将地方名胜古迹资源引入美术教学的探讨

林 娜

[摘 要]艺术源于生活，名胜古迹是美术教学的重要资源之一。在美术教学中，教师要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，既要感受生活中的艺术美，又要通过对本地名胜古迹资源的探究，从中感受艺术美。文章结合仙游地区的名胜古迹资源现状及教学案例，从萌发学生的艺术情结、丰富班级课堂活动、培养古建筑创新意识、激发学生的家乡情结四个方面入手，探讨如何利用当地的名胜古迹资源对学生实行地方课程美术教育，有效引导学生将课堂的知识技能转化为能力，在潜移默化中学会审美。

[关键词]名胜古迹;地域特色;家乡情结;审美教育

本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是走向世界的起点。教师有必要引导学生深入学习本土文化，从周围环境开始，挖掘生活的美、乡土文化的美。仙游地区有天中万寿塔（枫亭）、双塔（龙华）、东渡塔（赖店）、望夫塔（榜头）、无尘塔（凤山）、金凤古桥、文庙、城隍庙、纠察庙、尚书祠、东门石坊、迎春亭、龙兴绣楼等古迹。可以说，仙游地区的人文积淀丰厚，拥有全国“工艺美术之乡”“中国古典工艺家具之都”“国画之乡”等美誉，这也是丰富的课程资源。在校本课程的开发过程中，教师要学会把地方文化资源融进自己的教学，作为教学内容的扩展、延伸和补充。基于仙游县的这些名胜古迹资源，教师在小学美术教学中，要通过创意美术活动、师生合作等形式来丰富美术特色课程，让学生在潜移默化中感受名胜古迹文化，传承仙游地域文化，奠定家乡文化内涵，打造具有地域特色的“土色”美术教育。

一、利用家乡古桥资源，萌发学生的艺术情结

作为美术教师，要让学生了解家乡的名胜古迹和将其引入美术课堂的重要性。首先，要盘点仙游地区的名胜古迹资源，以便更好地让学生熟悉自己的家乡，培养其对绘画、镌刻等艺术的好感。仙游地区有很多古桥，这些古桥均有一段鲜为人知的历史故事，故事背后往往包涵着古桥的文化底蕴。

例如：在人教版三年级下册《家乡的桥和塔》中的“桥”教学中，教师可联系学生的生活实际，从思想性、知识性、趣味性、人文性等分析家乡桥的情况。先以仙游地区各类桥的图片为教学资源，选择沙溪桥、锦桥、学士桥、通仙桥、南田桥、仙水桥等几十座分布在仙游大地上的古桥，让学生通过图片认识桥的形、色与肌理，在看看、画画、做做等方法中展示对家乡桥的热爱。同时，教师要将某座桥从整体到局部，以图片、视频等资料详细给展示出来，让学生了解桥的不同结构与造型，体验桥的造型美，并配上几幅其他学生用自己的独特视角和稚嫩画笔创作的作品。然后，教师引导学生自己动手，通过自己的想象创作，教师在课堂上巡视并相机指导。最后，留下部分时间进行课堂评价。这样，整节课通过“交流——介绍——总结——构思——作画——评价——拓展”流程，让整个课堂充满乐趣，培养了学生对桥的艺术情结。

二、利用仙游家乡古塔资源，丰富班级课堂活动

班级课堂活动是课堂互动教学的常用方法。教师要做好活跃课堂的备课准备，通过有效的课堂活动引导学生参与课堂活动。在针对仙游地区古塔资源的教学中，教师除了要向学生介绍古塔的历史外，还要介绍古塔的保护工作，让学生根据学习到的知识为保护古迹文物献计献策。

例如：在人教版六年级上册《保护文物》教学中，教师可以利用仙游地区的古塔资源丰富课堂活动。先给学生播放一些古塔的照片，在介绍完天中万寿塔、双塔、望夫塔后，让学生回忆自己以往参观景区发现的不文明现象，如很多游客会留下“XX到此一游”的字迹，并向学生提问：“如何才能防止游客的这种行为呢？”学生会想到除基本的劝导提醒外，还需个人有保护意识。但小部分学生说：“可在游客留下文字的地方替换其它石材进行铺设，或者专门在古塔附近设立一个书写区域，留下一些可供书写的环保材料与石材，让他们可以尽情地书写。”于是，教师让学生思考为何古塔在当代易遭到破坏，让学生根据这个问题展开社会调查。学生以小组合作形式采访、调查这一问题。这一问题是上升到综合实践的问题，是一项具有深远意义的美术实践活动，提高了学生的实践能力。

三、利用仙游古迹资源，培养古建筑特色创新意识

小学美术教育不能以功利视角看待，基于仙游地区古迹资源的丰富性，小学美术教师可做足古迹特色，培养学生的创新意识。艺术大师的作品往往是源于生活而高于生活，对小学生有艺术感染价值，通过让学生欣赏和临摹大师的作品，与作品对话、近距离接触，丰富艺术经验，加深对艺术的喜好和热爱。诸如，仙游地区民间绘画世家李耕，作画笔法超脱老练，形、神、韵三者兼备，独树一帜，众多作品被中国美术馆珍藏;也可以让学生欣赏2015年新莆田24景山水画，选择与建筑有关的作品，如杨玉泉的《塔斗夕霞》、徐国雄的《凤顶无尘》作品中有古建筑特色，鼓励学生学习模仿大师的画作，尝试用点、线、面的形式创作自己的作品。

人教版六年级下册《我国古代建筑艺术》一课涵盖的知识丰富、涉猎学习范围广泛。教学时我将它分为两个階段：第一阶段布置学生收集中国古代建筑和仙游古建筑资料及相关故事;第二阶段进行欣赏、评述——从中国古代建筑如北京故宫、北京四合院、江南水乡、贵州地坪风雨桥等欣赏、分析古建筑的历史价值和艺术价值。通过课件让学生了解仙游本土的人文古迹枫亭天中万寿塔、凤山无尘塔、龙华双塔等地方古建筑的建筑特点、结构特点及装饰特点，体会古建筑的艺术价值，感受家乡古建筑的艺术美，深入思考保护人文古迹的方法，树立保护身边古建筑的意识。当学生在头脑中有这些古桥、古塔的造型后，让学生根据自己的想象与创造力做一下自己心目中桥、塔的造型。教师可分发一些橡皮泥或者面粉团，指导学生捏古桥、古塔，指出注意事项，建议在真实图片的基础上进行创新改造，既培养了学生的动手动脑能力，又培养了其创新意识。

四、利用仙游特色景点资源，焕发学生的乡土意识

教师应努力构建美术新课堂，开发当地美术课程资源，利用特色景点资源激发学生的乡土意识。如仙游九鲤湖景点是具有代表性的特色景点，也是很多学生游览过的地方。九鲤湖荡青漾翠，四周林木葱茏，千岩竞秀，怪石嵯峨，瀑漈泱泱，兼具林泉水石之胜，尤以飞瀑著称，素有“九鲤飞瀑天下奇”的美誉，与武夷山、玉华洞并称福建“三绝”，这些都值得教师重点引入课堂。为此，教师可引导学生走进九鲤湖的美丽世界，以《学画九鲤湖》为例，探讨如何激发学生的乡土意识。

教学伊始，通过播放九鲤湖的视频激发学生的兴趣，再出示九鲤湖的历史概况。九鲤湖——“仙游四大景”之一，以祈梦文化名闻遐迩，是汉族祈梦文化的发源地，被史学家誉为研究中华梦文化的“活化石”。接着，引导学生欣赏九鲤湖中不同视角下的美景，在展示的过程中适时提问：“仔细观察这些河床上石头有什么特点？”“九鲤湖最著名的景观是什么？”“欣赏道观和摩崖题刻图片能想到有什么历史故事？”“十大传世名画之一《千里江山图》中有一处景观就是取材于九鲤湖，九鲤湖有什么独特之处？”本节课重点放在赏析《千里江山图》，了解背后的文化底蕴及艺术魅力，通过视频、图画及历史文献等介绍，让学生理解九鲤湖与《千里江山图》之间的渊源，感受九鲤湖厚重的历史背景。教师随机提问“《千里江山图》全景给你带来怎样的视角感受？”“在《千里江山图》的局部画面上，你能看到哪些景物？”然后引入本节课重点“散点透视法”在构图中的运用技巧，让学生理解什么是散点透视法及构图步骤，环环相扣地引导学生了解九鲤湖秀丽的风光，运用散点透视法进行构图，以线描或油画棒上色的表现形式创作一幅九鲤湖的风景画。通过本课学习，让学生进一步了解家乡丰富的旅游资源和人文底蕴，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，进一步提高人文素养。

综上所述，小学美术教师要意识到美术教育对培养学生思维能力、创造能力的重要作用。在具体教学中，可挖掘地域资源，为开发小学美术地区特色的校本课程奠定基础，在丰富小学生的感性认识和审美情趣时，培养他们的想象、动手能力。

参考文献：

[1]高静.利用地方资源开展丰富多彩的美术课堂教学研究[J].新课程导学，2019，（36）.

[2]陈瑜.美术课程和地方资源利用与实践[J].吕梁教育学院学报，2019， （04）.

[3]冯雪莲.结合地方文化资源拓展农村小学美术课堂教学[J].黑河教育，2019，（11）.

[4]任颖.浅谈农村小学美术地方资源的开发和利用[J].美术教育研究，2018，（12）.

[基金项目：莆田市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《地方文化资源在美术教学中的整合与利用研究》研究成果（立项批准号：PTGFKT20134 ）]

（责任编辑 付淑霞）

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