蓄发展之势 提专业之能——武汉经济技术开发区三角湖小学“五大工程”助力教师成长

■ 武汉经济技术开发区三角湖小学 姚 利

武汉经济技术开发区三角湖小学创建于2002年，在20年的办学实践中，学校一直致力于做有品质的教育。而有品质的教育需要一个专业的教师队伍来支撑，为此，自创办以来，学校就非常重视教师队伍的建设。

在灵动教育理念引领下，学校围绕教师专业内涵发展要求，强化规划管理、制度建设、运行保障等方面的工作，以师德工程、学习工程、蓝青工程、骨干工程、评价工程等五大工程实施有针对性的专业培训，不断推进教师的专业化发展，培养了一批批内外兼修、止于至善的灵动教师，促进了教育教学质量的整体提升和学生健康、安雅、灵动的成长。

一、师德工程铸魂

教师是教育之本，师德是德育之魂。师德建设是一项庞大的系统工程，也是教师队伍建设的核心，需要在工作的实践中不断创新，在创新中不断提高。我们用基于专业化的思维方式规划与实施师德师风建设，通过一系列的师德学习、主题研修、评选考核等活动将师德建设要求内化为教师的主体意识，并将其外化为规范的教育教学行为，让爱生如子的敬业奉献精神，成为其职业生涯的自觉追求。

1.师德学习课程化

我校根据教师特点、工作特点和课程特点科学构建师德课程培训体系，加强教师职业理想教育和师德规范教育，涵养教师的人格素养，增强其教书育人的自觉性和主动性。我们坚持集中学习和自主提升相结合的师德教育方式，每次学习有计划、有主题、有内容、有反思。同时通过自主编纂师德师风主题课程读本《小学大爱》实现师德学习的课程化，以课程引领精神成长，让老师们在一页一页课程读本中，读师者之范，听师者心声；在一个一个感人的故事中，体悟肩上的重任，沐浴师者的光芒。

2.主题活动常态化

我校以“潜心教书，精心育人”为主线，以培养“四有”好教师为目标，积极开展师德主题教育活动，坚持做到一月一主题，一人一分享。从外出培训分享到师德主题沙龙；从读书分享到疫情期间线上学习活动……常态中有坚持，活动中有温度。每周师德师风反馈汇聚动人点滴，细观自身德行，为师德保驾护航，让心灵滋长力量。

3.师德评选榜样化

我校通过开展月度人物、师德标兵、师德考核等系列评先和榜样人物宣讲活动，让评选榜样化。如月度人物的评选，由年级推荐、线上民主投票、综合复评产生，他们当中有疫情期间坚守社区的共产党员，有勇于创新探索智慧课堂的年轻教师，有传帮带的备课组长，有爱有方法的班主任……通过表彰先进，聚光师者榜样，带动前行力量，不断激励教师敬业、精业、乐业、安业，在学校营造教师创新发展的环境氛围。

二、学习工程蓄力

精神成长是教师成长的灵魂。我们以学习培训强心强能，引领教师由一般走向骨干，由骨干走向优秀，再由优秀走向卓越。借力书香工程，我们不断激发教师自主学习动力，通过省、市、区、校级的系列培训，着力提升全体教师专业化水平。

1.读书活动强内力

阅读促进智慧生成。有智慧的教师，才会有智慧的课堂。为满足教师的阅读需求，学校配备了充足的图书，每年还组织教师提供书单，开展购书、赠书和图书漂流等活动；开辟了职工书屋、办公室书柜、超星阅读平台等阅读学习渠道，让线上线下的阅读随时可以发生；建立了书香网，开设了“心灵书吧”教师社团，在校刊《新星河》开辟教师“读书随笔”专栏，开展学期好书漂流、间周好书推荐、每月年级组读书分享及青年教师读书沙龙等系列活动，以书香滋养教师身心，为教师专业成长筑牢基石。

2.培训交流增活力

为了更有针对性地开展培训活动，我校构建了特色校本培训体系，将培训内容专题化、系列化、课程化，通过私人订制、分层培训、学后分享与后期研修等方式加强培训的个性化特色，巩固培训效果，促进教师的特色发展；同时鼓励教师以“智者讲坛”“学习美篇”等方式强化相互交流、学习与分享。

学校一直非常重视教师个体的职业发展，引导教师根据学校发展愿景拟定个人发展规划，并为其学习成长提供“私人订制”式的培训。除落实上级部门的各项培训和每月一次的专题学习外，学校还专门组织教师参加线上、线下培训，激励骨干教师及名室工作室成员参与“名师、未来，名师培养项目”；引导年轻教师完成《青年教师成长手册》，在不断的学习与修炼中获得专业成长。学校通过有意识的引导与激励，让教师乐于学习并爱上学习，让参加学习培训成为教师努力争取的成长福利。

学校也非常重视新教师的成长，并聚焦新教师培养，制定了新进教师三年专业发展规划，从岗位职责与师德修养、基本素养与教学理论、实操性案例与教学设计、班级管理与心理教育、教学研究与现代化教育等多角度构建新教师培训课程体系。如用“三年三步走”规划教师培训，完成新教师从“新生”到“熟手”的蜕变：第一年主要采取岗前培训、学区、集团联动培训，实现入职引领、角色定位、导师指导及深度研修；第二年采用“一学两访三研”培训模式，根植课堂主阵地，提高教师教学实践能力；第三年是提质期培训，依托信息技术研发现代效能课程，引导教师利用信息技术提升课堂教学实效。

3.校本教研生动力

细致化教研活动为发展护航。教研是提升教师教学能力的有效途径，是学校常态化的专业活动。学校有17个备课组，都会定期开展主题教研活动，以“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”为路径开展教研活动，弱化展示，强化细节和问题解决策略的思考，形成了“课前交流、课上学习、课下探讨”的常态教研氛围，促进了“个备——集备——形成教学预案——开放教学评课诊断——反思提高”为流程的常态“磨课”教研活动的规范开展。为了开拓教师教研视野，加强区域间的交流，学校还定期与学区校开展集体教研、网络教研，让教研更好地为教师的发展服务。

微观式内涵研究为发展添翼。学校以第三轮内涵发展项目《基于学科核心素养的课堂教学供给校本实践》为依托，从微观层面进行课堂教学的改革与实践。教研要研“教”，更要研“学”和“评”，只有做到教、学、评的一致性，才能获得对教学活动全面的整体的认知，才能更好地发挥以研促教的作用。为此，我们以“学历案”的实践作为提高课堂教学供给的切入点，在专家的指导下进行了语、数学科的目标统整，撰写学科课程纲要，初步构建了课堂主模，并在四、五年级的语、数学科实施“学历案”进课堂的研究，初步探索了“学历案”的实施途径与策略，力求通过“学历案”的引导，让学生的学习成为主动而有意义的发生。

多元化课堂变革为发展提速。课堂是教学主阵地，随着信息技术的飞速发展，我们通过变革课堂教学方式加强智慧课堂等新型教学模式的实践和研究。如：学校加快信息技术与学科融合步伐，充分应用教育云平台、畅言智慧课堂、教学助手、醍摩豆、电子书包等软件强化学生学习兴趣，提升课堂教学效率，促进学生学科核心素养的发展。通过探索信息技术环境下教与学的新模式、新方法，助力教师在技术的综合应用中更有效地融合课堂教学，在促进课堂高效的同时实现自我的专业发展。

三、蓝青工程筑基

为帮助青年教师融入团队，适应新常态，我校坚持实施蓝青工程，借助经验丰富教师、骨干教师、名师力量帮助新教师起步，引领青年教师快速成长，实现师徒双赢。

蓝青工程通过师带徒达成师徒双方的互促共进。为了更有效地促进徒弟的发展，我们在落实蓝青工程时，力求师徒结对做到学科、学段全覆盖，同时采用“四上三听两写一说”的模式开展，即师傅上示范课，徒弟上随堂课、研讨课、考核课，听徒弟上课、说课、说反思；写教学反思、案例（论文）；说课比赛。近三年来，有56名青年教师在蓝青结对师傅的指导下，在备课组团队的帮扶磨砺下，通过个人规划定目标、勤读苦练修炼内功、善研美篇月月分享、多角度跟踪推进、线上线下互动研讨等成长淬炼，得到了快速成长。

四、骨干工程提能

骨干教师是学校的中流砥柱，学校办学20年，一直坚持通过专家助力、团队帮扶等举措保障骨干教师的定向生长。

1.搭建平台炼能

学校为教师成长搭台，积极组织校内、集团、学区青年教师素养大赛、课堂教学比武、云端技能秀等活动，让教师在活动中秀技能、提素养。学校也鼓励和支持教师主动参加各级各类比赛，做到一赛一队，一赛一训，一赛一提升。

2.课题研究强能

课题研究是校本研修中的一项重要内容，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。学校以课题研究为载体，建立完善教科研管理网络，将科研与教学有机融合，注重研究成果的转化与推广，让课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。

学校注重教科研管理网络的建立，对已立项的课题做好课题研究四步走，即先计划——再汇报——重实效——广推介。注重研训一体，将科研与教学有机融合，立足计划、学习、活动、研讨、总结五个环节的落实，让教师把教研课上成课题研究课，努力做到教育教学科研化、科研管理课题化、课题管理过程化，有力地促进课题研究工作的深入开展，让做课题成为教师专业发展的基石与长梯；注重实效与推广，如：以《“灵动课堂”的文化建构与实施策略研究》规范教学常规，撰写了《探寻灵动的课堂》案例集；以《“武·艺”整合课程开发与实践研究》助推“武·艺”校本课程和体艺教师的发展，形成了《“245”灵动校本课程实施路径》成果；通过推进体育+N课堂整合研究之路，完成国家级子课题、省、市规划课题结题工作。

3.项目管理赋能

为激发教师的创生力，学校实施项目管理，让项目管理为教师发展赋能。学校从灵动课堂、灵动德育、灵动校本课程、灵动校园等四个维度设置若干个子项目，教师自主选择项目申报，作为自己深研教学促进专业发展的磨砺。

灵动校本课程是三角湖小学的一张名片，通过教师自主申报、自主参与、培养指导、考核展示的遴选方式，学校组建了立体、互动的校本课程开发团队，开发出“童·趣”“文·彰”“武·艺”“客·创”四类共89门校本课程，逐步实现了“一名教师一门校本课程”的教师培养目标。课程赋能教师成长，教师创生课程的开发与实施。多年来，教师共同撰写并出版专著《为儿童设计的学程》《与课程同行》，刊登文章159篇；教师教学反思及课例研修感悟100余篇，其成果获得区基础教育成果特等奖。

4.名师团队促能

一直以来，我们都非常重视名师的引领作用。我们聘请学科专家、高校教授定期到校指导教学、培训讲座、课题研究，并与专业机构合作进行教师发展项目合作，借助专家力量促教师提升。立足各级名师工作室，启动“名师、未来名师培养”项目，高质打造名师团队，为教师队伍建设提优升级。

我校五个名师工作室聚力发展，辐射学区。区“万能艳名师工作室”探寻体育+N课程整合，在各项赛事活动中，取得佳绩，2020年荣获“全国先进工作室”荣誉称号。区“李继红数学名师工作室”以“生态数学”教学研究为抓手，组织青年教师参与课堂教学研究，参与课题研究，提升青年教师素养，2021年获“开发区优秀名师工作室”荣誉称号。校“阅读悦美”语文名师工作室引领一支语文教师队伍聚焦主题阅读，为学生的阅读开发资源，用主题阅读打开学生的智慧之窗。“三人行”名班主任工作室带领班主任团队打造“一班一特色”，凸显“一师一品牌”。“春江流美”美术名师工作室与特级手牵手，以良好的发展态势引领艺术团队向前发展。

五、评价工程激发潜能

我们注重个体与团队的共同发展，关注教师发展的过程，通过过程性的全面评价引领教师敬业、精业、乐业、安业。

学校每学期对教师进行专业发展考核，通过教师对标自评、备课组长复评，学校复评，评选出专业发展先进个人；为了提升教师的团队协作能力，学校建立了团队发展机制，实行年级组和备课组的捆绑评比，评选出优秀年级组和备课组。学校还建立了梯队发展机制，单设蓝青结对考核、名师工作室考核等，保障教师的可持续发展。为了帮助教师明晰自己的发展轨迹，学校建立了教师成长档案，实现一师一袋，让档案化管理彰显教师专业化成长印记。

“五大工程”的实施，让每一位教师都能在学校精心打造的成长平台中蓄“发展”之势，提“专业”之能，获得自我的专业发展。在教师专业发展之路上，我们且行且思。今后将努力完善有利于教师专业发展的考评体系，继续着力校本培训课程的开发与实施。教育即生长，每一位三角湖教师将秉承“内外兼修、止于至善”的精神，专注于专业成长，努力唤醒每一个三角湖学子的生命生长！