“双减”背景下依托名著导读开展自主阅读活动

赵玉振

（玉田县教研训中心，河北 唐山 064100）

自主阅读是学生全面发展的核心素养之一，自主阅读是学生终身成长的必经之路。尤其在“双减”大背景下，开展学生自主阅读，培养学生阅读素养是深入贯彻落实“双减”政策的最佳途径，也是广大人民的期盼，更是党和国家“爱读书、读好书、善读书”的期许。为帮助学生成为一个具备终身读书意识的优秀读者，我们开展自主阅读活动，最好依托名著导读开展自主阅读，这样更有利于提升学生的审美力、鉴赏力、创造力，从而助力学生身心健康成长，真正实现学生的全面发展。

一、认真组织课后延时服务，打造学生自主阅读空间

“双减”政策印发后，笔者第一时间阅读领会，惊喜地发现其中明确指出要通过阅读等活动措施来用好课后服务时间。这就为学生开展自主阅读活动提供了极为珍贵的时间保障，从根本上解决了“没时间读”的难题。所以我们要合理安排时间，让自主阅读作为课后延时服务的一个基本活动。让学生有充裕的时间去自主阅读、个性阅读，去积蓄知识底蕴、提升鉴赏能力，从而使其成为厚积薄发、全面发展的人。

此外，“双减”大背景给了我们充裕的自主阅读空间，我们尊重学生，提倡学生自主阅读，可学生自主阅读了吗？自主阅读达到哪个层面了？我们需要心里有数，要适时引导，为此可以制定阅读卡片，阅读卡片上设定自主阅读必须填的项目。例如将精彩语段摘抄、读后感悟、读后疑惑等设为必填项。这样就能了解学生情况，比如“读没读？”“自主、认真地读了吗？”“读的情况怎么样？”等，从而方便教师因人而异地进行专业指导。

从学生学会自主阅读到养成阅读习惯，是一个漫长的过程。好在“双减”给了我们时间和空间，我们一定要在这个契机下引导学生真正静下心来读书，助力其拓宽视野、净化心灵、丰富人生。

二、巧妙依托名著导读，生成最优自主阅读的动力

兴趣是最好的自主阅读导师。要想让学生积极主动地阅读，第一要义就是要选好自主阅读材料。在人类源远流长的文化中，经典名著历经岁月的洗礼和时光的磨蚀，仍让读者感铭于心、爱不忍释。所以笔者首推依托名著导读中的经典名著开展自主阅读，生成学生自主阅读的动力。

怎样依托名著导读中的经典名著提高学生自主阅读的兴趣呢？我们可借多媒体播放经典名著的影视作品，如《西游记》《骆驼祥子》《水浒传》等，或下载《百家讲坛》栏目，让学生从震撼心灵的文化大餐中主动去寻找原作品，自觉去挖掘原作品的魅力。为提高学生的阅读兴趣，我们还可以从学生的喜好入手。比如初中生喜欢动漫，教师就可以剪辑相关阅读篇目的动漫来适时播放，并与课堂教学相融合，巧妙地告诉学生他们喜欢的动漫作品原型是哪部名著，或引导学生要想成为动漫制作高手，就需要多去阅读这些书籍，以此激发学生的兴趣。我们还可以在阅览室展出《西游记》《水浒传》《红楼梦》中的图片，让学生当解说员，为观看的学生描述图片内容，巧妙渗透，吊起学生阅读名著的胃口、激发学生的求知欲，这样学生会更积极主动地自主阅读，这样会更有利于拓宽他们的文化视野，全面发展其思维能力。

依托名著导读的读书方法有助于更好地开展自主阅读。我们只有学会阅读方法，才能事半功倍。如名著导读中《西游记》的读书方法是精读和跳读，即在读《西游记》时，可根据自己的兴趣喜好或根据明确的品读目标，恰当做出选择。目的就是忽略无关紧要的部分，直击精彩的、重要的内容，重点赏析，最大化提高效率。总之，让名著导读教学与自主阅读有机融合，形成一个有机整体，互赢互利，最终让学生不仅会自主阅读，还会探究阅读、创造阅读，受益终生。

三、科学规划活动，激发学生自主阅读的活力

自主阅读活动是一项意义深远的活动。从小处而言，它是提高学生阅读水平的重要路径；往长远看，自主阅读构建的阅读素养会让学生受益终生，甚至会决定其人生发展高度。但为避免自主阅读的随意性、盲目性和无效性，可依托名著导读教学计划，开展形式多样的自主阅读活动，来激发学生课后服务时间或课余时间自主阅读的活力。

例如笔者所在学校拟定第二年五月开展校园读书活动节，以此为契机，教师结合本班学生实际，制定课后服务时间某时间段的阅读计划，计划要具体可行，要固定张贴在每个学生读书笔记的首页。计划要细致到读哪本书、大约几周读完、如何读及每个时间节点要完成的任务等。还要每两周开展一次读书汇报活动，活动中可以让学生分享自主阅读到的经典语段并评论，也可以让学生依据自主阅读的书目演示情景，又或者让学生抽取书中衍生出来的成语俗语签，抽到什么就讲相关故事等。教师要科学规划自主阅读活动，这样不仅能激发学生自主阅读活力，而且能更好地发展学生的阅读核心素养。

总的来说，教师要支持并引导每个学生自主阅读、个性阅读。以“双减”为契机，依托名著导读教学开展自主阅读活动，科学阅读、规划阅读，培养每个学生的阅读素养，形成创新思维，构建全面发展体系，受益终生。