探索课堂减负提质的三段进阶教学——以初中英语教学为例

●祝丽霞

2021年暑假，国家出台了力度史无前例的“双减”政策，减少学生过重的作业负担和校外培训负担成为义务教育改革的热点。作为“双减”首要责任者和承担者，教师要守好课堂主阵地，立足“提质育人”，在课堂教学中既要做好“减法”，更要做好“加法”。

一、“双减”背景下课堂教学要做到四个“加”

“双减”减的是学生过重的作业负担和校外培训负担，旨在促进教学提质增效，要求教师在课堂教学中做到四个“加”。

一是增加立意的高度。教师在课堂教学中立意要高，树立科学质量观，从立德树人、提升素养的高度来思考该给学生提供怎样的课堂。尤其要对低效教学行为进行“洗课”，坚决摒弃死记硬背、机械训练的教学方式。

二是提升问题的有效度。教师要根据学生学业水平和思维层次研判教学重难点， 理清什么样的问题是有价值的，并通过搭建思维脚手架，引导学生有效思维、步步进阶。

三是提高内容的精度。教师要把握学科课程标准，深入研究教材与学情，明确“教什么”“学什么”以及“教和学到什么程度”，适度利用技术手段，进行学生课堂学习的数据分析，提升教学精准度。

四是拓宽思维的广度。课堂教学应着眼学生终身发展和可持续发展，创设学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，拓宽学生的思维广度，引导学生通过迁移和变式，实现从能解题到能解决问题的转变。

那么如何做到四个“加”呢？

首先，集体备课，聚力教研。优化课堂教学方式须借助集体备课，凝聚同行力量，形成共识、共享、共进。集体备课要避免随意化、碎片化，做到常态化、规范化、制度化，形成教研闭环，尤其要基于校本聚焦问题，开展主题化、系列化研讨。每位教师都要以实践者的姿态参与研讨，获得教研的归属感和成就感。

其次，面向全体，因材施教。教师在把握课程标准和教材的前提下，明确学业要求，根据学生的共同基础确定每节课的教学目标。学习目标与活动情境要分层预设，教学内容应阶梯呈现，既契合学生认知需要，更要关注情感体验，让学生全体参与并学有所获。

再次，关注思维，提升素养。课堂教学不应只停留于学科知识传递，而应关注学生思维品质发展，多途径拓展探究问题的方式，培养学生高阶认知和问题解决能力。

课堂提质增效的“加法”是否有效，需要教师及时准确的评价反馈，但评价反馈不是为了甄别学生，而要充分发挥评价的诊断激励功能，促进学生学习与发展。要尊重学生个体差异，注重增值性评价，让孩子们“看见自己、认识自己”，建立自信，努力做最好的自己。

二、走向“双减”背景下的初中英语三段进阶教学

为了更好落实“双减”政策，我们群策群力，探索初中英语“音标教学奠基、激发兴趣增能、阅读引领未来”的三段进阶教学。

（一）第一阶段：音标教学，扫除障碍

学好英语的根本是音标学习， 准确掌握音标不仅可以做到发音正确、表达清晰、易于交流，更重要的是培养良好的语感， 使英语单词记背变得简单易行，为英语学习扫清障碍。

传统的音标教学，老师经常采用领读、带读的单一形式，学生机械反复跟读，往往是课堂说得起劲，下课忘得干净。这种单纯模仿的学习不仅费时，而且导致学生注意力不集中， 逐渐失去学习英语的兴趣和信心。这就要求我们创新音标教学方法，抓住学生好奇好胜的特点，开展游戏、竞赛等教学活动，调动学生学习积极性，提升学习效果。

三段进阶音标教学改革具有如下特点：趣味性和有效性紧密结合、模仿与实践相辅相成。

1.音标入门教学

音标入门教学，教师可讲解“唉声叹气”的故事、最难的31 个音标， 音标示范时教师要做到口形、舌位正确并进行必要的讲解， 让学生从根本上明白如何发音，在跟读练习基础上自由发挥讲解故事。可在班上开展讲故事比赛，达到人人会讲故事，轻松掌握31 个最难音标的目的，并进而激发学生学习音标的兴趣，做到大胆说英语。

2.运用歌谣，熟记发音规则

（1）学习组合音标：双元音(8 个）/ei/ /ai/ /ɔi/ /iə//εə/ /uə/ /əu/ /au/。破擦音（6 个）/ts/ /tʃ/ /dz/ /dʒ/ /dr//tr/。特殊音（5 个）/iŋ/ /kw/ /jə/ /ju:/ /ju/。

（2） 清音浊化：/sp/→/sb/ /st/→/sd/ /sk/→/sg//str/→/sdr/。

（3）/n/音的划分。如果后面是元音就划在后面，如果后面是辅音或没有就跟前面走。

（4）/l/的发音（口诀）。

（5）辅音字母组合发音。

（6）拼音标。拼音标最简单，快速拼出第一段；拼音标不看前，也不看后。

（7）划分音节。音标结构最简单：单独音（不符合辅元结构的都叫单独音）；辅元二合一；辅元/n/三合一。

3.运用音标扑克牌，让学生在玩中学音标

通过音标的系统学习，绝大多数学生能正确拼读音标，学会了靠音标来拼读并记忆单词，词汇学习变得很轻松，能正确地书写英语单词、短语、句子，增强了学习英语的信心，提高了自主学习能力。

但学生在音标学习中也存在不少问题， 需要进一步改进教学。一是学生的害羞心理严重。许多学生语音不好，担心在他人面前暴露弱点而被人笑话，继而尽量避免开口，妨碍了听说交际能力发展。更糟糕的是，学生在潜意识里形成自我否定的消极态度，甚至悲观地认为自己根本学不好英语或认为自己今后用不上英语，根本就不需要花许多精力去学。因此，音标教学要鼓励学生大胆发音，如在复习环节中安排时间让学生操练音标，尤其对那些平时羞于开口内向的学生，要鼓励他们大胆发音。二是学生学习音标遗忘率很高，在初中起始阶段就要安排音标教学，并贯穿初中英语教学全程。

（二）第二阶段：激发兴趣，持续成长

在英语教学中，应如何培养学习兴趣，使学生乐学、会学、善学呢？

1.树立信心，培养兴趣

学习英语最重要的是让学生明确为什么要学，并鼓励每个学生学好英语。有人说“外语是学会的，而不是教会的”。英语教师不仅要引导学生“学会”，更要引导他们“会学”。如引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师会话，课堂上下、校园内外要尽量形成说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会说英语，从而克服畏难心理，树立学习自信，培养学习兴趣。

2.创设情境，激发兴趣

创设情境，让学生在玩中学、乐中学，从而激发学习兴趣。如学习打电话用语时，可创设情境：假如A、B 两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A 打电话给B，是C 接电话，A 和C 应当怎样说。如果B 在，C 应怎样说；如果B 不在，C 又应怎样说。通过引导，让学生在熟知环境中既紧张又愉快地参与语言训练，充分满足“自我表现”欲。

3.融洽关系，诱发兴趣

古人云：“亲其师而信其道。”教与学是师生的双向活动，情感犹如一根纽带把师生连为一体。师生关系直接影响、制约着学生的情感意志及其认知活动。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大关系， 他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢他的课，才会对英语感兴趣。“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教学成功的关键， 教学中要培养学生对教师的亲近感，创造师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生就会由爱老师到爱上英语学科，实现从喜欢学、愿意学到自觉学的转变，达成由“苦学”到“乐学”的升华。

4.学法指导提升能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在学生预习、学习、复习中，教师都要注重学法指导。特别是预习指导尤其重要， 因为预习可以培养学生学习英语的良好习惯、自学能力，可以提高学习效率，达到事半功倍的教学效果。在教学中可尝试“五步预习法”：预习单词，全体学生超前预习一个单元， 科代表超前预习两个单元；读背单元大标题；读背单元语法聚焦；预习单元对话和课文；预习练习丛书。在这个过程中，通过教师检查科代表、科代表检查小组长、小组长检查组员，做到层层落实、步步连接。真正落实了预习环节，学习、复习的两个环节就会目标明确、重点突出、效能显著。

（三）第三阶段：阅读提升，引领未来

1.立足文本、理清脉络、搭建框架、精准复述

进入初三，阅读量陡增，阅读文章变得长且难，如果平时没做好铺垫，学生很容易陷入迷茫。为此，我们引导学生认真背诵课文，理清文章脉络，绘制思维导图，尝试精准复述。

教学一单元section B 长文时，我们先引导学生理清脉络：How do you become a successful learner?

( 总)Everyone is born with ability to learn,but whether or not you can do this well depends on your learning habits.Study shows good learns have some good habits in common.

（分)There are four ways: 1.Creating an interest in what they learn.2.Practicing and learning from mistakes．3.Developing their study skills.4.Asking questions.

(总)Learning is a life-long journey because every day brings something new. Everything that you learn becomes a part of you and changes you, so learn wisely and learn well.

学生迅速理出文章框架，很快记住了开头、结尾与基本脉络。然后再让学生在每个学习方法里填内容，填上两到三个自己最喜欢的句子。这样，学生不仅很快理解文章大意、理清文章脉络、能够精准复述，而且减轻了学习负担，提高了阅读速度和有效度。

2.群文阅读，精讲精练，内容广泛，提高水平

初三学习任务不再是单一的文本阅读与分析，更应提高整体阅读能力和阅读水平。我们充分发挥备课组优势，每位老师负责一个单元的阅读训练。我们根据单元话题，精选阅读内容，组成阅读训练单，每单元选择3 至5 篇阅读类型题，涵盖完形填空、阅读选择、短文回填、阅读填空，利用一节课限时精讲精练，引导学生找方法、找感觉，全面提升阅读能力。

3.整书阅读，小组督促，持之以恒，滴水穿石

“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽”。初中英语教学起步我就用这句话来打趣学生，让他们明白读书的重要性。鼓励学生在寒暑假阅读有益书籍，建立班干部群，实行小组督促、开学“论功行赏”。从初一的美文阅读到初二的典范英语，孩子们一步步爱上阅读，从每篇文章积累10 个生词、五个句子，到用5W（when/where/who/what/why)1H(how)理清文章重点内容，阅读能力逐渐提高。

4.整进整出,理解背诵，电影指路，融会贯通

初三提倡整进整出， 我们鼓励学生利用课堂和早读课背诵长文，实行加分奖励。全班完成得很好就每周奖励看一部电影。从《神探夏洛克》到《爱丽丝梦游仙境》，孩子们爱上了英文电影，在潜移默化中锻炼了听力、积累了句子，实现了学习英语从情感态度到价值观的全面提升。

“双减”是剧场效应裹挟下教育这棵大树的修剪刀，减去浮枝，回归本真。“双减”要减轻学生过重的学业负担，关键在于教师修炼内功、改革创新，实现课堂教学进阶扩能、提质增效。