幼儿园开展体验式绘本阅读的教学策略

林淑华

摘 要：幼儿时期是培养孩子阅读兴趣的一个重要阶段，由于幼儿的理解能力还不高，在阅读方面主要是通过看图说话、阅读绘本等系列活动进行。绘本阅读内容生动形象、绘本阅读教学方式新颖独特的幼儿园才能受到更多家长的喜欢和青睐，如何采取有效的教学措施促进幼儿更加积极地融入绘本阅读中，是幼儿教育工作者应该考虑的问题。

关键词：幼儿园;体验式绘本阅读;教学策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0078-03

Teaching Strategies of Developing Experiential Picture Book Reading in Kindergartens

LIN Shuhua （Daitou Second Central Kindergarten， Putian City， Fujian Province，China）

【Abstract】Early childhood is an important stage for cultivating children's interest in reading. As children's comprehension ability is not high，in reading，they mainly through a series of activities such as looking at pictures and speaking， reading picture books and so on. Picture book reading content is vivid and vivid. Only kindergartens with novel and unique picture book reading teaching methods are liked and favored by more parents. How to take effective teaching measures to promote children's active integration into picture book reading is a problem that early childhood educators should think about.

【Keywords】Kindergarten; Experiential picture book reading; Teaching strategy

绘本主要是以直观且易于幼儿理解的图片为主体，因此，家长对幼儿园绘本阅读教学的水平和质量越来越重视。绘本阅读教学是当前幼儿园教育的一个重要方式，在吸引幼儿注意力、提高幼儿创新性及培养幼儿学习兴趣等方面具有较为显著的作用。笔者结合自己的亲身经历和教学实践，提出了一些體验式绘本阅读教学的具体实施办法和策略，以期相关幼儿园的管理者和幼师能够从中受到启发，具有一定的借鉴意义。

1.恰当选择绘本，增强阅读自信

尽管体验式绘本阅读教学的引入会使幼儿课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，但是幼儿教师也应该正确把握体验式绘本阅读的适宜程度。绘本内容既不能过于深奥，又不能毫无价值。如果教师选择较高难度的绘本，幼儿将无法理解绘本里的内容，不能参与其中，从而无法达到教师教学的目的。如果教师选择较低难度的绘本，幼儿会感觉没有新颖性，不能更好地吸引幼儿的注意力，进而也不利于幼儿教师教学内容的传授。总而言之，为了想使幼儿更好地融入体验式绘本阅读教学当中，选择恰当好处的绘本类型具有至关重要的作用。幼儿不需要费脑筋就可以明白绘本中所要表达的意思。

比如，可以让幼儿阅读《小蝌蚪找妈妈》这本绘本，幼儿一开始很可能会好奇，为什么小蝌蚪要找妈妈？是妈妈不要他们了吗？带着这些问题幼儿在教师的带领下开始了阅读，小蝌蚪以为一路在途中遇到的好多动物都是他们的妈妈，这些动物告诉小蝌蚪，他们的妈妈是长得什么样子的。最后，小蝌蚪终于找到了他们的青蛙妈妈，然而这时的小蝌蚪也已经变成了青蛙。幼儿读完之后就会明白，小蝌蚪原来是青蛙的孩子。因此，选择恰当的、符合幼儿年龄的绘本可以使幼儿在发现绘本阅读乐趣的同时也解决了问题，增强幼儿的阅读自信。与此同时，在体验式绘本阅读的教学中要注意与实际生活相结合，利用生活常识，增强幼儿绘本阅读最好体验效果。幼儿阶段是学生逻辑思维能力和想象力初步萌芽和发展的阶段，而且，喜欢玩耍、探索新鲜事物是幼儿的天性。在一些枯燥乏味的绘本阅读教学中巧妙地融入趣味性的实践活动，不仅能把以往平淡无奇的体验式绘本阅读课堂变得生动有趣，还能发散幼儿的思维，使每一个幼儿都参与到实践活动中来，从而去发现绘本阅读的乐趣。

2.融入游戏互动，增强认知体验

幼儿毕竟不像成年人，他们的思想还比较稚嫩，平常接触和体验的新鲜事物也相对较少，了解和知道的事情并不多。如果在绘本阅读教学的过程时，只依靠平日里幼儿教师干巴巴照本宣科的讲解，教师和幼儿之间缺乏良性、有趣的沟通与互动，那么要想激发幼儿更多的发展潜能将不太现实。所以，为了培养和增强幼儿对绘本阅读内容的认知体验，教师可以抓准时机，结合绘本的相关主题内容，精心挑选和设计一些与之相符的互动小游戏，让幼儿能够在快乐中学习。

教师在和幼儿一起进行绘本阅读学习“谁藏起来了”这一内容时，首先教师要为幼儿讲清楚其中每个小动物的自身形体特征，让幼儿知道通过不同小动物身上固有的颜色、器官、形体大小等可以快速找出隐藏起来的小动物。然后，教师可以从这一教学内容出发，组织全班幼儿开展捉迷藏的趣味小游戏，让所有幼儿转过身，之后教师随机挑选一名幼儿让其躲到讲桌或者椅子后面，然后模仿绘本中找小动物的过程来让其他幼儿找一找，说一说。比如说：“我从椅子露出的地方看到小芳穿的鞋子啦，我就知道藏起来的一定是小芳！”这样，通过融入与读本最相关、最贴切的游戏，不仅可以吸引幼儿更多的关注度，而且有利于幼儿充分理解和掌握绘本知识，是非常值得教育工作者采纳和应用的教学办法。

3.渲染活动气氛，加强情感体验

活动气氛对于教师提高教学效率来说非常重要。有时可能仅仅因为教师所穿的衣服死气沉沉，或者是教师把生活中的情绪带到了课堂中来，也有可能是教师的教学方式不能吸引学生的注意力，这些因素都有可能导致课堂气氛沉闷。因此，要想使更多的幼儿提高上绘本阅读课的兴趣，教师还需要精心设计教学环节，充分利用阅读的情境和魅力来带动活动气氛，阅读课不同于语言活动、科学活动这些知识理论类学科讲解起来枯燥无味。体验式绘本阅读本身就有自己的优势，它比较有感染力，能把每个幼儿都带到绘本的世界里，使活动气氛变得活跃。

教师还可以利用动画片、情景剧、音乐短片，引起幼儿的共鸣。并且也可以在动画片的烘托下，使幼儿放松心情，与绘本融为一体。比如，在学习《春天在哪里》这本绘本的时候，教师可以在正式上课之前先与同学们进行一些有关春天的对话。教师可以问同学们“大家喜欢一年四季中的哪个季节呢？”“在大家的印象里春天是什么样子的呢？”以及“孩子们可以试着说一说春天都有哪些特征？”等一系列的问题，让孩子们在认真思考的同时，进一步加深对春天的向往。随后，教师可以播放《春天在哪里》的有关视频，让幼儿们在视觉和听觉的共同体会下，牢记这本绘本的主要故事梗概。最后，通过看图片猜人物的方式，帮助幼儿巩固这本绘本的内容，有利于幼儿充分掌握更多的课外丰富多彩的知识。

4.音乐渲染氛围，加强情感体验

幼儿园中的绘本大多数都具有情感教育的功能。比如有的绘本向幼儿展示亲情，有的绘本向幼儿展示友情，有的绘本向幼儿展示生命，并且绘本还包含各种情绪的元素，比如欢喜、忧伤、生气、害怕等的情绪，对于一些勇敢、坚强、冷静、乐观等的优秀个性品质也提出了肯定。但是在绘本教学过程中，如果教师单纯只靠语言讲解，幼儿只能停留在最浅层的认识面，并没有深入理解绘本所表达的情感。此时，教师若能够为幼儿播放相对应的音乐，让幼儿通过听觉的刺激激发情感共鸣，这样能够有效提升幼儿对情感的体验。

另外，绘本本身就有图画美、文学美，再配上音乐美，那么几种艺术之美融合在一起，更能培养幼儿良好的感知美的能力。对于幼儿来说，音乐渲染氛围可以极大的提高他们对于绘本的兴趣程度。只有在让学生提起对绘本阅读的兴趣，才可以更好的开展体验式绘本教学工作。因为处于幼儿阶段的学生非常容易受外界因素的影响转移注意力，如果教师在气氛创设期间，使用音乐渲染的方式，就可以在情感上引起学生的注意力，并且使其对绘本阅读的学习工作保持较长的注意力。

比如，教师在向幼儿讲解《妈妈一直爱你》这个绘本时，就可以在讲解绘本之前为幼儿播放《世上只有妈妈好》《我的好妈妈》等歌曲，让幼儿在韵律中体会妈妈的伟大。然后再过渡到绘本教学中，播放背景音乐，教师有感情的讲解绘本，绘本学习完成之后，教师再向幼儿播放关于妈妈的歌曲。通过绘本内容的铺垫，幼儿哼唱歌曲，更能体会出幸福感。这样一来，幼儿的情感体验也能够得到升华。在进行《妈妈一直爱你》的绘本讲解工作时，通过《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》等音乐渲染烘托出现场教学的气氛。这不仅能够吸引幼儿的注意力，让其在情感上发生共鸣，还可以极大的提高教师的绘本讲解效果。

5.动手操作实践，鼓励探索体验

现阶段幼儿园使用的绘本都是由专业机构印刷并且发行的，每一篇文章都具有深刻的教育意义，并且在绘本中也有很多方面的文章。比如科学类的、探索类的、成长类的、情感类的等等，不同体裁的文章带给幼儿的体验也各不相同。幼儿由于年龄较小，对事物都有着好奇心，因此在绘本阅读时，教师可以以科学绘本为基础，为幼儿开展实践活动，让幼儿不仅仅是看图听讲，还可以真正动手做一做。这样一来，幼儿不仅能够很好的了解知识，还能培养自己良好的科学素养。蒙台梭利说过：我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。由此可见，真正动手操作实践和亲身的感知能够互相结合，对幼儿成长有着非常重要的推动作用。教师应当善于总结绘本，挑选绘本，鼓励幼儿真正动手操作，在探索中体验科学的乐趣。

比如，在讲解绘本《小黄和小蓝》时，教师首先带领幼儿简单了解绘本内容，然后让幼儿思考：小黄和小蓝放到一起变成什么颜色？虽然通过绘本内容，幼儿可以知道答案，但是教师可以带领幼儿通过探索的形式获取答案。教师提前准备好黄色和蓝色两种颜料，让幼儿自己动手调配颜料，将黄色和蓝色混合搅拌，发掘色彩的变化。当幼儿通过自己动手配出绿色时，成就感会油然而生。在这个活动中，幼儿还能很好的感觉色彩之间的渗透与变化，如果时间允许的话，教师还可以鼓励幼儿探索其他颜色互相混合之后色彩的变化，进而体会色彩的乐趣。另外，幼儿通过实践活动亲身体验、自主探究，有利于加强对于阅读内容的理解和掌握。同时，进一步培养了幼儿动手实践和独立思考的能力，大大提高了绘本阅读教学质量和效率，可谓是一举多得。

6.链接生活实践，沁润知识情感

幼儿园体验式绘本教学的一个基本原则就是要以幼儿本身所有的知识经验作为出发点，并在此基础上对其已有的经验加以建构和升华。在体验式学习过程中，幼儿并非单纯一张白纸，他们对于社会、生活中的各种事物有着不同的理解和认识，所有这些理解认识都是他们开展体验活动的动力。

例如，教师在开展《月儿圆圆》的绘本教学的时候，在教学活动的导入环节当中，教师可以借用月饼盒向幼儿进行展示：“小朋友们，知道这是什么东西吗？小朋友们有没有在家里看到过类似的东西？”以此来跟幼儿的生活实际产生链接，幼儿就能够根据自身的真实经验来将其引申到绘本体验活动当中，这样的导入衔接比较自然，而且又能利用幼儿已有的知识经验。教师还可以让幼儿在学具的操作过程中，强化实践体验。如在开展《爷爷一定有办法》的绘本教学中，要让幼儿能够深入地去感受爷爷的心灵手巧。绘本的内容主要是讲爷爷利用破旧的毛毯，为小主人公约瑟裁剪制作许多生活当中的用品。教师可以相应地准备纸张还有尺子，以纸来代替破旧的毛毯，让小朋友相应的进行操作，促使幼儿能够在阅读绘本的过程当中去感受爷爷的智慧，从而感悟废物利用的巧妙之处，幼儿也能够通过这种方式明白在日常生活中，许多废弃不用的物品也能够通过一定改造发挥出不同的功能。例如废旧的纸箱、不穿的旧衣裤、包装纸盒等，在提高学生的认识能力的同时，树立学生良好的环保意识。

在幼儿的整个幼儿学习活动当中，绘本教学活动只是其中的一个板块，教师还可以将实践活动与课外资源实现有机结合，通过梳理、整合还有改造，在巩固与提升的过程中，使幼儿的知识体验更加丰富。幼儿园的教学资源还有活动场地比较有限，通过在社会实践当中，能够增加幼儿与社会的接触面，使幼儿不单单局限于绘本当中的知识，也能够与真实环境产生紧密联系，去感受体会，加深固化在绘本当中获取的知识，将其转换城为自身成长的精神财富，完整幼儿生命发展，形成良好的行为习惯。

7.结语

综上所述，绘本主要是以直观且易于幼儿理解的图片為主体，幼儿园绘本阅读的教学质量直接关系着幼儿以后逻辑思维能力的高低和想象力、创造力的活跃程度。相关教育工作者必须充分重视幼儿的阅读体验过程，正确把握绘本教学内容，适时增添一些趣味性的绘本游戏，提高幼儿的思维认知水平，丰富幼儿的情感体验。因为幼儿的注意力集中时间有限，幼儿教师如果只对绘本进行简单的阅读，那么幼儿们听不完整堂课就一定会走神，而实施体验式绘本阅读教学模式不仅可以把幼儿的心思拉回到课堂上来，而且也能促进幼儿更主动的参与到阅读课堂学习中去，从而有利于提高绘本阅读课堂教学的质量。同时，可以有效提升幼儿的创新思维，有助于幼儿身心的健康发展。

参考文献

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