浅析绘本与大班幼儿创意美术的有效融合

2022-03-18刘雪梅

读写算(中) 2022年1期

刘雪梅

浅析绘本与大班幼儿创意美术的有效融合

刘雪梅

（溧阳市竹箦中心幼儿园,江苏溧阳213300）

绘本作为教育资源，在幼儿园大班美术教学中得到了广泛应用。本文就以绘本与幼儿美术教学为切入点，分析绘本在大班幼儿创意美术教学活动中的可行性及必要性，重点阐述绘本在幼儿园美术教学中的应用价值，最后分析了绘本在大班幼儿园创意美术活动中的应用方法，仅供参考。

绘本；大班幼儿；美术教学；方法

在大班幼儿创意美术活动中，教师有效应用绘本展开美术活动，依托绘本激活幼儿美术兴趣，可进一步开发幼儿美术想象力，促使幼儿在绘本学习中融合个体想象，扎实美术创作经验，进而创作出更多优质作品。

一、绘本与大班幼儿创意美术融合的必要性及可行性

（一）绘本与大班幼儿创意美术融合必要性分析

一般来讲，在幼儿教学阶段，绘本普遍被应用于语言教学活动中，在美术教学活动中应用绘本的现象并不常见。事实上，绘本极具创造性、视觉性与情感性，这些均与美术息息相关。绘本教学是一种非常见效的教学方法，可迅速抓住幼儿眼球，刺激幼儿学习兴趣。

首先，在绘本中，具有形象生动的视觉画面，突破了范画教学定性。在绘本中，拥有千变万化的视觉形象，且绘本中的故事跌宕起伏，可令幼儿感受到各种变化的形象与场景。如果教师能巧妙地应用绘本教学优势，便可以切实改变美术教学活动思路，令整个教学过程中产生更多的创意性元素，营造全新的教学空间，优化教学内容与过程。

其次，绘本内容充满着情感性意蕴，这些都是应用范画教学时无法比拟的优势。对于美术教学来说，如果少了情感艺术的支持，整个教学过程便会显得格外单调、乏味。但是，绘本恰恰便可以满足情感方面的教育需求，整合视觉形象及情感特性，将情感融入于美术作品及故事情节之中。在幼儿欣赏绘本之际便可在情感上得以升华，产生新的共鸣。

此外，在幼儿创意美术教学活动中，绘本本身就是创造性产物。教师使用绘本教学能够加强幼儿的创造能力，促使其从不同的角度看待世间万物，进而在创作美术作品时可以采取多元手段，发挥自己天马行空的思维，创造出更多“孤品”，培养孩子们美术个性。

（二）绘本与大班幼儿创意美术融合必要性分析

随着时代不断变化，市场上出现了琳琅满目的绘本，在内容与形式上都日渐丰富。尤其是在网络进入家家户户后，幼儿教师与家长获得绘本资源的方式越来越便捷了。丰富的绘本资源，为推动幼儿创意美术教学带来了新契机，因绘本和美术活动间具有一定相通性，若能将二者有机融合，则具有一定的可行价值。

第一，创意美术教学活动与绘本呈现的形式，在视觉方面有一定相似之处。绘本为儿童文学的关键表现形式，幼儿是绘本的主要阅读对象，在绘本内结合了大量故事以及图画，非常符合幼儿以形象思维为主的成长特点、认知规律等。面对鲜艳明亮、生动形象的绘本画面，很多幼儿都难以抵抗。另外，如果幼儿绘本中的故事非常贴近现实生活，则会更进一步吸引幼儿，迅速得到幼儿关注。同时，美术教学活动也属于视觉艺术活动，无论是手工、欣赏或者是绘画等活动，均可从视觉角度与绘本加以融合。

第二，绘本具有启迪幼儿思维以及发展幼儿思维的功能，这与创意美术活动极其相似。通过绘本，可以用生动画面表现其深刻的道理，用生动有趣的故事令幼儿感受故事内涵。在幼儿轻松阅读过程中，便可以启迪其思维。另外，绘本中具有特色十足的视觉形象，以及丰富多彩的故事情节，这些均极利于培养幼儿创造力。

第三，绘本趣味性强，不挑年龄，各个层次的幼儿都能从绘本中有所收获。绘本情境浓郁，对于大班幼儿具有超强的吸引力，将绘本与幼儿大班美术教学活动相互融合，可为创意美术活动增强活力。进入大班，幼儿们的注意力普遍提升上来了，但由于生活经验不丰富，在认知方面比较有限，所以相对文字，他们更喜欢简洁画面和明亮色彩，对绘本“情有独钟”。

大班幼儿主要依靠事物具体形象及表象展开联想，结合不同造型的绘本发散思维。相对于中班、小班幼儿来说，大班幼儿认知水平有所增强，产生了些许理性思维，但理性远远不足感性，依旧会凭着“兴趣”及主观感受学习，所以他们更喜欢契合自己思维水平或者自己感兴趣的绘本。随着幼儿年纪的增加，逐步提升了创造力，绘本中的故事对其很受用，可促使幼儿不断联想。所以，幼儿教师就可借助绘本优化情境，从而吸引幼儿参加创意美术活动，提高创意美术教学活动的有效性。

二、绘本在大班幼儿创意美术活动教学中的价值

（一）在感受绘本画面中强化幼儿情感体验

幼儿大班美术活动充满了创造性、情感性，可带领幼儿近距离感受生活中的情感，从而加强幼儿感性经验与情感经验。据了解，很多幼儿绘本的内容仿佛都是按照幼儿生活经历创设的，在幼儿绘本中常常能找到幼儿生活中曾经发生过的事情，幼儿对每一个故事情节都极其熟悉，即使语言和画面非常简洁，但是幼儿却能感受来自生活中的哲理和内涵。对于幼儿来说，通过幼儿绘本可以从不同的角度欣赏世界，发表个人情感。例如，在《各种各样的害怕》绘本中，在不同美术手法支持下，多种多样的体态特点被淋漓尽致地体现出来了，在搭配语言艺术后，即可令幼儿使用平等眼光欣赏身边的事物。再如，在《雪孩子》这本绘本中，通过使用欢快、明亮的对话，便为幼儿学习语言以及参加创意美术活动提供了大量的素材，强化幼儿情感体验，促使其形成“爱心”情怀，从此在生活中更乐于为他人提供帮助与关爱。

（二）在欣赏不同风格绘本中加强幼儿审美能力

在幼儿美术教育过程中，教师应带领幼儿阅读各种各样的绘本。由于绘本是幼儿学习语言以及美术教学的重要素材，更能激活幼儿美术潜力。和美术教学相比，教师在语言教学活动中格外关注绘本故事情节，很少关注色彩以及构图造型等外在美。然而，在创意美术教学活动中，通过欣赏各种绘本，深入品悟故事情境，挖掘美术语言美、画面美，进而不断提升幼儿审美能力。例如，在《鸭子骑车记》以及《大卫！惹麻烦》等绘本中，便大量使用了鲜亮色彩以及个性的人物造型，幼儿看过一眼便难以忘怀。再如，在《抱抱》这本绘本中，文字篇幅极少，仅有“宝宝”“妈妈”“抱抱”等三个词语，主要通过图像表达故事情节以及传递故事情感。绘本选择使用温暖黄色调以及绿色调，增强视觉冲击力，配合各种趣味动作，便可吸引幼儿情不自禁地融入故事情节，感受故事情节中的画面美及情感美。

（三）在品悟故事情境中刺激幼儿想象力

教学过程中，幼儿教师常常通过故事以及儿歌等方式导入美术教学内容。由于大班幼儿缺少审美表现力及审美经验，面对教师的课前导入，常常感到茫然无措，在美术实践环节也不知如何下手。然而，教师应用情节丰富、画面感十足的绘本时，便可有效地激发幼儿的创作情感，令大多幼儿纷纷跃跃欲试，想要模仿着绘本中鲜明的色彩以及趣味的动作创作美术作品。比如，在《小蓝和小黄》这个绘本中，主要是借助意向性方法创设想象空间，即使缺少人物形象，但是通过欢快的“撕纸”形式，也能令故事情节更饱满，并为幼儿美术教学带来新的思路。再如，在《蚂蚁和西瓜》这个绘本中，具有众多的故事情节，但是在教学时，教师将焦点放在蚂蚁齐心协力搬西瓜并将大西瓜变成小西瓜的劳动场景中，蚂蚁们分工合作，有蚂蚁在搬西瓜，有蚂蚁在接西瓜，有蚂蚁在喊口号，促进幼儿“分块”设计美术作品。

（四）在参与整合性课程中丰富幼儿美术技能

为了全面提升幼儿创意美术活动教学效果，教师不妨通过课程整合方式充实美术教学内容。在整合课程资源时，教师可以以同一领域为切入点，分块整合内容，也可以将不同学科、不同领域的素材有机联系在一起。例如，教师可以将美术欣赏、美术手工以及美术绘画等加以融合。但是，由于幼儿缺少绘画技能，教师则可以应用各种素材通过画一画、看一看、剪一剪等方式，令幼儿感受美以及用不同的方式表现美。在这种情况下，幼儿绘本就为幼儿创意美术教学活动的整合带来了一定机会。比如，在《蚂蚁和西瓜》绘本教学时，教师通过指导学生通过添画、点画及撕贴等方式，将绘画欣赏与手工形式有机融合。在完成美术作品过程中，全面调动了幼儿多种感官体验，利于幼儿将美术知识技能与其他技能有机融合。由此一来，幼儿对美术知识和技能的理解，便不再是机械性地学习与应用，会产生深刻的印象，并将其学以致用。

三、绘本在大班幼儿创意美术活动教学中的应用方式

（一）合理搜集优秀绘本资源

在幼儿教学时期，幼儿教师应为幼儿美术学习创造时机，促进幼儿发现千姿百态的美，并用独特思维与手法表现美。在幼儿创意美术活动教学时，教师应带领幼儿感知画面构图、色彩搭配以及动作神态等，但由于幼儿美术基础薄弱，在这些方面的教学相对有一定难度。所以，积极引用绘本教学，则具有一定必要意义。在绘本中具有固定画面，且相应地配合了故事内容，可令幼儿在故事内容基础上展开联想，创作出融入自己想象的美术作品。幼儿作画时常常不受各种条框的约束，作画方式与内容相对灵活，只要围绕主题创作即可。众所周知，在幼儿绘本中，具有精美画面、鲜艳色彩、趣味故事。即使大班幼儿不具备超强的理解能力，但是在其欣赏绘本时则极易于理解绘本故事。绘本源自于一个词，将其翻译成中文，就是“图画书”。单从字面上理解，图画书里面自然拥有多元绘画内容，可以通过美术手段表达情绪。在国内外拥有繁多的绘本类型，绘画技法丰富，场景设计内容丰富，且具有各种各样的色彩和角色造型，是应用价值极高的优秀美术教学资源，可为幼儿创意美术教学活动注入生机与活力。所以，在幼儿大班创意美术教学活动中，幼儿教师应积极搜集各种各样的绘本资源。

（二）科学选择绘本

幼儿阶段，孩子们的身体与思维都在迅速发展。有些幼儿在这个时期就开始出现了换牙的征兆。一提到牙齿这个问题，不同的人会发表不同的见解，尽管一些幼儿还未经历过掉牙的事情，但是在其看到身边伙伴的牙齿掉了，又长出来了，也会产生不同的心得体会。为此，在创意美术教学活动中，教师便可以选择《一颗超级顽固的牙》这个绘本，整个绘本用幽默的方式表现了温馨故事。通过欣赏绘本，小朋友们与主人公感同身受，感受主人公有一颗牙齿掉不下来的紧张之情，想着寻找各种方式把牙齿弄下来，比如在床上蹦蹦跳跳，或者是用小乌龟拉动牙齿，甚至是吃起了超级粘牙的口香糖，但是牙齿依旧不会掉下来。看到绘本中的主人公因为掉牙这件事感到非常沮丧，认为牙齿小精灵这辈子都不会掉下来了，但是结果却非常出人意料，因为她只是打了一个喷嚏，牙齿就出人意料地掉下来了。故事情节非常简单，拥有明显的线索，且色彩极其鲜明，抓住这条线索，搭配着各种各样的新奇图画，便为借助绘本创造美、表现美的活动带来了新机遇。由于每一名幼儿都曾被牙齿的问题困扰，在现实生活过程中，很多孩子在家长及幼儿教师的引导下已经积累了一些常识，所以他们很乐于观察自己牙齿与同伴牙齿的差异，并且认真地记录自己的牙齿情况，这便为后期的美术创作积累了一定素材。从大班幼儿生活出发，联系大班幼儿的生活经验，令其观察身边的小事，选择一本契合其生活体验的绘本，便可令其专心致志地欣赏绘本，令其在创意美术活动中有东西可画、有东西可表现。

（三）激发幼儿绘本创意热情

1.基于绘本构图及色彩搭配的创意美术

通过观察不同的绘本，便可以发现每一本幼儿绘本的色彩以及构图都非常考究。对于一些绘本来说，即使不存在文字，也能通过构图和色彩清晰地展示故事内容。如在《艾玛踩高跷》这个绘本中，艾玛想到了踩高跷伪装成竹子的办法躲避猎象人，将底端做成大怪兽脚掌，并故意装反脚掌，形成了越走越近的假象。殊不知，猎象人看到怪兽脚印，变得心惊胆跳，就跟着脚印方向逐步逃走，最终与象群相遇。在幼儿创作环节，便可以结合这个故事情节，让幼儿创作高跷脚掌形状及脚印方向，以此为素材，发挥创意美术活动的奇思妙想，创作新奇作品。

2.基于绘本绘画技巧的创意美术

在幼儿绘本中，绘本风格奇思妙想，存在着各种各样的绘画技巧。于大班幼儿而言，最重要的一点就是将自己心中所想体现在画纸上，通过绘本表达方式可以加强幼儿绘画技巧。例如，在《蚂蚁和西瓜》这个绘本中，整体的颜色并不复杂，以白色为主基调，有绿色的西瓜皮、红色的西瓜肉、黑色的蚂蚁。整体的颜色极其分明，不存在混合色，教师便可以借此指导幼儿合理搭配色彩，注重颜色过渡，进而让幼儿大胆地创作绘画作品，加强绘画能力。