基于新课改的高中音乐教学改革措施

2022-03-18王诗慧

教育实践与研究 2022年5期

关键词：新课标新课改学科

王诗慧

（华中师范大学龙岗附属中学，广东深圳 518000）

一、新课改下高中音乐教学概述

当前的音乐教育发展面临严峻挑战，如何完善音乐课程体系，加快教学改革成为音乐教育的重要课题。

（一）新课标下的音乐学科课程研究

学科核心素养是近年来的热点词汇，指的是学生在学习中形成的适应社会发展必备的关键能力。新课标定义学科核心素养为学生通过学习所形成的初步正确的价值观。新课标中音乐学科核心素养包括审美感知与文化理解等方面，值得音乐教师深入学习、研究。

新课标的课程结构包括必修课与选修课，必修课包括音乐鉴赏、音乐编创等，选修课学生根据兴趣爱好选学，可满足学生多样化学习的需求，包括舞蹈表演、音乐基础理论等。同时选修课还可以是当地的特色文化资源等，这给予了学校很大的自主权。选修课在培养学生的艺术表现能力、团结协作精神等方面具有重要意义，因此需要教师及时参加相关课程培训，提高专业教学能力，以不断提升音乐课堂的教学水平。

（二）新课改背景下高中音乐的教学要求

音乐教学是学校培养学生音乐学科核心素养的核心工程，因此教师要把握音乐学科核心素养的内涵，由此促进学生音乐学科核心素养的形成。这要求教师要具有丰富的教学技能，即不仅要考虑教学目标的预设、新课导入等问题，还要利用各种可感知的音乐体验通道培养学生的审美素养，吸引学生参与丰富的艺术表现活动，同时强调音乐听赏在培养学生审美感知中的重要性，此外学校还要开展丰富多彩的课外音乐活动。

学校是实施音乐课程的主阵地，音乐教学的实施是实现课程目标的保证，课外实践活动是音乐课程教学的重要部分，因此学校要组织节日活动、校园文化艺术节等补充音乐课程教学，促进学生核心素养的形成。

二、新课改下高中音乐教学的现状

（一）新课改下高中音乐教学中的问题

在当前的高中音乐教学过程中实施新课改面临诸多阻力，存在管理者重视不足、学生的音乐素养基础薄弱、教师的专业教学能力较低等问题。因为新课改理念与目标对音乐教师的能力要求很高，要求其具备较高水平的教学能力，而大部分教师相应的能力较低，所以新课改的实施面临诸多阻力。同时在当前的高中音乐教学过程中还存在教学方式传统，教学内容单一等问题。而学生的音乐素养薄弱则表现为学生的学习观念偏差，音乐基础素质薄弱。

新课改下的高中音乐课程包括必修课与选修课，内容包括音乐鉴赏、音乐戏剧等，其旨在提升学生的审美情趣，弘扬民族文化。但笔者在调查过程中发现高中音乐课的教学内容单一，音乐鉴赏教学仅播放流行歌曲，对作品的艺术性等方面未做出解读。同时调查还显示很多学生不喜欢教师的授课方法，觉得教学方法单一。因为音乐学科具有实践性强的特点，所以不适合采用传统的讲授法进行教学，因此教师采用讲授式的教学方式难以促进学生积极参与课堂活动。此外调查还表明很大一部分学生不认识五线谱，不懂基本的音乐常识，另外音乐课程的课时也被主课挤占严重，甚至部分学校让其他学科的教师充当音乐教师，跨学科的音乐教师很难培养学生良好的音乐素养。

（二）导致高中音乐教学问题的原因

目前的高中音乐教学存在许多问题，其主要原因包括音乐学习观念错误、学校对音乐教育重视不足、音乐教师缺乏培训机会、忽视学生音乐素养的培育等。同时应试教育下学校领导和家长以及部分学生片面认为升学率是衡量教育成败的唯一因素，认为音乐课非考试科目，忽视音乐教育的价值和作用也是重要原因之一。

管理者对高中音乐教学的重视不足，体现在课程开展频率较低、师资力量建设薄弱、学科教学管理不完善等方面。同时还体现在现有的音乐教师专业结构不合理，难以满足新课标的教学要求；目前的高中音乐课程设置不理想，每周的教学课时不足；较少开展公开课，青年教师每年的培训机会较少，无法得到锻炼；应试教育下学校关注升学率，忽视音乐课程的美育作用等方面。

三、新课改下高中音乐教学改革的措施

（一）政府加大相关教育投入

一些地区的学校由于资金匮乏，因此缺少一些基本的音乐教学设施。对此政府要规范公共教育用途，加大音乐课程教育的投入，由此为基础音乐教育营造良好的环境，进而可确保音乐教育事业步入新的台阶。

（二）学校要树立正确的教育观

高中音乐课程师资力量薄弱，因此需要引进高素质的专职教师，并吸引优秀的民间艺人进入课堂，由此可激发学生的学习兴趣。同时还要为在职教师提供培训机会，教师通过培训能更新知识系统，提高教学能力和专业能力。此外学校还要开发优质的校本课程，并面向全体学生开设音乐课，改变固有观念，树立正确的教育观，由此可激发学生的学习兴趣，形成良好的校园文化氛围。