高校金融专业虚拟仿真实验教学项目研究——以广西财经学院东盟银行仿真模拟交易沙盘教学为例

■ 广西财经学院 李 娟 陆建英

1 现代信息通信技术的发展为虚拟仿真实验教学创造了良好条件

虚拟仿真实验教学是“虚拟现实+教育”的深度融合,其推广顺应了教育信息化的发展趋势和现实需要,推动了高校实验教学改革和创新。大数据、区块链和物联网等现代信息通信技术的利用能将企业真实环境与业务开展流程等模拟出来,与理论教学紧密结合起来,提高了教育内容的形象化,能更好地改善教学效果,提高学生的实践操作能力。

2 基于广西财经学院银行仿真模拟交易沙盘实验教学的问卷调查

2.1 问卷设计情况

为如实地了解广西财经学院金融与保险学院东盟银行仿真模拟交易沙盘实验课程的教学状态,改进教学效果,特开展相关问卷调查。此次调查共获得102份答卷,答卷学生均参加过该门课程的学习,具体情况如下。

(1)您认为金融学虚拟仿真实验课程是否重要:

A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要

从答卷情况来看,54%的学生认为课程非常重要,超过半数;认为重要的学生比为35%,认为一般的学生占比为11%,可见学生对课程的重视程度偏高,但不是绝对偏高。

(2)您对这门课程是否感兴趣?

A.非常感兴趣 B.有兴趣 C.一般 D.没兴趣

认为非常感兴趣和有兴趣的学生占比均为43%,认为一般的占比13%,说明学生普遍对课程有兴趣,但兴趣的强烈程度还有所欠缺。

(3)您认为这门课程的难度大吗?

A.难度非常大 B.难 C.一般 D.不难

8.7%的学生认为课程难度非常大,43%的学生认为课程难,认为一般和不难的占比分别为40%和11%,可见学生在课程学习中还是有一定的难度。课程还提高学生的理解力和操作能力。

(4)您认为从这门课程中收获了什么?

A.深刻理解了银行的交易业务 B.对银行业务有直观了解 C.还是不能将所学知识与沙盘演练结合起来

认为对银行业务有直观了解的学生占比最大,为57%,认为深刻理解了银行的交易业务的占比是35%,说明学生对课程有了一定的熟悉和掌握,但还是不够深刻。

(5)您认为这门课程最大的优点是什么?

A.能最大限度地联系银行业务实践 B.能激发学生的探索精神 C.能激发学生的创新精神

认为能最大限度地联系银行业务实践的占比最高,为57%,认为能激发学生探索精神和创新精神的占比分别为41%和2%,说明课程设计能让学生对银行业务有直观感受,并能在一定程度上激发学生的探索性,但在激发学生的创新精神方面较为不足。

(6)您认为这门课程最需要学生具备什么素质?

A.具备扎实的专业功底 B.具备团队合作精神

C.具备一定的社会实践能力

50%的学生认为最需要具备团队合作精神,40%的学生认为应该具备扎实的专业功底,说明学生对课程要求有清晰的理解。课程在提高学生团队合作精神方面意义较大。

(7)您认为这门课程最大的难度在哪里?

A.不能理解交易流程 B.不能将理论与实践结合起来 C.不能顺利地操作系统

46%的学生认为最大难度在于不能将理论与实践结合起来,30%的学生认为不能理解交易系统,24%的学生认为不能顺利地操作系统。超过半数的学生对交易系统的理解能力和操作能力不足,课程教学方式还需要改进。

(8)您认为这门课程的教学效果怎样?

A.非常好 B.好 C.一般 D.不好

认为非常好的学生比例为33%,低于认为好的比例54%,教学效果有待提高。

(9)您认为课程内容的设计效果怎样?

A.有新颖度、能理 解 B.有新颖度、但不能理解

C.设计效果一般、能 理 解 D.设计效果差、不能理解

61%的学生认为课程内容设计有新颖度,能理解,说明课程的设计具备较好的科学性和适应性。

(10)您认为您在上该门课程中遇到哪些问题(多选)?

A.老师对系统讲解不够 B.自己对系统流程理解不够 C.对系统操作难度大 D.所学专业知识难以支撑实验课程

占比最高的选项是学生对系统流程理解不够,为87%;所学知识难以支撑实验课程,为57%;系统操作难度大占比50%,说明学生接触新的课程还是面临较多问题。

(11)您认为虚拟仿真实验课程相对于传统教学课程有什么独特之处(多选)?

A.更新颖 B.更有创造性

C.教学方式更科 学 D.更能激发学生的学习兴趣

认为该门课程更有创造性的占比85%,更能激发学生学习兴趣的占比83%,说明课程在激发学生学习兴趣和创造性方面还是有自己的独特优势。

(12)您认为在这门课程上学到的知识会对将来的职业产生实际影响吗?

A.会 B.不确定 C.不会

70%的学生认为该门课程会对将来的职业产生实际影响,只有7%的学生认为不会,说明课程在提高学生的操作能力和对未来工作的适应性起到了重要作用。

2.2 答卷情况分析总结

从答卷总体情况来看,广西财经学院银行仿真模拟交易沙盘实验教学,在较大程度上激发了学生的学习兴趣和探索精神,并对学生未来工作有较大的引导和启发作用,但学生在学习过程中遇到难以理解和操作系统,难以将理论知识与实践结合起来等问题,认为课程难度较大。因为需要在教学过程中不断分析原因,总结经验及不足之处,进一步提高学生的操作能力、理解能力和创新能力。

3 改进金融学虚拟仿真实验教学效果的对策建议

3.1 加大本校仿真实验中心教师队伍建设力度

虚拟仿真实验教学能更好地激发学生学习的积极性和主动性,增强持续探索与创新意识,促进学生综合素质与应用能力的提升。各高校高度重视虚拟仿真实验中心的建设,加大教师队伍的培养。广西财经学院也花大力气建立了经管类虚拟仿真实验中心,但实验教师队伍的建设还相对欠缺,有必要提高专业教师队伍的建设力度。可以采取课时激励等方法鼓励专业教师承担教育实践与教学研究及实验课程(课程实验环节),另外,鼓励专业技能较高及实践教学经验丰富的教师带动各学科教师加入实验室教师团队中来,共同促进教学改革,调整教学方法以取得更好地教学效果。

3.2 成立校企联合共建教学团队

财经类尤其是金融学专业虚拟仿真实验教学项目面向学生群体广泛,既可以是金融专业学生的专业实验课,也可以作为非金融专业大学生的选修课,甚至可以作为公益性科普课程面向社会公众开放,因此课程开发的难度较大。要真正做到高校虚拟仿真实验课程的高度共享,并跟随行业发展不断更新教学内容和手段,必须要有金融机构、软件开发公司和学校教师队伍三方共同参与开发实验教学项目。金融机构从业者负责设计金融业务的真实运营场景,并跟随行业发展不断更新内容;软件开放平台负责提供技术支持,简化操作流程;高校教师将模拟实践与理论知识结合起来进行教学,帮助学生既能理解理论知识又能将知识运用于实践。三者协同,方能真正做到“虚拟现实+教育”的深度融合。

3.3 与技能竞赛结合起来开展综合教学

近年来,高校各专业技能竞赛日益增多,“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式大大提高了学生的综合实践能力。比如中国工商银行与广西财经学院金融与保险学院联合举办大学生创新创业沙龙暨金融科技大赛,为学生提供了一个理论结合实际,提高业务实践能力的良好平台。教师可根据学生参赛情况进行必要的赛前辅导和模拟演练,在虚拟仿真区进行项目的仿真演练,形成“教、赛、学”一体化实验教学体系,提高竞赛水平,培育出优秀竞赛作品。这种方式不仅能提供学生的创新实践能力,对他们为来就业也大有帮助。

3.4 把握学科专业特色,开发优势教育资源

广西财经学院利用广西建设面向东盟金融开发门户的优势开展东盟银行仿真模拟交易沙盘实验教学既结合了区域特色也利用了本校的优势教学资源,将科研优势转化为教学优势,把学科和专业科研成果转化为实验资源。应该不断挖掘教学和科研优势资源,开发特色课程,如《个人理财业务》《供应链金融实践》等与时代背景和金融业务发展紧密相连,又有优质教学和科研资源的课程,提高课程开发综合能力和项目竞争力。