甘肃红色研学旅游产品设计研究

■刘 芳

（甘肃工业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

一、研究背景

红色旅游资源指的是自1921年中国共产党成立以后，在领导中国人民和中国革命的发展历程中重要的革命纪念地、纪念物及其所承载的革命精神；在地域范围上，红色旅游资源主要是指革命老区和红军长征沿线。红色旅游是以红色旅游资源为吸引物，组织接待游客进行参观游览、革命精神学习、革命传统教育等的主题旅游活动，对培养学生家国情怀、践行社会主义核心价值观发挥着不可替代的教育功能。

甘肃是红军长征时期红一、二、四方面军和红二十五军都曾经过的唯一省区，在中国革命发展道路上具有不可动摇的地位，也是红军长征活动时间最长的省区之一，有着深厚的革命历史和光荣的革命传统。据统计，甘肃有300多处革命文物保护单位，15处革命遗址入选全国红色旅游景点景区。在2020中国红色旅游推广联盟年会中，甘肃省“血浴河西”7日游、“长征丰碑”5日游、“红色沃土”7日游三条路线入选全国100条红色旅游精品线路。

西方国家的研学旅行起源于16世纪，盛行于18世纪，在英国得到发扬光大，被称为“教育旅游”。在我国，研学旅行历史悠久，最早可追溯到春秋时期的孔子游学。为了全方位促进中小学生的身心健康发展，近年来，我国已发布多项重要文件，大力支持研学旅行。2013年，国务院印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中首次提出要“逐步推行中小学生研学旅行”，拉开了现代意义上研学旅行研究的序幕。2016年11月，教育部发布《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，指出研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是衔接学校教育的创新形式。

红色旅游资源是设计红色研学产品的核心竞争物，红色研学产品是研学旅行重要组成部分。根据CNKI文献检索，国内学者对研学旅行的研究主要集中在研学基地开发与建设、研学产品开发路径及设计策略等方面，以“红色研学产品”为主题的文献较少，截至2021年8月20日，仅有35篇，以“甘肃红色研学产品”为主题的文献仅有4篇。综上，笔者以“血浴河西”“长征丰碑”“红色沃土”为主题，进行基于甘肃红色旅游资源的研学产品设计研究。

二、设计原则

研学旅行旨在通过开展丰富的实践活动，让学生在亲身体验和感悟中实现综合育人的目的。红色研学旅游产品是践行社会主义核心价值观、培养中小学生核心素养不可缺少的重要途径。为了设计符合中小学教学理念的红色研学实践产品，促进学生综合素质的养成，需要遵循以下几条原则。

（一）教育性原则

设计研学课程要遵循教育性这一基本原则。红色研学课程开发要在了解学生认知水平、思维能力的基础上，借助革命历史发生地现有的实物展示、主题讲解等手段，以中学历史、政治、语文、地理等学科的课程标准作为依据，深挖红色文化内涵，赋予革命精神新时代的价值，让红色文化与时俱进。在考虑科学性与系统性的同时，充分发挥研学旅行和红色旅游的教育功能，使研学活动课程具有趣味性、知识性与体验性，能够激发学生的求知欲，且更符合学生综合素质培养的实际需要。

（二）市场性原则

作为一种旅游产品，红色研学活动要充分考虑旅游市场及经济效益。目前，甘肃不少红色旅游景区由于地理区位偏远，红色研学旅行产品的目标市场定位以初中至高二学段学生为主，兼顾革命遗址、纪念馆以当地四年级以上小学生为主。旅游产品的复合性有利于增长旅游产业链，后者直接决定旅游地的经济收益。因而设计红色研学产品时，要考虑研学地在“吃、住、行、游”方面的配套产品，在弘扬红色文化、感悟红色精神、传承红色基因的同时，充分发挥红色旅游扶贫富民作用，让革命老区成为旅游胜地，以建设红色旅游区引领县域经济发展。

（三）合理性原则

甘肃是中国革命历史中的重要组成部分，甘肃红色研学旅游产品主要依托甘肃境内重要的历史发生地，利用三大红色旅游区内现有的爱国主义教育基地、国防教育基地、革命历史类纪念设施遗址作为研学基地进行开发。甘肃省的红色资源呈区域均匀分布的趋势，因而在设计研学产品时，要具体考察研学基地之间的距离、交通的可及性、研学基地的可进入性，以及周边基础配套设施的完善情况，合理规划并串联沿途节点的红色旅游资源，组合出同一旅游区同一主题下的不同研学旅行路线。

（四）安全性原则

从教育的角度，研学旅游产品是一种综合性校外实践活动课程，因此在设计红色研学旅游产品时，要坚持安全第一的原则。在组织研学活动前，对照活动流程，梳理、分析潜在的安全隐患，做好研学旅行应急预案，落实研学实践组织过程中的安全责任。在研学活动开始前、进行中、结束后的三个阶段，要通过建立安全管理制度、配备并培训安全员、针对研学活动内容为学生召开行前说明会、发放研学旅行安全手册等措施，为参加研学旅行活动的学生进行全方位、多种形式的安全教育，确保研学课程能够安全有序地进行。

（五）实践性原则

核心素养是学生能够适应社会发展、实现自我终身发展的综合能力，具有自主性、社会性、文化性等特点。培养核心素养要从文化基础、自主发展、社会参与三个方面进行。研学旅行以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，让学生在不同于日常生活的环境中拓展视野、丰富知识、陶冶情操，具有实践性，符合学生个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。因而，在设计红色研学产品时，要通过研学实践课程的主题引导，让学生通过实地考察、阅读史料、模拟场景等，建立现代社会生活与历史事件、传统文化的联系，培养学生的爱国主义精神，促进核心素养的形成。

（六）特色性原则

特色性是旅游产品的灵魂，是产品市场竞争力的核心。甘肃旅游资源丰富，类型多样。在红色旅游资源的三大集中区域，自然地理景观和历史文化独具特色，黄土风光、大漠戈壁、峡谷森林、人文历史、民族风情等资源特色鲜明，内涵丰富。设计红色研学产品，要立足国情、域情和校情，依据学生实际学习认知能力，充分利用研学地的人文、自然资源优势，突出地域特色，打造综合研学产品体系，促进区域红色旅游的融合发展。

三、甘肃红色研学旅游产品设计

本研究中，产品的设计主要围绕主题与线路、红色研学的内容以及评价模式展开。

（一）产品主题与线路设计

产品的主题与线路是研学旅游实践活动的集中体现，因此在设计过程中，要结合实际情况，突出区域红色资源优势。甘肃是一片红色土地，有大量的红色旅游资源，红色景区分布相对集中，且在全国占有重要地位。研究以甘肃省红色旅游资源为基础，设计7条红色研学旅游产品线路。

1.主题一：长征丰碑

线路1：以红军长征会师地为研学资源，从省会兰州出发，抵达白银市会宁会师旧址。

线路2：以甘肃南部红军长征路线为主线，串联陇南、甘南藏族自治州两地的重要革命遗址，从省会兰州出发，自陇南市宕昌县哈达铺长征纪念馆至甘南藏族自治州迭部县境内，依次参观腊子口战役纪念碑、茨日那毛主席旧居、俄界会议旧址。

线路3：以长征胜利前夕线路为研学资源，从省会兰州出发，经定西市通渭县榜罗镇会议纪念馆，至天水境内武山县武山强渡渭河纪念馆，参观天水市天水大革命纪念馆。

设计意图：重走长征路，坚定理想信念。

2.主题二：红色沃土

线路1：充分利用省会的红色旅游资源，参观八路军驻兰办事处、兰州战役纪念馆、张一悟纪念馆、兴隆山革命烈士陵园。

线路2：着眼于陇东革命老区，以红色圣地庆阳为核心研学地，从省会兰州出发，一路向东，经平凉市静宁界石铺长征纪念馆抵达庆阳地区，依次参观南梁革命纪念馆、庆阳山城堡战斗纪念馆。

设计意图：赓续奋斗精神，传承革命力量。

3.主题三：浴血河西

线路1：以西路军河西走廊战斗足迹为研学资源，从省会兰州出发，前往张掖高台西路军纪念馆、红军营、民乐县毛泽东像章纪念馆，最后返回高台县骆驼城。

线路2：以祁连山下的革命英雄主义为主线，以河西走廊地带的张掖地区为研学地，从省会兰州出发，前往山丹路易·艾黎纪念馆、焉支山森林公园、肃南县石窝会议旧址等三处革命遗址、纪念馆开展红色研学实践活动。

设计意图：缅怀先烈，砥砺前行。

（二）产品内容设计

研学旅行产品是综合运用多种学科知识、技能、方法解决问题的一种研究性学习样态，它强调打破教材、课堂和学校的局限性，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸。通过设计实践活动，围绕真实情境中的问题，促使学生进行思考、展开探索，激发学生的求知欲，促进学生主动学习，解决现实中的问题。因此，从立德树人、培养人才的根本目的出发，为保证红色研学活动的顺利进行，根据不同的主题和路线，每一个红色研学产品要设计内容全面的研学手册，其中包括：出行指南、安全守则，研学目标、具体任务，知识导航、活动重难点，安全隐患、适宜季节，活动对象，授课师生比，活动教具清单，以及活动流程。

旅游产品组合类型的丰富程度决定了产品综合吸引力。红色研学课程作为一种旅游产品，在开发设计中要针对学生学段特征，结合学科特点，基于地域特色，围绕研学主题，通过具体的活动任务，将红色旅游资源与研学地的民俗文化、乡村乡情、植物生态、地质地理等各类旅游资源进行有机结合，构建地理、语文、政治、历史、生物等跨学科课程教育模式，最大限度地发挥基于红色旅游资源的研学课程的吸引力与综合性，提升学生的综合素养。

例如，“长征丰碑”主题中的线路2，在进行重走长征路研学活动时，途中唱一首红军歌，在研学地可充分利用自然生态资源，设计自然类、地理类的研学任务，让学生观察迭部县植被覆盖情况和气候条件，收集甘南藏族自治州的交通路线图。此外，在食宿安排方面，可以设计吃革命时期的红军餐，模拟红军的住宿条件等，让学生通过系列实践活动，体验并感悟红军长征途中的恶劣环境，学习红军不怕牺牲的革命精神，珍惜美好生活，勤奋学习，报效祖国。“长征丰碑”主题中的线路3，可以设计人文类研学任务，如在前往通渭县榜罗镇会议纪念馆的途中，可让学生诵读毛泽东著名的《七律·长征》，对标七年级语文学习内容。

（三）产品评价模式设计

教学评价是围绕教学目标，运用多种手段，借助评价标准，诊断教学过程及结果的教学活动。研学旅行是学校教育的有机组成部分，因而，在设计研学旅游产品时，要制定与产品实践主题、目标一致的评价标准，形成评价模式。为了提高研学旅行途中的学习效率，激励学生积极思考、主动探究，提高活动质量，甘肃红色研学旅游产品主要采用过程性评价与结果性评价相结合的动态评价模式。在研学途中，主要通过任务的完成质量和团队配合度等进行评价；研学活动结束后，通过小组研学成果汇报、个人研学活动反思等进行评价。例如：要求学生应用研学活动中学到的知识与技能，以撰写文本、编辑加工影像视频等形式，完成一项小组作品，在课堂上分享展示研学成果，评出最佳创意组。在反思部分，可让学生思考诸如印象最深刻的事情、付出精力最多的部分、学到的知识与技能、遇到最大的困难，以及返校后近期学习生活中的小目标等问题，培养学生的知识梳理、总结与提炼能力。

目前，研学旅行作为一种旅游新业态，已成为我国教育领域和旅游市场的热点。甘肃省具备发展红色研学旅游活动的条件，且拥有得天独厚的优势，资源丰富，潜在市场广阔。本研究以中小学生为中心，针对不同学段特点，开发设计甘肃红色研学旅游产品，以校外实践教育活动为内容和手段，培养学生家国情怀、价值认同、责任担当意识，促进学生全面发展。通过本研究，希望能为甘肃红色研学实践课程的开发与实施提供参考，推动研学旅游市场的良性发展。