农村初中语文的阅读指导浅谈

李蕊丽

农村初中语文的阅读指导浅谈

李蕊丽

（甘肃省宕昌县南阳中学，甘肃宕昌748507）

在素质教育逐步开展的背景下，农村教育受到高度关注，在关注学生成绩的同时，更注重学生的全面发展。在农村初中语文阅读教学中，教师要以新课改理念为指导，进一步做好教育模式的创新，激发学生阅读的热情，让学生掌握通过阅读获取知识的能力，由此实现对学生阅读能力的培养。下面笔者结合农村初中语文阅读教学实际情况，在文中对如何高效指导学生阅读，实现初中语文阅读教学目标展开分析探讨。

农村教育；初中语文；阅读指导

近年来对于语文阅读教学的改革始终在进行，但从实际教育情况来看学生的阅读现状并不理想，特别是农村初中生，其阅读能力差。农村教育条件、师资力量非常有限，尤其是阅读方面，不仅缺少基础环境，更在素材、资源上面存在明显不足，这让阅读教学难以真正开展。学生缺少阅读的机会，阅读教育效果因此出现了欠佳的情况。如何提高初中语文阅读教学质量，成为教师研究的重要课题，需要教师在实践中不断地探索和总结。基于此，笔者下面就谈一谈如何提高农村初中学生的阅读能力。

一、农村初中语文阅读教学现状

目前，农村初中教育设施虽然有所完善，但其整体教学条件仍然较差，对于学生的课外阅读需求仍然无法满足，学生接触和学习的阅读内容完全以教材为主，这样很难实现预期的教学目标，学生语文素养提升受阻。此外，农村学生的家长受教育程度不高，家长自身缺少阅读意识，对学生无法产生积极的影响，甚至有家长错误地认为课外书籍就是闲书，阅读这些书籍会对孩子正常学习产生影响。虽然新课程改革已经实施了很长一个阶段，但由于受到应试教育的影响，部分农村教师对阅读教学缺乏正确理解，从而导致教学误区。教师在教学中为了确保实现预期教学任务，给学生留出的阅读、思考时间非常少，这使学生无法深入理解文本内容。同时，教师会提前做好课堂设计，课堂教学中学生完全按照教师的计划进行学习，这种方式常年占据初中语文阅读的主要地位。阅读更像是一项任务，学生根本体会不到阅读的乐趣，这会让他们产生抵触心理，进而出现学习兴趣缺失、学习态度不端正的情况。当前，需要改变农村初中语文阅读教学的现状，作为语文教育工作者在实践教学中要以新课改理念为指导，不断地探索和创新，寻找适合农村初中语文阅读教学的方法，为学生构建优质语文课堂。

二、农村初中语文阅读教育价值

阅读作为语文教育中的重要内容，其对于正值心智发育期的初中生而言，可以充分满足他们的求知欲望，让学生在足不出户的前提下就看遍世间百态，领略绝美风光。对于农村学生而言，因为基础成长环境的因素，那么对于外面的世界更加渴望，当他们无法走出去的时候，阅读就成为他们探究世界的最佳方式。所以，在农村初中语文教育阶段，做好对阅读教育工作的开展意义重大。

（一）拓宽学生视野，增强学生见识

从当前的农村学生成长环境来看，他们基本都没出过远门，就更不用提什么旅游。十几年的成长当中，他们能够看到、听到、接触到的内容都只是家乡的人文环境和民俗文化。虽然这些文化也很有价值，但其并不能满足当代初中生的求知欲。在这种情况下，学生只有通过阅读的方式才能够了解家乡以外的世界，游览名山大川、领略民族文化等。在学生进行阅读过程中，他们可以借助各类阅读素材了解外面的世界，这可以拓宽他们的视野，帮助学生增长见识。这对于学生的成长而言带来了重要助力。所以，为了更好地满足学生的见识需求，进一步实现对学生的认知引导，教师不仅要开展阅读教育，还要为学生提供尽量多的适读素材，让学生可以徜徉在书的海洋中，感受阅读带来的快乐。

（二）积累语文知识，提升语文素养

在语文知识体系当中，阅读是非常重要的学习方式，其可以让学生以自主思维为基础进行语文知识的探究。这种以学生为主体的教育模式不仅可以尊重学生的课堂地位，还能够锻炼他们的学习能力。在此基础上，学生可以通过阅读接触到一切与他们当前学段相匹配的知识内容，如识字、文本分析、写作技巧等，这可以让学生在有效阅读的基础上，帮助他们进行各类语文知识的学习，学生的语文知识由此得以积累。以写作为例，其作为最具难度的语文知识类型，是困扰很多学生的难题。为了解决学生写作难的问题，教师选择让他们在完成朱自清的《春》这篇课文阅读之后，选择其中的优秀句段进行分析，并以“秋”为主题让学生对课文进行仿写，让学生在模仿的过程中更好地完成课文内容、情感的理解，提升他们的阅读学习效果。

（三）激发学习动力，树立学习目标

在初中语文教育阶段，教师着重进行阅读教学工作的开展，可以实现对学生学习动力的激发，并帮助学生树立正确的学习目标，这对于他们的认知发展起到了非常重要的辅助作用。在阅读过程中，教师可以在学生领略世间无限美丽的风光时，给予他们语言上的引导，让他们想要真正去书里描述的地方看一看，如会当凌绝顶的泰山、天安门的升旗仪式、波澜壮阔的大海等。之后，教师告诉他们想要真正从农村走出去，就必须要好好学习，树立正确的目标和远大的理想。这让学生找到了努力学习的目标，他们的学习积极性由此得以提升。

三、农村初中语文阅读指导策略

在农村初中语文阅读教学中，环境、资源一定会对学生的学习需求有所限制。在这种情况下，教师必须要发挥出自己的教育指导作用，在有效满足学生阅读需求的同时，给予他们良好的引导，保证学生可以在自己的辅助下更好地进行阅读，为他们良好的语文素养构建做好铺垫。

（一）结合农村教育现状，强化学生阅读意识

新课程改革对农村初中语文教育提出了更高的要求，其中激发学生阅读兴趣、培养学生阅读意识是主要目标。初中语文教师要结合农村教育现状，以及农村学生的特点，让学生在阅读过程中发现生活，在阅读中找到乐趣，激发他们的阅读热情。教师可结合阅读内容，引导学生先从熟练朗读阅读内容开始，在阅读中感受写作内容的魅力和作者要传达的情感，力求在条件有限的情况下引导学生深入理解阅读内容。以《济南的冬天》文章的学习为例，如果教师采取传统的读、析、记方式进行阅读教学，那样课堂教学只能停留在浅层次，对学生的进步帮助不大。为了实现本节教学目标，教师要充分运用现有的教学条件，结合农村的教育环境，联系当地季节变化情况开展教学活动，对学生进行阅读指导，提升他们的理解效果。同时，配合多媒体设备，为学生们展现真实的济南冬天，以图片和视频的方式将文章讲述的内容还原，激发学生阅读兴趣，强化学生阅读意识。

（二）组织开展群文阅读，提高学生阅读能力

群文阅读作为语文阅读教学的重要方式之一，其不仅可以满足学生的阅读需求，还能够实现对他们阅读能力的良好培养。为了帮助学生理解文本内容，教师要以学生为本，从简单、基础的内容入手，对阅读文本按照难易程度划分，保证群文阅读模式可以循序渐进地开展，满足学生不同的阅读需求，锻炼他们的阅读能力。在群文阅读教学中，教师可以通过提出问题、布置阅读任务等方式引导学生进行阅读，在对比中学习阅读内容。这样一方面能够促进学生阅读能力的提升，另一方面对培养学生语文素养也有很大帮助。教师可结合农村语文阅读教学实际情况，在引导学生群文阅读时将多篇文章进行对比，在对比中帮助学生理解阅读内容，并寻找每篇文章的共性，帮助学生深入理解阅读内容。

在群文阅读中，教师可以组织专项学习，例如先引导学生从简单的文章开始，逐步提高阅读内容的难度，确保学生在阅读中能够有效学习。在进行同类文章阅读时，教师可以先引导学生在准备阶段寻找相似文章，之后在课上进行统一学习，让学生通过类比、对照等方式，了解不同作者的不同写作风格，学习他们文本结构设计、遣词造句的能力。初中语文教材内容有限，所以课外阅读素材是必不可少的辅助教学内容。出于对初中生认知兴趣的考量，教师要准备充足的课外阅读内容，使学生在课上学习知识的同时，为学生推荐课外阅读读物，规定学生在一定时间内完成阅读，然后在课上进行阅读分享。例如在学习《从百草园到三味书屋》这节内容过程中，教师可以引导学生阅读《社戏》《少年闰土》等鲁迅先生的其他作品。让学生在阅读中了解鲁迅的写作特点，掌握他的写作风格，由此丰富和拓宽学生的阅读和写作思维。

（三）创设良好阅读情境，增强学生情感体验

良好的阅读情境是促进农村初中语文阅读教学顺利开展重要因素。在初中语文阅读教学中针对具有一定理解难度的内容，需要学生根据社会背景学习的阅读文本，教师可以通过创设具体的情境帮助学生学习和理解。创设教学情境需要多媒体教学手段的辅助，引导学生在具体的教学情境中理解阅读内容，是初中语文阅读教学非常有效的方法之一。例如在学习《三峡》这节内容时，班级中去过三峡的学生很少，所以这节阅读内容的学习对于学生而言有一定的困难。这时教师可以在备课阶段搜集与三峡相关的图片和视频，在课堂中为学生们播放。在学生对三峡有一定了解后，教师可组织学生文本阅读，在阅读中进行验证，看看文本中描写的三峡与视频中看到的图片和视频是否相符，从而调动学生学习兴趣。初中阅读文本以描写事件、景象为主传达作者的情感，为了确保学生可以理解作者抒发的情感，教师要注重阅读教学中学生的情感体验，引导学生在掌握文章整体结构、作者写作方法和形式的基础上，体会阅读文本的情感。例如在学习《背影》这节内容时，在指导学生掌握文章内容、整体结构和作者写作手法的同时，教师要提高学生对文本内容情感的体会。这是一篇回忆性散文，文中从很多细节入手展现出父亲对子女的爱，同时也阐述了作者对父亲的情感。教师要引导学生反复阅读，感受作者通过文字传达出的对父亲的爱，将阅读内容与现实内容联系，帮助学生更准确地认识父亲的形象。

（四）深入挖掘文本资源，提高学生阅读理解能力

阅读是以文本为基础的学习方式，初中教育中的文本资源分为课内、课外两方面。对于学生而言，教材资源利用率的高低会对学生阅读水平产生直接影响。因此，语文教师要从教材内容出发，设计有针对性的教学活动，帮助学生掌握文本中的生词、生字等内容，结合文本中具有一定难度的内容，可以采取师生共同分析研究的方法，帮助学生正确理解阅读内容。例如在学习《新闻两则》这节内容时，在实践教学中教师要引导学生掌握自主阅读方式，以及新闻写作方法。在第一篇内容分析中，教师要注重引导学生把握文本核心内容，尤其是对细节内容的分析。第二篇内容学习时教师可以将自主权交给学生，引导学生根据已经掌握的阅读方式进行分析，了解其内容并分析写作方式。之所以强调学生阅读的自主权，是遵从初中生心理发育规律做出的决定，因为这样可以让他们感受到被尊重，更容易调动他们的阅读积极性，所以将学生的学习主权还给他们，不失为一种优秀的阅读教学方法。教师要重视起农村学生阅读量少的问题，采取家校联合的方式为学生创建良好阅读环节，以家访、宣传的方式提高家长的认识，丰富学生的知识面，引导学生利用课余时间多阅读适合自己的书籍。同时也引导家长发挥对孩子的监督作用，在教师和家长的配合下共同提高学生的阅读能力，提升学生的阅读兴趣，使学生在阅读中感受到这是一次快乐的体验。

（五）积极开展课外阅读，培养学生良好阅读习惯

阅读是一项复杂的学习行为，教师的阅读工作不能只局限于课内，因为课内阅读素材有限，内容也相对较少，其根本不能满足学生的求知欲望。为此，教师应在充分了解学生阅读能力的基础上，积极开展课外阅读活动，以确保他们的阅读需求能够被满足。例如，笔者专门在班级中设计了“图书角”，挑选的都是适合他们的课外阅读素材，如《三国》《钢铁是怎样炼成的》《道德经》等。之后，每个月进行部分书籍的更替，用新的课外书取代学生已经读过的课外书。与此同时，笔者还鼓励同学们将他们喜欢的课外书放到图书角，借给同学们看。为了保证图书，可以让语文课代表负责“图书角”的管理，做好每一位借书人的登记，并明确借、还时间，保证图书不会出现乱涂乱画、破损及丢失的情况。在此基础上，为了帮助学生养成良好的阅读习惯，笔者定期组织他们进行阅读心得交流，让他们分享自己的阅读经验和情感，并通过相互之间的交流获得思维水平的锻炼。与此同时，笔者要求他们进行摘抄、写读书笔记，由此帮助他们养成良好的阅读习惯，并学会如何对阅读知识予以记录和掌握，让学生可以真正感受到阅读的魅力，为他们语文素养的构建带来支持。

四、结束语

总之，农村初中语文阅读教学质量的提升，需要教师在实践教学中进行深入的分析和研究，结合当前阅读教学实际情况找准切入点，根据农村学生的特点设计教学内容，运用科学的教学方式对学生进行科学的阅读指导，使农村初中语文阅读教学在有限的教学时间内实现效率最大化。农村语文教师要从实际出发，转变自身教育理念，敢于在教学中创新和探索，为农村初中语文阅读教学注入活力，从而促进学生阅读能力的提升。

[1] 申世伟.指导农村初中学生深度阅读经典的策略[J].课外语文(下),2020(11):40-41.

[2] 潘红梅.农村初中生课外名著阅读指导分析[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(25):50.

[3] 李娜.拓展阅读视野丰富文化底蕴——农村初中语文课外阅读指导的有效策略[J].散文百家,2020(24):123.

[4] 尹盼盼.农村初中后进生语文课外阅读指导策略研究[J].学周刊,2020(4):121.

[5] 张振洪.浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略[J].考试周刊,2020(6):53-54.

G632

A

1002-7661(2022)14-0087-03