中职学生学习动力激发策略

■ 昭通市职业教育中心 赵 青

一、什么是学习动力

学习动力是对学习起推动作用的一种内部力量,它通过学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来。

二、中职学生的特点

(一)基础差,缺乏学习方法

由于招生生源问题,中职学校招收的学生在小学、初中阶段基础就比较薄弱,成绩差,偏科现象严重。一部分中职学生没有养成良好的学习行为习惯,缺乏刻苦学习的精神,没有找到适合自己的高效的学习方法,从而造成不会学而学不好,因为学不好而不想学的恶性循环圈,进而学习热情不高,最后越不努力成绩越差,成绩越差越想放弃。

(二)自控力差,缺乏学习动力

在对中职学生的调查中发现,超过95%的学生不喜欢学习,有一部分甚至讨厌学习。学习动力不足的问题直接导致中职学校教学难、学生管理工作更难。笔者在担任中职班主任的过程中发现,大部分中职学生没有考上高中并不是因为他们笨,不够聪明,相反,他们比一部分高中生更聪明,动手能力更强,情商更高,而学习差的主要原因是自控力差、管不住自己。看到有人出去玩时,即使自己已有学习计划,也控制不了自己出去玩;即使已下定决心努力学习,上课却控制不住自己玩手机、打瞌睡。

三、中职学生学习动力缺乏的原因

(一)没有持久的学习目标,缺乏专业兴趣和探索精神

很多中职学生在老师的帮助下确立了学习目标,可按照学习计划执行一段时间过后,疲倦感油然而生,加上自控能力不够等原因,慢慢开始放纵自己,时间久了,已经忘记了自己的学习目标,或者降低自己的学习目标,甚至频繁更换学习目标。另外,有的学生对自己所学的专业一无所知,填报专业完全是听他人介绍某专业就业好、读的人多填报的,甚至有学生的专业是父母帮忙填报的,完全没有考虑学生自己的兴趣,造成中职学生对专业缺乏兴趣,不知道自己的专业学什么,将来到哪里去工作,在学校抱着“混日子”的态度得过且过,更缺乏专业探索精神。

(二)学习能力不足导致学生学习动力降低

动力和能力是学习的两个基本要素。著名教育家刘锁志老师说过:“没有动力走不动,没有能力走不远,动力是学习的根,能力是学习的本。”能力是后天经过训练得来的,有些学生在成长的过程中能力没有得到训练,导致了学习能力不足。当学生学习能力不足却遇到高于他能力的学习任务时,就会遇到障碍,遇到障碍无法解决时,自我效能感降低,学习动力自然就会下降。

(三)家庭贫困,家长教育方式不合理

笔者在班主任工作中了解到,班级里超过百分之八十的学生来自农村,家庭贫困的学生占大多数,有相当一部分是建档立卡户。这些学生由于家境原因,父母本身接受的教育不多,知识水平不高,常年外出打工,也没有时间管教孩子,在家务农的父母即使有时间管教孩子,也没有科学的教育方式,有的甚至不知道该怎么教育。他们跟孩子唠叨得最多的话是“要好好学习”,结果事与愿违,孩子不仅嫌他们啰嗦,而且更不喜欢学习。

(四)负面评价造成自我设限后学习动力降低

在中小学学习的过程中,学生自我评价的能力不高,经常受他人评价的影响,当学习失败的时候,家长和老师经常采取指责、训斥的态度,评价学生不认真、不努力、甚至说学生笨、没出息……当学生发现别人都在负面评价他,而且他经过抗争确实不能达到家长、老师希望的样子的时候,他的内心也终于相信自己是不行的,是笨的,可能天生是慢的,最终形成负面观念自我设限,不再前进,学习动力不断降低,甚至破罐子破摔。

四、激发中职学生学习动力的策略

(一)通过提高能力来激发学习动力

针对中职学生听课时间不长,注意力容易分散的特点,教师可以应用舒尔特方格和译码训练来提升学生的专注力。舒尔特方格应遵循由易到难的原则,从九格到十六格到二十五格依次增加,还可以变换花样,将数字换成文字或者图形。译码训练可从图形、数字、字母译码开始,渐渐过渡到译码运算。译码训练不仅可以锻炼学生的注意力,还可以提高学生的记忆能力。通过以上方法训练学生的眼睛和耳朵,使学生耳聪目明,越来越聪明。

(二)合理利用强化,激发学生学习动力

中职学生的成长经历中受挫折、受批评、受歧视的体验是比较多的,家长和老师对他们的缺点行为给予了太多的强化,而对他们的优点强化太少,甚至视而不见。中职教师和家长应合理利用强化理论,多强化学生的优点,少强化缺点。这样时间久了,学生的自信心就会慢慢建立起来,从而重新点燃学习的信心。

(三)通过提高中职学生自我价值来激发学生动力

自我价值就是一个人对自己进行的评价,如果评价高,学生的自我价值高,如果评价低,自我价值就低,当一个学生自我价值高的时候,他就会追求自我完善,就会有动力,如果自我价值低就会防御这个世界,他就把精力用在保护自己上,就不会有前进的动力了。当学生发生一点点的变化,老师应及时发现,并把这种不可思议、欣赏学生的感觉传递给学生,让学生有动力挑战一切。

(四)家校合作,引导学生家长打造家庭正能量场

中职教师或班主任应充分运用家长会、微信家长群、电话等方式引导学生家长认识到自身的观念、思维、情绪等对孩子都是有影响的,家庭是学生学习动力的充电桩,父母才是给孩子学习动力的充电宝。中职班主任和教师争取家长的配合,实现1+1＞2的效果。

(五)学校加强专业教育,引导学生进行职业规划,树立职业理想

中等职业学校的目标是为社会培养专业技术娴熟的、具有一技之长的劳动者,中等职业教育不是锤炼冰冷的铁,而是点燃不息的火焰,点燃中职学生的人生之火。新生入学时,学校可利用入学教育的时机,对学生进行专业认知教育,让学生在开始学习专业课程之前,了解自己的专业和课程设置,提高学生的专业学习兴趣。中职学生在校学习三年后,多数人要走上工作岗位,踏入社会。学生需要完成从学生身份到职业人身份的转变,因此,在专业课程教学中,专业课教师应灵活采用各种教学方法,进一步加深学生对专业的认知,引导学生进行职业规划,做好岗前培训,提升学生的专业能力,树立职业理想。