“1+X”证书制度下高职青年教师专业发展的研究——以建筑工程识图证书为例

■朱冬飞，李森萍，魏 荣

（广东碧桂园职业学院，广东 清远 511510）

2019年1月国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出，从2019年开始在职业院校和职业本科高校启动“1+X”证书制度试点工作。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极考取若干职业技能等级证书以提高自身技能，拓展自身的就业创业本领，从而缓解结构性就业矛盾[1]。2020年1月22日，以广州中望龙腾软件股份有限公司为培训评价组织的建筑工程识图职业技能等级证书正式确定为国家第三批“1+X”职业技能等级证书，该证书作为建筑类专业“1+X”证书制度的重要组成部分，已经得到广大院校的普遍重视，青年教师作为院校的骨干力量，对“1+X”证书的期望值尤其高，目前已有多所院校成功申报为证书试点院校和考点并举行多批“1+X”建筑工程识图技能等级考试，该证书也越来越受到建筑企业的关注，成为选人用人的重要参考依据[2]。

建筑工程识图能力是建筑类专业学生必须具备的核心能力之一，图纸作为工程人员之间的交流语言，其重要性不言而喻。因此，建筑工程识图能力往往成为企业考核学生是否适应岗位要求的标准之一。在建筑工程中，工程识图与众多岗位密切相关，其中包括施工管理、工程造价等重要的基层一线技术、管理等岗位。

高职青年教师作为院校的后备力量，其职业能力是影响教育教学质量的关键因素，也是高职院校可持续发展的动力所在[3]。但通过调研发现，目前很多职业院校中的青年教师感觉存在感很低，职业发展空间受限。其主要原因是职业院校主要培养的是技术技能型人才，而多数青年教师自身是缺乏实践操作经历的。

一、高职青年教师专业发展的困境

（一）缺乏真实工程实战经验，青年教师身份认同感低

“1+X”证书制度对于高职院校“双师型”教师的专业素质提出了更高的要求，其核心因素体现在专业技能和专业实践能力倾向[4]。这就要求高职教师除了要具备丰富的专业理论知识外还需要有较强的专业实操能力和真实工程项目实战经验。国家职业教育改革实施方案中提到，从2019年起职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘[1]。从目前各高职院校的招聘信息中可以看出，具有企业工作经验的人才已经成为高职院校的“香饽饽”。

但职业院校在进行教师招聘时往往会设置学历的门槛，尤其是近年来越来越多的高职院校在招聘专任教师时要求应聘者具有硕士研究生学历或博士研究生学历。建筑行业由于其工作环境的特殊性，使得在现场从事施工及管理工作的主要是本科或者大专学历层次的人员。这样一来，院校在不降低学历门槛的情形下招聘的高学历青年教师绝大多数是应届毕业生，而企业经验丰富、水平较高的技术人员由于学历、职称等因素又无法进入院校任教，这就导致院校内的青年教师大多还是学历和专业理论水平较高但缺乏实践经验。

职业院校的任务是为社会输送更多大国工匠、能工巧匠，为了更好地培养与产业结构相适应的技术技能型人才，职业院校往往采用高薪聘请企业的高级职称人员或者以高课时费聘用行业、企业人员作为兼职教师。随之带来的问题是，很多具有行业、企业工作经验的教师进入到职业院校之后，只是简单地负责上课，并没有真正意义上融入到校内教师团队。反而由于兼职教师工作的单一性，使得校内更多的琐碎杂事挤压到青年教师身上，企业教师不仅没有很好地指导青年教师，甚至还在一定程度上给青年教师制造焦虑，降低青年教师的身份认同感，这很容易让刚进入职业教育行业的青年教师失去对教育的热情，从而导致青年教师身份认同感降低，进而导致青年教师流失性大。

（二）非教学任务繁重，技能提升时间过少

“1+X”证书制度下的职业教育对青年教师的能力要求越来越高，而大部分青年教师是毕业后便进入到职业院校工作。由于资历较低，除了需要完成常规的教学工作以外，还需要兼顾诸如教研室教学秘书、辅导员（班主任）等非教学工作。对于专业教学方面的工作时间往往会压缩得很紧，尤其是对于刚毕业入职的建筑类专业青年教师，其本身已经是从工程行业转到了教育行业，属于跨行业就业，如果花费了大量的时间再从事与教学无关的工作，必然会导致在专业学习方面缺少备课时间，教学能力和自身技能更加难以提升，这样在教师群体中失去竞争力。

还有一部分青年教师是具有2～3年企业工作经验的，这类教师一般具有一定的工程经验，对工程的施工工艺流程比较熟悉，对工作岗位所需的实践能力也较为清楚，自身的实践操作能力也较强。但是由于缺少相关的教学经历，进入职业院校后也需要花费一定量的时间提升自身的教学能力。过多的非教学任务强加在这类青年教师中，不但不能很好地发挥他们的实践技能，反而会降低他们对职业教育教学的热情。

（三）科研能力弱，教师接受培训机会少

为了适应新时代社会经济发展对高素质技术技能人才的需求，高职教师除了需要具备过硬的专业知识和实践能力之外，还需要具备一定的科研能力[5]。目前很多职业院校在进行职称评审时，除了要求教师具备相应的教学能力以外，科研能力也是重要考核指标。科研能力的提升不是短期内能突破的，青年教师由于缺乏工程实战经验，加上就业上存在跨行业情形，加上缺少相应培训支持，在科研方面很容易出现知识匮乏、选题不新颖等现象。

另外，很多省级及以上的课题申报都对职称有要求，青年教师由于资历较浅、职称较低，往往使得申报课题命中率低，但是若想要评到高一级的职称，则必须有省级及以上课题，这种恶性循环让很多青年教师失去对职称晋升的盼头，而职称的高低直接影响到教师的薪酬福利，这就容易导致青年教师没有动力提高教学能力。

二、“1+X”证书制度下青年教师的机遇

“1+X”证书制度是新时代职业教育改革的创新之举，它的出现给职业院校的青年教师带来了诸多机遇。“1+X”证书工作是一项系统的、长期的工作，青年教师要摆正心态，第一时间抓住证书试点工作带来的机遇，并有效提升自己的职业能力。

（一）积极参与“1+X”证书相关工作，抢占学习先机

“1+X”证书制度是我国职业教育改革发展的一项重要举措，必将推动职业院校人才培养方案和课程改革[6]。“1+X”证书制度下要求职业教师的能力越来越综合，青年教师作为职业院校的骨干力量，应充分发挥自身自学能力强、接受新事物能力强的优势积极参与到“1+X”证书的相关工作中，深入了解国家的政策和“1+X”证书制度的内涵。建筑工程识图自确定为第三批“1+X”职业技能等级证书以来，第三方评价组织机构举行了大量的专业技能培训和交流会。青年教师应趁着“1+X”证书制度带来的红利积极提升自己的实践能力。

“1+X”证书试点院校的申报以及考点院校的申报等工作能够让教师从源头了解证书的实施情况，通过参与到此类工作中掌握“1+X”实施过程中的第一手资料和信息，能掌握其中的来龙去脉。除此之外，教师还需要认真研读“1+X”建筑工程识图证书技能等级标准，参与到相应的师资培训、考评员考核等培训中，并参与考核获取相应的证书。

从高校毕业即进入职业院校的青年教师短期内在实操技能上很难与具有丰富企业工作经验的教师进行竞争，但是可以在“1+X”证书制度的红利下通过学习最新的职教理念及运用信息化等教学手段提高教学效率，通过改革教学方法及把握职教政策不断提高自身的教学能力，这样也能在院校中占有一席重要地位。

（二）整合课程内容，提升教师教科研能力

在“1+X”证书制度下，传统的、零碎的课程内容、教学方法和教学手段已经难以满足学生通过证书考试的要求。鼓励学生考取多个职业技能等级证书并不是要求院校在课程之外单独开设证书培训班，而是要求教师将证书的考核标准、考核内容融入到课程的教学内容中，将教学标准与职业标准进行对接，学生在学完“建筑识图与构造”课程之后进行简单地复习便能通过证书的考试。这就要求教师要对传统的课程内容进行整合，由于技术、工艺的更新需要增加新的教学内容同时也需要淘汰不符合岗位要求、过于陈旧的教学内容。

建筑工程识图职业技能等级证书的考核内容包括识图和绘图部分。识图部分内容的讲解主要集中在“建筑识图与构造”课程中，而绘图部分内容的讲解主要集中在“建筑CAD”课程中。因此，在课时量一定的情况下，既要完成相应的教学任务，又要使学生学完课程之后能顺利通过证书的考试。这就要求教师进行有效的课程内容整合，做到课证融通。

（三）更新教学资源，提高教学内容的适应性

“建筑识图与构造”课程是建筑类专业学生必修的专业基础课，在整个人才培养体系中有着举足轻重的作用。“建筑识图与构造”课程一般开设在大学一年级，属于学生最先接触的专业基础课程。由于该课程是专业基础课，在职业院校中往往被认为是“简单”的课程，青年教师刚进入院校后常常被安排讲授此类专业基础课。实际上，该课程的教学质量直接影响到学生对课程的兴趣，甚至影响学生对后续课程乃至整个专业的兴趣。因此，讲授这门课的教师除了需要具备较强的教学能力外，还应采用与实际工作岗位任务相同或者相近的内容作为教学资源，尤其在“1+X”证书制度实施以来。

以“1+X”建筑工程识图证书为例，其职业技能分初级、中级、高级三个等级。高职院校学生主要参加的是中级和高级两个级别的考试。技能等级标准中明确规定无论是中级还是高级，都是基于一套工程施工图纸进行相应的考核。虽然目前市面上很多教材中都附带有建筑施工图纸，但受课时限制的原因，部分教师为了完成教学任务，在进行工程图纸讲解时往往采用过于简单的施工图纸进行教学，而且教材中的图纸常常被修改得非常“完美”。这与实际工作中遇到的图纸存在很大的差别，这样不仅使学生在校所学的施工图识读与实际工作岗位要求有差距，在这样的图纸教学过程中，青年教师在缺少现场施工背景知识的情况下很难清楚图纸容易出现错误的地方，更无法分析其产生错误的原因，这种“完美”的图纸很难提高师生的识图能力。

采用实际工程项目图纸教学一方面要求教师自身能够读懂其中的信息，并能够将图纸中有问题的地方标识出来并分析出错误的原因，这在一定程度上能够有效提升青年教师的识图能力；另一方面，在“1+X”证书制度的要求下，采用实际工程图纸能够使教学内容与学生就业工作任务更加贴近，提高教学内容的适应性，同时激发学生的学习兴趣，从本质上提高学生的识图能力和证书考试的通过率。

（四）积极参与企业实践，提高实践能力

“1+X”证书制度的实施倒逼职业教育课程教学应该更加贴近产业的发展需求，要求校企深度进行产教融合、共同育人，同时也要求教师具备更高的技术技能。青年教师在产教融合的大环境下更应该抓住机遇提升自己的实践能力。青年教师迫于教学压力，在课程教学过程中很少有时间提升专业操作技能。为此，青年教师可以利用寒暑假等假期时间前往与学校合作的企业进行挂职锻炼，以填补企业工作经历的空白。企业实践需要教师主动作为，鉴于教师这一身份，同时由于假期在企业挂职的时间较短，企业很难针对核心岗位分配任务给教师完成，往往容易出现企业对教师“放养”的状态。企业只是考虑到校企合作的关系而简单地安排一个岗位给教师，但并不分配实质性的任务，也不对挂职锻炼的教师进行考核。面对这种尴尬局面要求青年教师要主动作为，积极参与到工程建设项目中。

对于与建筑工程识图相关的岗位挂职锻炼，挂职单位和项目的选择非常重要。若要在短期内提升识图能力，其最优的选择是去施工单位进行挂职锻炼，尤其是选择正在施工地下室的项目。普通住宅项目施工一层的周期相对较短，教师利用一个月的暑假时间可以参与地下室、主体结构的施工。如果该项目有多栋建筑在同时施工，还可能参与到装饰装修、市政园林的施工中。

教师去到企业挂职岗位后首先要做的是获取到施工项目的最新版图纸并及时了解现场的施工进度，根据工程的施工进度有目的性地识读施工图纸，确保每天有足够的时间在现场观看各工种的施工，如模板、脚手架、钢筋、混凝土、防水等的施工，根据现场实际的施工与设计图纸要求进行对比，针对图纸不符的情况及时与技术人员沟通，也可以跟现场的生产经理或者施工主管交流，甚至可以跟各工种的班长进行交流，这种交流和对照施工图纸与施工进度的学习往往更能够提升自己对工程图纸的理解能力。

除此之外，工程中的每周例会、监理例会以及各种技术安全交底会议和各分项工程的验收工作都是学习工程知识的宝贵机会，通过多参与到这类会议中能够更清楚工程建设中各方是如何协调工作的。

职业教育课程在“1+X”证书制度下必将引来诸多改革，改革的目的是为了使课程教学内容更加贴近岗位要求。院校是实施“1+X”证书试点工作的主体，教师是落实“1+X”证书制度的具体实施者，而青年教师是院校的中坚力量。所以提高青年教师的技术技能水平迫在眉睫，除了需要院校提供相应的平台以外，青年教师自身应调整好心态，积极参与到“1+X”证书制度的各项工作中。在“1+X”证书制度带来的机遇下努力提升自身的实践能力，这样才不至于被淘汰。