读写结合教学法在初中英语教学中的应用研究

吴梅虾

摘 要：如今我国教育事业进入了新的层次，教学理念不断深化，越来越多的教学方法被提出并进行实践。其中，读写结合教学法是一种继承于传统读与写教学过程又将其进行优化的巧妙方法，对英语类语言学科的意义非同一般，能够有效提高学生的语言能力。出于深化教育理念的根本目的，本文以初中英语教学为例对读写结合教学法的应用进行研究。

关键词：读写结合;教学法;初中英语;应用研究

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0164-03

Research on the Application of Combined Reading and Writing Teaching Method in Junior High School English Teaching

WU Meixia （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】Nowadays， Chinese education has entered a new level， the teaching concept is constantly deepened， and more and more teaching methods are proposed and practiced. Among them， the combined reading and writing teaching method is an ingenious method that inherits the traditional reading and writing teaching process and optimizes it. It has extraordinary meaning for English language subjects and can effectively improve students' language ability. For the fundamental purpose of deepening the concept of education， this article takes junior high school English teaching as an example to study the application of combined reading and writing teaching methods.

【Keywords】Combined reading and writing; Teaching method; Junior high school English; Applied research

讀和写是英语学习必须掌握的内容，是初中生掌握英语基础的两项基本技能。从各地教学实践中不难发现，目前初中英语教学仍然受到传统教育的深刻影响，对学生个人专项技能的培训比较集中，但综合应用能力不强，多项技能集合在一起的拓展维度不够，阅读好的学生写作能力却一般，而且大部分学生主要侧重于写作能力，所以整体来看写作能力略强于阅读能力。究其原因不难发现，教学思想对学生的影响非常大，应试制度以书写为考核方式，给学生的感觉是写比读更重要。此外，也与阅读、写作分开教学有关。长此以往，学生不仅很难提高英语写作能力，甚至会降低学习兴趣。深度融合读与写的优势，实施读写结合教学法，有效提高学生的英语读写能力，积极打造阅读与写作相结合的课堂，有序把控课堂节奏，教师可以在教学中发挥主导作用，积极引导学生进入良好的学习情境，学会体验读与写相结合带来的乐趣，让学生在享受阅读乐趣的同时提高英语写作技能，这些将有助于学生学科素养的发展。

1.初中英语阅读与写作教学中存在的主要问题分析

（1）创新思想意识不高

在现阶段的教学中，学生主体地位越来越明确，但仍存在“填鸭式学习”现象，也可以理解为灌输式学习。这种学习思想不是学校单方面决定的，与社会生活环境以及日常学习环境有着密切联系，与家长的教育意识也有很大的关联性。在日积月累形成的“旧式”教学思想影响下，创新教学思想不是一件容易的事，教师教学思想与学生的学习思想同样处于被动地位，这一点需要教师进行突破，需要积极提高自身的教学思想和教学策略，提高学生的学习意识。

（2）教学模式单一

学生整体积极性还有待加强，主要原因在于学生的兴趣没有激发出来，这与教师的教学模式有较大关系。教学模式过于单一化是主要表现，很多教师通过日积月累的经验形成了自己固有的一套方法，固有的方法在课程的应用变化上也是相一致的，这样一来，学生在初次接触后还能产生一定兴趣，但时间一长学生逐渐失去了兴趣，尤其是在基础知识未能及时巩固好的情况下，更容易让学生失去兴趣。通过分析很多实际的教学案例不难发现，教学本质以学生发展为核心主线，需要师生间存在长时间的交流和互动，以形成更加和谐的学习氛围。在组织读写教学中，教师习惯将单词和短语进行单独阅读背诵和解释，而在文段的整理上缺乏应用，学习重点未能与文本产生密切关系，单一的学习模式让学生不能主动发散思维以及应用读与写的结合拓展，难以提高学生的主动思维。还有的教学内容与学情不匹配，比如在公开课上，教师为了营造出良好的学习氛围，在选择内容上注重学习形式，对材料采用不科学，讲解一些意义不大、效率低下的内容，注重形式而虚化读与写的过程，缺乏正确指引。

（3）学习内容难度大，时间紧迫

初中阶段的英语学习处于承上启下的过程，逐渐开始增加学习难度，学生对基础内容的把握难度和时间需要得更多。然而在很多教学过程中，教师在引导读与写的教学中容易增加单词记忆量以及语法学习任务等，在读与写的过程中给予学生的时间并不充足，大大增加了学生的学习难度，打击学生的学习信心。

2.读写结合法在初中英语教育中的应用价值

（1）提高学生的学习积极性

读写结合教学法可以有效结合二者的教学优势进行连贯性的教学实践，通过构建和谐高效的学习模式，最大限度地减少学生的学习压力，提高学习积极性。读写结合从学习方式上摆脱了传统单一的教学方式，将读写二者进行紧密结合，发挥二者间的优势，创造良好的学习氛围。比如，在学习七年级上册Unit8“When is your birthday？”时，可以通过读写结合的方式，让学生在阅读文章的过程中对应课本内容写出自己的生日，在阅读过程中学会以自己的身份去写出自己想到的东西，如想要什么样的礼物，或者想要哪位朋友来参加自己的生日会等，这种互相结合的方式可以让学生在一节课中不仅仅是练习写作或阅读，而是两者交替进行。虽然学习内容在一节课后没有改变，但学习任务通过组合的形式降低了压力，同时也形成了一种正向的学习氛围。

（2）创新教学方式，缩短学习时间

读写结合教学法本身就是对传统教学方法的创新。读与写的深度融合能为学生创造更多的表达机会和训练方式，这样新颖的方式从教学模式上创造了更多的可能，同时也为教师的教学策略提供了方向，给学生思维发散提供了帮助，帮助学生在轻松愉悦的学习中掌握基础知识，学会自我整理学习知识的方法，在特定的教材中交替使用不同的语法和知识点，通过读写方式帮助学生学习更多内容，充实知识结构，同时提示记忆方法，缩短学习时间。

3.开展读写结合教学的应用方法

（1）预先阅读

读写结合教学法强调的是读与写的有序结合，通过将二者进行融合应用，发挥出大于二者之间的更大价值。在前期阶段，教师要准确把握教材，选择合理的教材内容或者阅读资料，为学生提供精选的阅读材料，帮助学生分析文章，让学生通过阅读获得基础知识，形成英语阅读语感。预先阅读是一个熟悉资料的过程，是为读写结合做准备的，先读后写的作用是在结构和语言上支持写作，所以要提前做好阅读准备过程，可以前置知识点和知识结构，多注意文章的组织、表达细节和文本结构。

（2）指导性写作

在课程开展前，也就是在预先阅读的同时，引导学生掌握学习目标，确定要写的对象，这一步骤十分重要。没有方向漫无目的地写是写不出来东西的，阅读过程也会失去价值。需要在写作前根据写作主题思考通过阅读获得的写作技巧、文本结构和文本方法，在写作过程中，阅读要带有目的性，在学习过程中要发散思维，应从阅读中收集相关写作材料，即使遇到了困难也能通过提问及时修正，避免在后续写作过程中因原来的问题发展为其他的问题，促进教师与学生的互动和交流，在学习中找出问题来，并及时学会改善，也是对学习方法的有效指导。此外，教师要引导学生在阅读过程中学会划分重点，写出关键词汇，学会从阅读素材中寻找线索，提高学生对知识内容的组织和总结，理顺逻辑关系，掌握逻辑思维，这也是写作过程中不可缺少的。

（3）巩固写作成果

在读写完成后，可以组织学生对自己所写文章进行阅读或让其他学生阅读，通过再次阅读的方式找出不足，巩固写作成果。学生可以对比分析所读文章的内容统一性和组织结构，找出需要改进的地方，知晓不足的地方或者未能掌握的知识点和知识结构，通过这种读写结合的方式使文章的逻辑结构更加合理，文章层次更清晰，降低文章语病和错误词汇等问题，更好地展现写作成果。在读写结束后，教师要积极指导和纠正学生的不足之处，在课余时间或者课后要针对学生的文章进行审阅，再与学生进行沟通，指导学生修改文章的标点、拼写、语法等基础内容。此外，教师还应分析课文和生词对学生的意义，以更好地提高学生对文章的理解和生词的使用，通过阅读和写作相结合的过程提高学生的积极性，提高学生的成就感，让学生更好地适应读写的过程。

4.读写结合在初中英语教学中的注意事项

（1）做好学生的辅导工作，鼓励学生自主深入研究

现如今的教育以学生的发展为根本思想，要让学生学会主动动脑筋，要提高学生在这方面的认识，积极培养学生独立探究的能力。在日常教学中，教师是引导者、辅导员，要发挥辅助价值，积极在教学中做好学生的辅导工作。这里的辅导强调的是给学生提供良好的思维情境，注重英语学科阅读和写作的细节，学生通过这些细节并推测文章的内容旨意，在阅读部分让学生有效地深化语言技能，注重学生深入研究的习惯培养，从根本上提高学习兴趣，保证英语读写结合教学的质量。教师要注重学生的主体性，在教学中创设问题情境，科学设计教案内容，可以采用与学生一起制作教案的方法，提高学生的参与感，鼓励学生在学习中自我反思和思维拓展。

（2）选材要合理，符合当前学生的发展

英语是一门固本培元的课程，学习英语需要学生内化和掌握知识。学生能不能理解，能不能快速掌握，与教师的选材有直接关系。在实际教学中，有很多教师选择教材内容时并未完全考虑到学生的实际水平和个性发展，在阅读过程和写作过程中容易出现因难度太大而丧失信心的行为，或者因难度太低出现乏味的情况，因此，教师要积极了解学生的发展特性和共性区别，把握学生的学习思维和心态变化，制定适宜的教材内容。教师可以利用“关键词法”，让学生加深理解，内化知识，厘清学习内容的基本信息，也可以应用多渠道的方式了解学生的实际需求，通过尝试使用思维导图教学，按关键词，输入另一个关键词，一步一步地让学生开阔思路，寻找符合当前学生发展的根本方法。

（3）注重文化内涵，升华学生的内在品质

教师要辩证地认识文化内涵的作用。学生的发展肯定会存在问题，教师要帮助学生更好地消化知识，注重外来文化的吸收，融合文化要素丰富学生内涵，从根本上提高学生的学习品质。此外，教师的自我提升也至关重要，应定期参加培训，尤其是教学观念和内在文化赋予的学习内容，教师的内在文化素养应该是最深入和最先进的，要认识到包含课文内容在内的教材的文化素养，实现情感共鸣作用，引导学生激发思想感情，讓学生获得最深层的情感共鸣，升华课文内容，加深对情感的凝练，强调坚持、努力等因素对成功之路的积极影响。

（4）英语教学中“读与写”要结合“听与说”进行训练

在英语课堂上为学生构建“说”的情境。初中英语教学中要提高“读与写”的课题效率就要结合“听与说”进行训练。初中生要想提高英语读与写的能力，首先要提高听说能力，教师在此过程中发挥着重要作用。在口语听力训练中，教师结合学生的实际情况设计系统、针对性的训练方式与教学方式，可以更好地培养学生的听说能力。同时，在此过程中，也需要学生自身坚持不懈地学习，才能在不断、持续性的训练中养成较好的听说能力。而在训练过程中，教师也需为学生创设出“说”的课堂情境。在课堂教学中，结合不同的英文情境为学生创造不同的发言机会，可以循序渐进地促进学生读写交流能力的提升。例如，在单元《Do you have a soccer ball？》的教学中，旨在要求学生掌握有关运动的名词，并可以掌握表示建议的句型。在本单元的课堂教学中，章節内容大多数与学生的生活片段存在密切联系。教师在开展教学活动时，可以从学生的生活经验出发，如运动。让学生使用英语表达养成一个运动习惯的过程。通过结合学生的生活经验，为其创设出相关的表达机会，可以让学生结合实践生活培养自身的英语口语能力，有效激发学生的英语学习兴趣。

引导学生自主完成课文的朗读与背诵。在初中英语的学习过程中，教师需要将英语作为一门语言来教学，学生也需将英语作为一门语言来学习。英语属于一门独立的语言学科，其学习方式与语文学习存在较大差异。对于我国学生来说，其已经习惯了汉语的表达、交流方式，在英语学习中会面临较大的阻碍。同时，由于我国中学英语教学目标存在一定偏差，让英语学科的价值也难以得到充分体现。因此，在英语口语、听力和书写训练中，教师首先需要引导学生掌握英语的主要交流、表达方式。例如，在单元《 Don’t eatin class.》的教学中，旨在要求学生使用英语表达一些常见的规则，并养成遵守规则的好习惯。在教学课堂上，从本单元的课文出发，让学生主动朗读、背诵单元中的课文。在学生朗读、背诵的过程中，形成流利的语感、语流，为学生读写能力的提升奠定基础。同时，教师也需善于使用多媒体资源，引导学生掌握较为准确的口语发音。

4.结语

总的来说，读写结合教学法的目的是激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的学习动能，降低读写难度，鼓励学生通过阅读和写作的结合培养核心素养，获得更多的体验，学会发现和总结。教师要加强教育研究工作，保障英语教学的趣味性、实用性和科学性，大力培育初中生的英语素养，提高英语教学的价值。

参考文献

[1]王静，胡玉涛.读写结合在初中英语教学中的整合研究[J].中学课程辅导，2019（03）.

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