化工产业升级转型进行了科学全面的规划与安排。在江苏经济结构转型和发展方式转变的关键时期，坚持走绿色化工人才特色发展之路尤为重要，绿色化工产业创新创业型技能人才的培养更加迫切。

1 高职院校学生创新创业教育的意义

1.1 创新创业教育的内涵

创新创业教育是随着新时代发展而形成的新教育形式，强调培育具有创新意识和创业技能的高素质人才，既需要在循序渐进的过程中增强学生的创新意识、提高创新创业能力，也需要结合社会发展趋势，对那些想创业或正在创业的群体分批次地推进创新创业教育，促进更多人才增强创新意识、提高创业能力。

高职院校不遗余力地推进创新创业教育的主要目的是增强学生的创新意识，引导学生在理论和实践过程中提高发现、分析及解决问题的能力，注重提高学生的人际交往能力、环境适应能力等，同时强调培育学生的团队协作意识，促使学生全面掌握创新创业应具备的各项条件，由此推动社会稳健持续发展。

1.2 创新创业教育有助于深化产教融合

从学生发展的层面来讲，实践是检验学生能力的唯一标准，也是增强学生创新意识、提高实践能力的方法。为此，高职学生须在扎实理论知识的基础上，立足于产业发展需求，积极推进实践活动，促进学生在多元化的活动中逐步增强创新意识、提高实践水平。从社会需求的层面而言，随着国民经济的蓬勃发展以及各领域的转型升级，社会对各类人才的需求变得更加旺盛，高职院校应积极肩负起责任，采取有效策略和方法，大力培养专业基础扎实、实践能力出众且具有较高创新水平的技能型人才。

2 高职院校学生创新创业教育现状

2.1 教育理念模糊

创新创业教育是“以培养和发展学生的创新创业素质为初衷，促进学生逐步增强创新创业意识、掌握更多专业知识、提高创新创业能力、提升个人综合素养的教育”[1]，这并不是一蹴而就的，相反，这是一个复杂的工程，即需要紧随时代发展革新教育理念和教育模式。但是，在实践中，许多高职院校虽然建立时间比较久，但推进创新创业教育的时间比较短，缺乏对创新创业教育理念的深入理解和准确认识，部分学校直接将创新创业教育等同于企业家培训教育。

2.2 创新创业人才培养体系不完善

其中“双创”教育与专业教育割裂、理论教学与实践活动脱节是最突出的两个问题。创新创业教育不是只开设几门课，需要与院校既有的专业人才培养体系形成有机结合，需要在课程体系建设和人才培养模式上进行深刻改革[2]。

2.3 保障机制和评价体系尚不完善

创新创业教育要贯穿人才培养的各个环节，这必然会对院校既有的教学质量评价机制和学分学籍管理提出新的要求，但目前多数高职院校并未构建和完善质量保障体系，并没有构建起完善合理的质量监控及评估体系[3]。

2.4 实践教育平台流于形式

无论是打造创新创业基地，还是开展创新创业实践活动，都需要大量的资金为支撑，但在实践中，许多高职院校受各方面因素的影响并未创设专门的创新创业服务中心，也没有投入资金建造实践基地，导致学生的实践机会较少，学生难以在实践中得到充分地磨砺和锻炼[4]。

3 高职院校学生创新创业教育思考

3.1 从高职教育的目的与产业和技术发展的关系角度

高职教育应打破培养学生单一职业能力的教育模式，从学生职业生涯发展的层面进行考虑，着力培养和发展学生的综合能力，增强他们的创新意识。所以，在新时代发展环境下，高职教育应革新教育思想和教育模式，以社会需求、学生实际情况为切入点，探寻高效合理的教育模式，引导学生自主思考、深入分析，提高学以致用的能力。目前，创新是社会发展的根本驱动力，所以，高校既需要培养学生的创新意识，也需要提高学生的实践能力，以此适应不断发展的产业及社会需求。

3.2 从高职教育持续发展的角度

在市场经济体系中，市场对资源的整合与配置发挥着基础性作用。作为典型的人力资源，大学生的发展也会受到市场的影响。现今，人才培养目标与社会岗位不匹配，在很大程度上阻碍了高职教育的稳步化、持续化发展。若想增强学生的创新意识并提高其实践能力，需要将高职教育和产业发展进行深度融合，加强对行业内先进技术的关注与学习，将优越的人力资源进一步转化为强有力的人力资本，从而为技术创新、产业升级提供强有力的人才保障，这也是高职教育持续长效发展的内在需求[5]。

3.3 从学校和企业对学生考核的角度

学校对学生进行考核时，往往会按照课程目标及教学课程设计进行规范合理的考核，强调对学生专业理论知识的考核。而企业在对学生进行考核时，往往会以胜任工作等相关指标为切入点，着重强调对学生岗位适应能力、实践能力、技术应用能力、创新意识等综合素质的考核与评价[6]。

4 南京科技职业学院实施的策略

4.1 校地融合，搭建绿色化工创新创业型技能人才培养平台

对接绿色化工产业链，政行校企共建平台。借助国家专业教学资源库等，打造开放性网络教学资源平台；同时，以省产教融合集成平台等为支撑，着力构建融合实践教学、技术服务等各相关内容的综合性教学平台；借助国家科技企业孵化器等工具和技术，构建融合科技创新、人才培养等多功能的综合性创新创业平台。

4.2 完善体系，创新绿色化工“双创”人才培养模式

将科技创新、绿色生态理念融入人才培养方案。开设《就业与创业指导》《创新与创业》《绿色化工形势与政策》等课程与讲座，设置创新创业实训周，将创新成果融入教学环节，营造创新氛围，培育工匠精神。通过科技兴趣小组、大学生创业计划，依托国家级平台，将“双创”成果成功孵化，并参加“挑战杯”等大学生“双创”大赛，全方位提升人才创新意识和创业能力。

4.3 多元协同，打造绿色化工校企“双创”导师团队

学校推行“行业指导+校本培育＋企业实践”模式，着力推进师资建设，加大培养“双师双创型”教师的力度，形成校企人员双向交流协作机制。聘请企业家、校内名师等组建创业导师团队，依托先进强大的信息技术创建“双创”导师库，为绿色化工“双创”人才创新能力、企业家领导力、团队管理力的培养和提升提供师资保障，实现对“双创”人才全面、持续指导。

5 特色与成效

5.1 同步校企技术，“双创”成果丰硕

结合企业生产实际，以生产过程为导向，促进教学内容与实际生产相适应，实习和就业深度融合，加快科技研发步伐，提高成果转化效率。打造“绿色化工创新团队”，集聚创业导师、创业人才，聚焦社会问题，发挥专业优势，填补国内空白，致力于绿色新材料的研发及产业化工作。先后自主研发无铜刹车片、降烟催化剂等产品。2020年，获“挑战杯”国赛金奖1 项，江苏省大学生创新创业计划竞赛一等奖、二等奖各1 项，三等奖5 项，省“金种子”孵育五星级项目等佳绩。

5.2 加强双向流动，团队实力跃升

通过访问工程师、博士柔性进企业、科技副总等师资培训项目，针对企业难点，进行技术攻关，打通科技创新“最后一公里”，导师团队研发能力得到进一步提升。2020年，获中国石油和化工教育教学成果特等奖、一等奖、二等奖各1 项，立项、在研国家级科研项目7项，在研部委级科研项目1 项，立项、在研或结题的省级科研项目22 项，授权专利102 项。

5.3 服务创新创业，打造培养高地

融入区域科技创新体系，实施校企联动，创新培养、创业教育、创意成果转化“三元协同”，组建创业导师队伍、营造“双创”氛围、打造“双创”团队、参加“双创”大赛“四维创新创业”实践格局，构建了“科创实验室-众创空间-孵化器-加速器”一体化的科技创业孵化链条，聚力绿色化工新材料等产业，大力培养具有专业优势和市场前景的科技型企业家。2020年，化工类专业学生录取数1 024 名（全省前列），生源质量好，输送化工类毕业生1 237 名，毕业生就业率超98%，就业满意度达95%，累计培育大学生创新创业企业24 家。

6 结语

在新时代发展环境下，机遇和挑战并存。高校既需要与时俱进地革新教育理念和教育模式，也需要在坚持以立德树人教育理念的前提下，围绕创新人才培养要求及培养目标，构建绿色化工创新创业型技能人才培养平台，在创新绿色化工“双创”人才培养模式、打造“双创”导师队伍等方面开展了广泛深入的探索，现已初步形成了科学严谨的创新人才培养机制。在推进实践教学改革、改善教学成效等方面逐步探寻出完善科学、合理可行且有重要指导意义的创新人才培养路径。