初中语文散文教学方式与教学情境创设浅谈

2022-03-18徐文辉

读写算(中) 2022年5期

徐文辉

初中语文散文教学方式与教学情境创设浅谈

徐文辉

（临夏市教育局，甘肃临夏731100）

在语文的学习过程中，散文阅读教学一直以来都是其重点之一。由于散文的写作方式多变，且相较于说明文而言，往往具有较强的情感色彩，导致学生在学习的过程中不免会遇到困难。为了更加高效地帮助学生提升散文阅读能力，需要教师合理地设计教学内容和教学方法。因此，本文就散文教学的方式及情境教学法的使用进行分析。

初中语文；散文教学；情境教学

对于语文散文的学习而言，教师可以通过结合文章标题、作者情感、文章内容，设计相应的情景和氛围，以求激发学生的学习热情，并通过现代信息技术使教学内容更加活灵活现，丰富课堂内容。在语文散文教学过程中，教师应当通过大量的师生交流把握学生爱好，合理地创设教学情境，帮助缺乏生活经验的学生理解作者情感和文章描写的意境。因此，情境教学的教学方法是符合初中教学目标的，在散文教学的过程中，教师应当根据需求合理地利用现代教学设备，创设教学情境，提高学习效率。

一、初中散文教学中现存的问题

首先，传统的教学方法缺乏灵活丰富的课堂内容，且受到应试教育理念的影响，在培养习惯、激发兴趣上存在不足。而语文基础的夯实不能仅仅依靠枯燥的教学内容，需要教师把握学生兴趣，合理地创设教学情境，利用生动、趣味的课堂内容激发学生产生学习热情。此外，部分教师对于散文教学方法创新的重视度不足，也是造成散文教学效率低下的原因。散文由于其内容颇具情感，较适合用于初中生的德育培养，而部分教师忽略了情感的培养，导致教学效率不高。最后，阅读能力的培养不足，也是散文教学过程中存在的问题之一。教师要重视阅读方法的教学，教给学生分析和赏析句式的能力，重视多方面素养的综合培养。与此同时，在以往应试教育的落后思维指导下，很多语文教师不重视学生的思考能力培养，将语文思考能力简单地看成拿出书照着念，将学生的阅读范围锁定在课堂中的课本上，不重视学习技巧、阅读质量、学习丰富度的提升，使学生不能对散文学习产生兴趣。这就不利于学生学好语文，同时不利于学生对其他科目的理解。因此，教师要转变观念，探索有效的情境创设教学方法，提升学生的学习体验，促进学生形成良好的学习习惯。学生的整体素质提升将得益于此。

二、在初中语文散文教学中情境教学法的可行性分析及应用价值

（一）可行性分析

对于初中生的生理和心理特点而言，他们活力十足，喜欢接触新鲜事物，情境教学法非常适合应用于初中语文教学之中。由于初中生的思想尚不成熟，学生的脑海中经常会出现很多天马行空的想法，缺乏判断力的他们更加需要教师的鼓励和正确引导，让学生在情境教学中感到满足和愉悦。此外，散文常常伴有强烈的情感，对于逻辑思维能力和想象力都处在高速发育的初中生而言，情境教学的应用能将抽象化作具体，使学生仿佛亲临其境一般，从而有效地提高学习效率和学习热情。现代的教学模式更应该注重将学生体验与教育相结合，以学生为中心开展教学，创建新的教学模式。随着现代教学体系的进步和发展，学生获得更多的学习路径。情境创设有利于提高学生的学习兴趣，有利于提高初中语文课堂的教学质量，这也推动了教学情境和教学设计相结合的发展和进步。在新课改的不断推动下，初中语文教学的改革也迫在眉睫。通过情境创设提升教学效果已经被很多教师采用。

（二）应用价值

新课改下提倡语文教学要全面培养学生的综合能力，不能仅仅局限于学生的分数，以“分数为一切”的学习衡量标准是我国传统教学的最大弊端。小学语文通过教学情境的创设可以引导学生扩展自身的思考维度，提升文化素养。语文素养的提升首先就是要在适宜的氛围里用心领悟，这也是语文区别于数学、物理等科目的学习方式。教师应利用情境创设调动学生的思维，使学生产生一定的情感并带入到课堂学习中。这种情感是触发学生深入领悟文章内涵的有效路径，也是帮助学生更好地形成对语文科目的认知的有力手段。教学方法的好坏，不仅在于是否能让学生学到知识，更在于能让学生和教师在愉快的氛围下完成教学学习任务，这才是真正优秀的教学方法。此外，语文散文的学习不光在于知识的积累，也旨在通过阅读和学习大量优美的文章，提高个人审美，陶冶情操。通过情境的创建，能够在情感、心灵上使学生与作者产生共鸣，帮助学生感悟作者的想法，提高学习效率。并且，在语文散文的教学过程中结合情境教学法，能够让学生得到全面发展，培养学生的思维能力，激发学生的发展潜力，对于提高授课效率有很大帮助。

三、初中语文散文教学的具体策略

（一）结合生活经历创设语文散文教学情境

在语文教学过程中如何帮助学生更好地进入思考状态，是教师的一个教学思路。教师应该针对生活化教学进行有效的教学活动设计，特别要融入学生感兴趣的活动，让学生在趣味活动中发现语文知识是一件非常有意思、很好玩的事情。这样学生就能在内心向往的驱使下主动地投入到学习中，利用自主学习的方式培养学生的学习能力，构建趣味的生活化教学活动。优秀的生活活动设计可以提高孩子的知识宽度，能够激发学生们对知识海洋的探求，培养孩子热爱生活的意识和积极向上的思想品格。其次，对初中学生来讲，已经逐渐脱离了图书、漫画这类书籍，需要阅读一些文化内涵较深的文章，但这些文章并不容易理解。教师要把优秀的教学素材从单纯的文字表现变成生动活泼的动态形式，这样更有利于学生完整地阅读。最后，教师要合理构建趣味的生活化活动，让学生感受到文章就是在描写生活。贴近生活的情境教学更能引发学生参与热情，所以教师在设计语文散文的情境教学时，既要把握教材基础，也要尽可能地将知识与学生生活紧密联系起来。通过走进生活实践的情境教学，帮助学生加深对于文章的理解。对于初中阶段的散文学习而言，其中不乏有很多贴近生活的内容。只要教师善于发掘，积极探索，便可以发现很多适合散文教学的切入点。

例如，有这样一篇散文《济南的冬天》，诗情画意的描写手法使文章极具美感，充分表达了作者对于济南之冬的热爱。对于初中生而言他们可能不了解济南的冬天有什么特点，但对于家乡的冬天他们一定都有很深刻的认识。教师就可以将其作为切入点，引导学生讨论并发言，分享自己对于冬天的了解，让学生通过语言描绘家乡的冬天，在不断地思考过程中使学生和作者之间的距离进一步拉近，从而有助于学生理解文章，体会作者的情感。再如，散文《我的母亲》流露出作者对于母亲的情真意切，用朴实的语言描绘着对于母亲无限的爱。教师可以在教学前让学生谈一谈自己对于父母的敬爱，也可以和同学聊一聊自身经历过的父母之爱，引导学生体谅父母、尊敬父母。教师在教学前营造贴近生活的情景氛围，可以让学生的思维转向文章主旨，从而提高学生的专注度和学习效率。

（二）利用现代数字化教学设备营造教学氛围

随着科学技术的不断发展，数字化的教学设备越来越多地出现在课堂之上，通过多媒体、智能白板等设备，能在很大程度上丰富教学内容，激发学生的学习欲望。对于初中语文散文的教学而言，数字化教学设备的使用更能突出文章的立体感，结合音频和视频也能帮助学生理解文章情感，感受文章魅力。很多教师在制定情境导入的时候忽略了学生的主体情况，只是站在自己的角度制定学习目标和学习重点。这种制定教学案的方式在一定程度上会给教学带来困扰，因为学生并没有真正地融入到初中语文课堂，不能真正地理解抽象的散文内容，在学习过程中会产生厌烦心理，逐渐地放弃深度解析散文。为了避免这一教学现象的产生，教师要结合多媒体技术展开情境导入的制定，利用互联网等信息技术搜集与教学内容有关的资料和图片，将其引入到导学案当中。通过这样创设情境可以大大地提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。教师也可以让学生结合自己学习的内容制定导学案。事实上，学生融入情境的过程也是进行自主预习的过程。传统的教学模式不注重培养学生的自主学习能力，忽略了学生的主观能动性，学生一直处于被动状态。而现代信息技术的引用改变了这一教学现状，教师要让学生结合互联网等相关的信息技术寻找自己的学习资料，然后根据教师设定的教学主题进行情境导入的制定。因此，教师要善于利用现代科技为教育行业提供的便利，在营造散文学习的情景氛围时合理地利用数字化教学设备。

例如，在学习《安塞腰鼓》这篇散文时，教师可以在课前通过互联网等途径收集相关的教学资料，为学生准备与文章相关的拓展视频，并在课上进行播放，结合当地人的风土人情以及激昂雄壮的鼓声，激发学生的听觉感官和视觉感官，带领学生感受文章内容，学习作家精湛的写作手法。通过观看视频，也能使学生在紧张的学习生活中适当放松，有利于学生产生学习兴趣，促进散文知识的学习。总之，信息时代的到来，无疑给人们带来了无数的便利。新的时代背景下，教师也要紧跟潮流，积极学习和利用现代化教学设备，提高课堂质量，完善课堂丰富度。

（三）利用导语创设学习情境

初中语文的教学过程中离不开导学和导语。情境导入主要是教师在正式上课前结合教学内容以及教学目标制定的教学计划，是辅导学生进行自主学习的一个有效工具，作为课堂教学开展的第一步，可以帮助学生更高效地走进学习状态。散文学习不是“机械式”的死记硬背，教师应多尝试新颖的教学模式，融入多姿多彩的教学内容。教师需要在总结经验的基础上，结合有效的教学创新设计。教师可以利用学生对趣味内容的向往，通过情境课堂构建能够让学生喜爱的趣味内容。教师在教学中根据学生的特点展开教学，合理选择学生感兴趣的情境资源，促使学生积极参与教学活动，提升散文教学的教学效率。初中语文散文教学结合情境创新的引入不但能够强化学生的学习体验，给学生设计新颖的学习路径，让学生的学习目标更加明确，也能保证有充足的动力和充沛的精力，全身心投入到教学活动中，并掌握有效的学习方式，还能培养一定的阅读爱好，引导学生能够在课下主动进行散文学习，形成学习与热爱的结合。因此，在初中散文的学习过程中，教师可以通过课前导语的形式创设学习情境，激发学生的学习兴趣。导语的形式有很多，可以结合文章标题选择恰当的话题，也可以结合文章内容设计相应的提问，引导学生积极发言，从而使学生产生学习热情和阅读欲望。

例如，在学习《庆祝旧历元旦》这一课时，教师可以让学生介绍自身对于元旦和春节的认识以及在过节时有哪些传统。通过学生熟悉的课前导引，使他们可以很快地发动脑筋，激发学生的表达欲，从而更高效地进入文章的学习之中。再如，在学习《春》这篇文章前，教师也可以通过课前引导的形式创设学习情境，结合春意盎然的插图，用词精美的诗歌让学生感受“春”的美。而教学《安塞腰鼓》这样的文章时，教师就可以结合文章内容设计课前引导，在课前利用激扬的音乐感染学生。面对《背影》这样的散文时，教师可以采用契合的音乐和插图渲染离别时伤感的情绪，使学生产生心灵上的共鸣，进而提高散文的学习效率。丰富语文教学的应用模式，可以加深学生对学过知识的印象，提高学生学习散文的兴趣和积极性，达到学以致用的目的。教师通过课堂设计为同学们带来良好的学习氛围，将教材知识更立体化、更直观地展现在学生面前。实践证明，学习兴趣的提升对于学生主动探析能力的培养和语文学习效果的提升有积极的助推作用。

（四）利用写作深化情感，全面提升语文能力

学习语文散文不光要掌握教材中涉及的知识，还要能够学以致用。经过长时间的阅读学习，要能够把握文章情感，善于表达。初中学生年龄小，心理还未成熟，心思又活泼好动，这就使学生很难将心思放到课堂学习中来。并且，许多教师的教学方式又很单调，学生只能重复地记忆。而情境教学是将学生引入到具有真实情景中的一种学习方式，能为学生营造出具有真实且生动的学习环境。学生在具有趣味性的教学中会主动记忆、接受知识，从而提升学习效果。因此，教师可以将导入和情境教学相结合，创设情境导入环节，有效引起学生的注意，发展学生兴趣。这样学生也会自愿加入学习活动中，提升学习效果。创设教学情境是构建高效课堂的关键，让学生在良好的学习环境中学习语文知识，感受语文知识带来的快乐。散文由于其表达方式灵活多变、情感色彩丰富，且教材内的文章多选择名家的作品，不乏含有大量的写作素材。因此，阅读学习的过程中，教师要在阅读能力之外培养学生模仿文章的写作手法，带领学生积累表达能力，并通过读写结合的方式激发学生的写作热情。在阅读散文过后，学生难免会在思想和情感上与作者思想产生碰撞，这时教师如若可以给予恰当的指导，带领学生开展习作练习，也能帮助学生提高写作能力。

例如，在学习过《我的母亲》之后，教师可以组织学生进行练笔，以“感恩”为题写下一段对于父母长辈的话。在写作的过程中经过大量的思考和回忆，学生会对文章情感有更深层次的理解，通过自身对于情感的表达，更能使学生感悟作者思绪。再如，在学习《昆明的雨》这篇文章后，教师也可以组织学生以“睹物思人”为题，模仿作者的写作手法进行练笔。总之，“读”与“写”本不该割裂开来，在散文的学习过程中，教师更应该把握语文学科要素的内在联系，以读带写，以写复读，全面提升学生语文综合能力。