小学美术教学与传统文化相结合的途径探讨

2022-03-18罗达芳

读写算(中) 2022年5期

罗达芳

小学美术教学与传统文化相结合的途径探讨

罗达芳

（甘肃省永靖县教育局，甘肃永靖731600）

在小学教学中，将传统文化引入美术课堂，实现良好的文化渗透效果，不仅有助于拓展学生的知识视野，而且可以有效提升学生综合素质，丰富美术教师的教学体系。以此为背景，本文对传统文化在小学美术课堂教学中相结合的意义展开探讨，并提出传统文化在小学美术课堂教学中的渗透优化对策，仅供参考。

小学美术；传统文化；应用策略

世界不断发展的过程中，一个国家的综合实力已经不再仅仅局限于传统的工业军事等硬实力，文化软实力也是国家综合实力的重要组成部分。在我国文化建设的过程中，教育领域更是文化传承与发展的重要一环。在小学美术教学过程中，教师可以合理引入相关的传统文化内容，促进学生美术素养的不断发展。小学美术课堂教学对于学生美术素养的有效提升，学校素质教育的积极开展，都具有不容忽视的关键教学作用。而在美术课堂教学中注重传统文化的应用，实现良好的渗透效果，能够帮助小学美术教师在教学上丰富教学内容，优化教学效果，也可以在学生学习上增强多元化文化知识的传播与贯彻。所以，重视传统文化在小学美术课堂教学中的有效结合，至关重要。

一、小学美术教学与传统文化相结合的意义

（一）能够培养学生的学习兴趣，拓展知识视野

我国历史悠久，传统文化博大精深，比如书法、民族音乐、国画、诗词、古文等传统文化艺术形式都可以适度融入小学美术课堂教学，让学生不再枯燥地学习美术知识，而是在寓学于乐的状态下接受更多的相关知识内容，调动他们的学习兴趣，增强课堂学习效率。与此同时，教师还可以通过丰富多彩的传统文化内容的教学渗透，让学生了解更多的文化知识，比如可以了解国画的发展历程，见识国画魅力，拓展广大小学生的知识视野，起到活跃课堂环境氛围，优化学习知识的渗透效果。

（二）实现传统文化的高度契合，提升综合素养

传统文化引入小学美术课堂教学，并不是孤立体现的，而是需要与小学美术课堂教学实际内容相结合，逐步体现出两者的高度契合，起到提升学生综合素养的目的。具体来说，不同形势下的传统文化内容可以与小学美术课堂教学形成良好结合，展现出其艺术魅力。比如小学美术教师在开展课堂教学时可以将国画引入教学序列形成校本教材，按部就班地让学生了解国画知识，学会初步的鉴赏，进而以临摹、绘画的方式感受国画带来的文化影响，增强小学生的文化素养。小学美术教师还可以将古诗词与相应的绘画作品相结合，让学生从诗中看到画，从画中感受诗，让学生们的诗词理解素养也能够得到良好提升，还可以感受到美术的博大精深。

（三）凸显传统文化的有效传承，丰富教学体系

对于小学美术课堂教学来说，积极将传统文化融入课堂教学并巧妙地传递给广大学生，能够凸显传统文化的教学传承，也有助于小学美术教师丰富自己的教学体系。小学生年龄虽小，但是却拥有较良好的可塑性，美术教师借助多元化的课堂教学手段凸显传统文化与美术教学的有效融合，能够让诗词、国画、书法等不同的传统文化艺术形式更良好地展现在学生面前，帮助传统文化实现传承式发展，得到下一代人群的文化认可。另外，丰富多彩的传统文化形式可以丰富教师的教学内容，让教师的教学体系可以得到多元化层面上的有效加持，提升教学效率，增强教学趣味性。

二、小学美术教学与传统文化相结合的策略

（一）深入挖掘教材，发掘美术课堂内涵

美术教材是艺术教育的载体，是根据新课标要求反映学科内容的教学用书，是众多专家和教研人员编写的，融入了诸多智慧。因此，教师要注重教材上知识的教学，切记舍本逐末。

例如，在美术课堂上作为美术教师应该在教材中找到与传统文化有关的知识点，这是能滋养学生的美术源头。传统文化是美术课堂的根基，对传统文化相关的知识着重讲解，能让学生充分感受传统文化的魅力，并且激发他们的兴趣。因此，教师必须以教材为基本，深挖教材，讲解和传播传统文化，增加美术课堂的教学质量和教学内涵。

（二）鉴赏传统名画，成就精彩美术课堂

鉴赏和学习传统名画是学习美术的重要方法之一。在小学美术课堂中欣赏传统名画，既可以学习名画的作画技法，传达名画的价值理念，还可以讲述名画背后的故事，把故事中的情感内涵融入艺术欣赏之中，给人以情感上的艺术体验。

例如，在欣赏迄今为止中国最早的绘画作品《人物龙凤图》时，教师可以先让学生观察画作中的人物鸟兽，作者试用勾线和平涂的绘画技法，使图上凤凰的线条刚健古朴，欣赏作者的绘画技法，再讲解画作背后的历史故事，让学生细致了解楚国人引魂升天的丧葬观，给学生们展示了一个瑰丽的想象世界。这幅画还将一个无论走多远都不要忘记自己曾经有过的美好梦境的中华文化思想传递出来了。由此可知，教师必须通过现有教材上的画作，讲述创作者的创作动机，引导学生学会鉴赏传统文化作品，创造更精彩的小学美术课堂。

（三）融入文化情景，打造情景交融课堂

有兴趣，才会有学习的动力，教师需要在美术课堂上通过发挥美术教学的独特魅力，打造情景交融的课堂学习氛围。同时，根据学生年龄段，调整课堂内容和学生的学习能力相适应，扩展课堂内容使其活泼丰富，形式多样，激发学生的兴趣，并且让他们的兴趣长久地持续下去。

例如，教师在教学《窗口》这一课时，可以通过播放和窗有关的动画，配上引人入胜的音乐，带领同学们走进和体验艺术情景，不仅能使学生提升注意力，还能让学生深入体会传统文化，提升他们对传统文化的兴趣。因此，教师需要设置专门的文化情景，让学生融入其中，深刻体会传统文化的魅力。

（四）紧抓传统文化，在欣赏中传承文化

中国传统文化是中华民族独特的精神标识，在很多的传统技艺中蕴含着优秀的传统文化元素，如剪纸、绘画、国画、年画等。在美术教学的课堂中，教师要深入学习和品味中华传统文化，“取其精华，去其糟粕”，促进自身文化修养的提升，之后再引导学生更深入地接触传统文化，让学生在自身的带领下更深入地了解和传承传统文化，从而促进美术教学实效迈上新的台阶。

例如，在学手艺学剪纸的课程之中，剪纸有“圆、尖、方、缺、线”五种剪纸技法，分为单色剪纸和复色剪纸两个种类。教师可以让学生动手操作，从简单的学起，练习熟练了以后才能剪好长短、曲直不同的线条。剪纸中的每一个纹样、形象以及构图都代表着一种意义，都具有独特的文化信息和独特的符号象征。学生在学习剪纸的过程中既能培养自己的动手能力和创造能力，又能在剪纸过程中逐渐领会到传统文化。优秀传统文化需要传承，在艺术欣赏和实际操作中是传承传统文化的有效途径。由此可知，在美术教学中，教师不仅要紧抓传统文化的教育，更要让学生在艺术欣赏中爱上传统文化，传承优秀传统文化。

（五）注重实践操作，融入传统文化核心

随着课程的开展和教学的深入，为了不陷入“纸上谈兵的”困境，教师应该带领学生从书本走向实践，积极开展学生自主合作、自主实践的学习活动，注重学生自主学习能力的培养。

例如，中国的英文名“CHINA”有瓷器的意思，瓷器是我国古代劳动人民的伟大发明，中国的瓷器很早便随着丝绸之路扬名世界，我国也因此获得瓷器之国的美誉。在此之中，唐三彩享誉中外。唐三彩是盛行于唐朝的一种低温釉陶器，主色为黄、绿、白。如果在小学美术课堂中选取唐三彩为学习内容，教师可以先让学生欣赏唐三彩的造型之美，体验唐三彩的绘画技法，之后试着让学生拿出画笔先描摹，创作唐三彩上的图案，在亲身绘画中还可以了解唐三彩的历史文化，领悟这个瓷器背后的传统文化内涵。所以，教师不仅需要注重实践活动，不拘泥书本知识，更要动手尝试，将美术课堂中融入传统文化的核心。

（六）应用多媒体进行教学

随着我国社会主义经济的不断发展，我国基础教育的办学条件也随着改善，信息技术与教育领域的结合越来越紧密。越来越多的小学开始采用多媒体教学设备进行教学，有助于提升课堂的教学质量。多媒体技术为小学美术课堂带来了新的生机与活力。教师可以利用互联网平台引入一定的文本、音频、视频或者图片等多样性的教学资源，丰富课堂的教学形式。在将小学美术课堂与传统文化有机结合的过程中，教师也要更加科学合理地运用相应的多媒体技术，让学生们更加全面地了解中华民族的传统文化，促进中华民族传统文化在新时期的继承与发展。在小学美术的教学内容中，有很多可以运用多媒体技术进行教学的内容。例如，在学习中华民族传统水墨画的教学过程中，教师就可以充分利用现代化的多媒体技术向学生演示水墨画的发展过程，并通过多媒体技术向学生展示优秀的水墨画创作作品，为学生普及水墨画相应的知识和一些优秀的经典水墨画作品等等。教师可以充分利用多媒体手段为学生播放水墨画发展历程的纪录片，并鼓励学生自己尝试着创作相应的水墨画作品，学生们可以根据自己的日常生活经验以及对水墨画作品的了解，将自己的生活经验融入水墨画的创作过程中。除此之外，教师还可以引导学生在文化衫、笔筒书包等日常用品上进行创作，将水墨画图案融入日常生活的每一个环节。

（七）讲述传统文化的名胜古迹

在小学美术的教学过程中，融入中华民族的传统文化，不仅仅可以通过相应的理论教学和综合实践活动，更可以通过相应的历史文化古迹培养学生对中华民族传统文化的认同感。名胜古迹是中华民族历史的见证者，是中华民族传统文化在当今时代的重要缩影，对于小学生来说是具有重要的历史价值和文化价值。教师要充分认识到名胜古迹在现今时代的重要教育意义，通过领导学生了解国内优秀的名胜古迹，探访本地的名胜古迹，了解中华民族的传统文化，培养学生们的民族荣誉感和历史认同感。教师可以带领学生们一起通过多媒体技术了解我国古代的名胜古迹以及名胜古迹背后的历史故事，学生们可以畅所欲言，发表自己对名胜古迹的看法，和同学们一起分享自己曾经参观过的名胜古迹，在当时又有什么样的感受。举个例子，教师和学生们一起通过多媒体技术观看长城的发展历程的时候，教师可以播放相应的爱国主义歌曲，和学生们一起探讨长城的建造历史以及长城在我国历史发展中的重要意义。在对长城的历史进行了了解后，接下来教师可以引导学生通过自己的手将长城画在纸上，将自己的爱国主义热情融入美术创作的过程中，有效地提升小学生艺术创作的能力，并将长城蕴含的深刻意义通过艺术创作更加深刻地留在了脑海之中。

对于甘肃省的小学来说，不可不提到的中华民族传统文化名胜古迹就是敦煌的莫高窟了。在敦煌的莫高窟中，拥有着许多记忆精美、色彩鲜艳的壁画，这些壁画都具有数千年的历史，在风霜雨雪的见证下走过了一春又一秋。因此，小学美术教师也可以充分利用敦煌的壁画引导学生了解中华民族的传统文化。敦煌壁画是中华民族几千年来历史的见证者，其丰富的色彩表现手法和颜色属性都见证着我国古代传统美术记忆的发展历程。教师可以通过敦煌壁画作为相应的切入点，引导学生进行相应的综合实践调查活动，对敦煌壁画进行相应的研究，使学生更好地了解敦煌壁画背后的历史故事，感悟中华民族传统美术工匠对于艺术的执着追求。在对敦煌壁画的研究过程中，可以发现其在色彩的表现手法及颜色属性的掌控上有着独树一帜的特点。在课程教学的过程中，教师可以引导学生从视觉感受层面对敦煌壁画的色彩进行分析。敦煌石窟包括莫高窟、榆林窟、西千佛洞等，是中国历史上建筑、雕塑、壁画的集大成者，保存着中华民族几千年来的艺术壁画，是中华民族历史文明的见证者，敦煌壁画的岩彩历经千年仍然丰富多彩，吸引无数的文人学者前来参观。

近些年来，尤其是改革开放以来，中国与世界的交流越来越多，敦煌壁画也再一次受到了世界的广泛关注，人们对于敦煌壁画色彩涂料的结构构造、色彩设计的精巧构思，产生了强烈的好奇。敦煌壁画是中华民族伟大人民智慧的结晶，是古代东西方文明文明交汇的重要见证者，堪称中国山水画颜料的宝库。与后代传统绘画更加倾向于山水、花鸟、人物等题材不同，敦煌壁画的题材大多以宗教故事为主，是当时历史的重要印证。在敦煌壁画的颜料研究过程中，专家们发现其主要采用的是矿物质颜料，有很多研究学者深入西北地区，试图寻找敦煌壁画采用的颜料，人们将大自然中的彩色矿石颜料进行反复的研磨和清洗，试图对敦煌壁画采用的颜料进行复原。敦煌壁画因其采用原生态颜料进行创作，更加呈现出大自然的本来颜色。

在现代美术教学，尤其是中国山水画的教学过程中，教师要着重引导学生对敦煌壁画色彩的研究，通过色彩展现中华民族传统绘画的艺术特色。教师要引导学生重视敦煌这个艺术宝库的价值，将西北地区独树一帜的艺术风格引入山水画的教学课堂，通过研究敦煌壁画的艺术表现形式、颜色的选择与搭配，复原古人的艺术传统，学习中华民族传统美术的艺术之美。学生们在研究敦煌壁画的色彩表现时，也为中华民族传统美术形式带来了新的生机。小学生通过研究敦煌壁画的色彩特点，更加深入地了解了时代下敦煌壁画的发展历程，以及敦煌壁画在世界艺术史上的重要价值，有效地培养了学生爱护名胜古迹，通过名胜古迹了解中华民族传统文化的优秀习惯。小学生的美术素养和精神道德品质都获得了相应的提升，小学美术教学的质量也在不断地发展和优化。