中小学体育教学中的创新探索

黄树柏

中小学体育教学中的创新探索

黄树柏

（甘肃省陇西县文峰镇宝凤学区党家门小学，甘肃陇西748100）

中小学生作为国家实现良好发展的根本，其教学水平通常与国家建设与发展有直接的联系。因此，中小学体育的教学当中，教师需注重传统化的教学理念转变，促进教学手段的丰富，立足于中小学生的实际状况，培养学生的体育素养，以促使中小学生得到全面发展。

中小学；体育教学；创新；必要性；策略

随着新课改的逐步深化，体育教学的地位在中小学阶段也得到了不断提高，且中小学校也明确意识到了体育教学开展具备的重要性，注重人力、资金的投资，以促使体育课程的教学实效性增强。同时，中小学的体育教学不仅能对学生自身的体育素养进行培养，而且还能实现学生身体素质的强化。因此，中小学校需制定体育课程的教学方案，促进体育课的教学科学性与系统性提高，以促使中小学生自身的体育素质得到显著提高。

一、中小学体育教学中存在的问题

（一）体育教学模式单一

素质教育背景下，体育教学的重要性日益受到重视，很多中小学都增加了体育课程，加强了体育教学。但在当前的中小学体育教学中，教师依然深受应试教学理念的束缚，选择的教学手段十分单一、滞后。甚至部分教师采用敷衍了事的态度引导学生自由学习、自由玩耍，并未真正发挥体育课程的价值，严重制约了学生的发展。

（二）教师自身授课能力不足

体育教师作为课堂教学的组织者、引导者，教师自身的专业素养、教学能力，直接决定和影响了课堂教学效果。但在现阶段的中小学体育课堂教学中，教师自身的教学能力、专业素养不足，甚至教学理念上也存在一定的问题。这些因素都在很大程度上制约了中小学体育教学质量。

（三）在教学中忽视了学生的个体差异性

在调查中发现，中小学生之间存在显著的差异性，包括身心发展、学习能力、应用能力等。在素质教育背景下，中小学体育教师在开展课堂教学时应关注学生的个体差异性，旨在实现所有学生的发展。但在调查中发现，当前中小学体育教师在制定教学方案、开展课堂教学时，基本上都是采用统一的教学方案、统一的教学模式，忽视了学生之间存在的个体差异性以及身心发展特点。在这种教学模式下，难以满足所有学生的学习需求，甚至导致个别学生产生厌烦的情绪，致使体育课堂教学效率低下。

（四）对体育课程的认知不清楚

受到传统教学理念的束缚，无论是学校还是体育教师对体育课程的认知情况都不甚清楚，单纯地认为体育课程就是放松课程。在这种情况下，学校设置的体育课时有限，甚至频频出现体育课被文化课所占等现象。体育教师在开展课堂教学时也忽视了教学目标、教学内容、教学方法的研究，致使中小学体育课堂教学效果不佳。从学生的角度上来说，也受到应试学习理念的束缚，认为体育课就是放松课，而将主要的精力都集中在文化课程学习中。

二、中小学体育教学中创新的必要性

（一）注重体育文化的有效传承

中小学的体育教学中，需注重体育文化的融入，积极弘扬体育精神，特别是以学生对相关体育动作要领的学习与掌握，传承体育文化，以此使学生了解到体育不只是项运动，还是民族精神以及体育精神的传承。

（二）促使体育课程标准的顺利推行

目前，中小学的体育教学当中，不能只关注比赛竞争，还需促使学生依据体育课程的标准学习。同时，因为中小学的学生身心发展还不够成熟，体育教师在课堂教学中就需转变传统化教学法，依据新课标适当地开展相关体育活动，以调动学生参与体育活动兴趣的同时，促进中小学体育教学的质量提高。

（三）促进经济政治良好发展的必然性

通常来说，随着经济的不断发展、祖国的繁荣昌盛，中小学的体育教学中，就需充分关注学生的身体强健，促进学生实现全面发展的同时，促使学生形成正确“三观”，目前，体育文化与经济、政治都存有相应的联系，其在当地的政治与经济发展中通常有着重要作用。

三、中小学体育教学中的创新策略

（一）体育教师观念的转变

体育教师是中小学体育教学的主要引导者与组织者，教师的综合素质通常和教学水平与质量的不断提高有着重要影响。随着新课改的发展，其对于教师的素质也提出了更高的要求，因此，体育教师需注重自身的教育观念转变，促进自身综合素质提高，以此为体育课堂的教学效果奠定坚实的基础。第一，体育教师需明确自己承担着教书育人的职责，这就需强化自身的道德建设，充满热情地投入到体育教学活动当中。第二，需注重体育课程改革下的教学理念，以此为行动指南，引导学生积极参与到体育活动中，并对体育课程有所了解后，积极学习体育课程的专业知识以及技能，并促使教师的教学能力得到有效提高。第三，体育教师需积极主动地参与相关教研活动及相关培训活动，以促进自身教学理念得以更新的同时，促进其专业理论以及基本操作技能的提高。第四，体育教师需多和其他的优秀教师沟通与交流，以现场观摩、学习优秀教师的教学法与技能的形式，促进教师的教学水平提升。另外，体育教师需充分了解学生的身心发展状况，学习专业化的教育心理学，以此更全面地了解到中小学生的需求，并制定与学生发展相适合的教学计划与教学内容。第五，体育教师需注重反思体育课堂教学当中的问题，对教学当中的优缺点加以总结，以此为后续的体育教学提供有价值的经验。这不仅能促进体育教师的素质提高，而且还能促进体育课堂的教育效果改善。

（二）体育课堂中教学情境的创设

中小学的体育教学当中，教师可通过良好教学情境的创设，促进体育教学的水平提高。因此，体育教师在具体教学中需注重教学情境的创设，吸引学生的学习注意力，以激发学生探索体育知识的欲望，并促进学生在体育活动中的主观能动性发挥。与此同时，体育教师需通过提问的形式引发学生的思考，并给予学生相应肯定的同时，满足学生对于体育知识的学习欲。例如，在“快速跑项目”的训练当中，教师让学生随意地站立，指导学生积极思考风的形成问题，以此留给学生相应的悬念，此时，学生就会回答：“风中的空气是对流形成的。”然后，体育教师可开展追泡泡的小游戏，让学生通过泡泡机喷射肥皂泡，指导学生追逐泡泡，并将学生分为不同小组，指导学生思考：“空气当中是否存有阻力，怎样通过空气具备的阻力进行快速跑练习？”经过练习，让学生的前脚掌着地，让两臂前后进行摆动，上体倾斜，以促进学生快速跑练习的积极主动性提高。

（三）体育课堂中体育游戏的运用

中小学体育的教学前需做好相应的准备，其主要目的就是促使学生实现有效拉伸，防止学生在体育课上造成肌肉拉伤，伤害到学生的心理与身体。中小学体育的传统化教学中，课前准备通常是为慢跑、广播体操，或简单拉伸活动。对于这种枯燥单调的教学，学生的学习积极性通常不高，且对体育活动的参与兴趣也不高。学生在课堂上，也只是希望快点下课或进入到自由活动的时间，这就会严重影响到体育课的教学质量。因此，体育教师需注重游戏化教学开展，立足于体育课的准备活动融入游戏，以促使体育课的趣味性增强。在中小学的体育课堂教学中，传统化教学都是体育教师进行理论知识讲解以及动作示范之后，让学生加以练习，教学方式也较枯燥，学生学习的积极性也比较差，长此以往，学生就会产生抵触与厌倦心理。想要使体育课堂的教学趣味性得到有效提升，并促进教学质量的提高，体育教师就需注重游戏的融入，与教学内容相结合，依据学生自身的特点设置相应的游戏，以促使学生通过游戏学习与掌握相关体育知识与技能。例如，在对学生的腿部力量进行锻炼时，体育教师可通过“团体蹲跳”“蛙跳比赛”等游戏，激发学生的锻炼积极主动性，以促使学生在欢乐气氛中实现体育锻炼的效果。又或者对学生上肢力量实施锻炼时，可通过“合力推车”的小游戏强化学生上肢的力量。因此，体育教师可通过教学内容合理地设计游戏，以实现体育教学的水平与质量提高。

（四）体育课堂中合作探究的开展

随着新课改的逐步深入，教师们越来越注重合作探究的开展，这对小学生的学习能力培养通常有着重要的影响。因此，在中小学体育的具体教学中，体育教师需与教学内容、中小学生的实际状况有效结合，通过合作的形式引导学生积极主动地参与到体育活动与锻炼中，以促使中小学生自身的抗挫折力得以提高的同时，促使学生实现高效化学习。因此，在中小学的体育教学当中，教师需注重合理地分组，以“组内异质、组间同质”的分组原则，引导学生合作探究，以实现体育课堂的有效教学。例如，“障碍跑”“简单的韵律操组合”“啦啦操”“轻器械健身操”等相关教学内容都是构建在合作以及竞争的学习前提下，小组内的学生可经过自身的想法与才智，促使组内的活动开展成绩最大化。通过小组竞争的开展，不仅能够使课堂教学呈现紧张与热闹的氛围，而且还能实现教学活动及其内容的丰富化，从而通过学生彼此的合作探究使组内的合作更加紧密，最终使学生形成合作意识的同时，实现教学质量的提升。

（五）体育课堂中信息技术的应用

中小学体育的教学方法在创新中，需注重现代化的信息技术充分发挥，通过多媒体的运用，调动学生对于体育知识学习以及体育运动参与的兴趣，并以幻灯片的运用，使中小学生形成相应的自学意识，并通过信息素材促使学生充分掌握相关体育技能。例如，“三步上篮”的教学当中，教师可将多媒体作为辅助工具，引导学生经过视频的观看学习与掌握运球与三步上篮的相关知识与技术。同时，体育教师还能通过视频的运用对三步上篮的动作实施分步讲解与示范，以增强动作连贯性，指导学生通过分组的形式，开展自行训练，教师则在该过程注重引导。又或者对“耐力跑”开展教学时，教师可指导学生通过网络资源的运用，查找“第二次呼吸、极点的概念，怎样克服极点？”以此使学生形成坚强意志。中小学体育的室内活动当中，教师可指导学生通过视频的观看，了解到长跑当中运动员的行为及表情，引导学生对其实施探讨，并在网络上搜寻体育运动当中的极点，并探讨“自己在运动当中是否也会出现该现象？”通过引导学生观看视频，学会了克服极点。

（六）创新体育教学内容，提升中小学体育教学质量

在中小学体育教学中，为了提升课堂教学质量，教师还应立足于当前初中体育教学内容单一的现状，指向体育核心素养的内容、中小学生的兴趣爱好等，对体育教学内容进行创新新和优化，最大限度满足学生的体育学习需求。例如，在“篮球训练”的教学中，要想引导学生更好地掌握“行进间运动”这一概念，主动进行运球，并在反复训练的过程中逐渐提升自身的锻炼反应能力、身体的灵敏度。基于此，教师在开展教学时并未按照教材上的内容进行，而是结合学生的实际情况，首先给学生展示了一段篮球比赛，引导学生观看的过程中掌握基本的传球技术、运球技术。接着，教师将学生划分为几个小组，引导学生在小组训练中掌握相关的动作要领；接着，引导学生利用双手接传球，掌握其中的要领，并纠正学生在接传球中出现的错误，最终达到本课的教学目标。其次，中小学体育教师在优化和创新体育教学内容时，还应结合具体的教学内容，充分利用校内外可利用的体育教学资源，将其与体育教学活动结合起来，真正提升课堂教学效果。例如，在“篮球训练”的教学中，就融入了体育竞赛视频这一教学资源，并在教学完成之后又举办了相关的校内篮球比赛活动，丰富了体育课堂教学内容，提升了体育课堂教学质量。

（七）实施分组教学，促进所有学生的发展

新课程背景下，为了实现所有学生的发展，中小学体育教师在优化体育教学时还应坚持“因材施教”的原则，尊重不同学生的实际情况，对学生的体育能力、兴趣、性格等进行分组，针对不同层次学生的体育学习需求，实施差异化的体育教学模式，旨在满足所有学生的体育学习需求。具体来说，中小学体育教师在开展课堂教学之前，应编制学生体育素养和兴趣调查表，以问卷调查的形式对学生的体育知识掌握情况、体育兴趣等进行调查，了解学生的实际情况。接着，结合调查结果设计出层次化的体育教学目标、体育教学内容，确保班级中所有学生均可在轻松愉悦的氛围中学习到相关的知识，提升自身的体育素养。另外，在“因材施教”的原则下，教师在设计教学方案时还应关注学生的性别差异，针对男女学生设计差异化的教学方案，促使所有学生均可在针对性的教育中获得发展。

（八）完善体育教学评价体系

教学评价是构建高效课堂的关键，对体育教师创新教学方法具有极强的引导性。同时，有效的教学评价还具备极强的激励性、反馈性，对于教师完善教学方案、强化学生体育学习自信心具有十分重要的价值。基于当前中小学体育教学评价中存在的不足，教师还应从以下三个方面完善教学评价：首先，针对学生的学习过程展开评价。教师不仅要关注学生的体育学习结果、体育成绩，还应在体育评价中关注学生的学习过程、学习态度、进步情况等，确保体育教学评价能够将学生的实际情况全面、客观地反映出来；其次，从“教师评价学生”的形式下解放出来，尊重学生的课堂主体地位，引导学生积极参与到体育教学评价中，引导学生在自我评价、相互评价的过程中，明确自身在体育学习中的不足以及改进方向；最后，还应坚持激励性的评价原则，充分发挥语言激励、肯定的手势等，持续强化学生的体育学习兴趣，促使其更好地参与到体育学习中。

四、结束语

综上所述，中小学的体育教学策略的创新，不仅能促进体育教学的事业发展，而且还能调动中小学生参与体育锻炼的兴趣，以促使学生充分认识到体育具备的魅力，并形成终身体育的良好意识。基于此，中小学的体育教学中，教师需注重自身教学理念的转变，积极开展多元化的教学模式，以促使体育课堂的教学效果得以优化的同时，促使中小学生实现全方位发展。

[1] 窦力华.创新中小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].文体用品与科技,2020(02):118-119.

G804.85,D045

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