期刊审稿视角下学术论文的问题透视与对策建议——以中小学教师学术论文写作为例

●刘莉莉

学术期刊上发表的学术论文，是对科学研究成果的表达和记录，是推动科研不断向前发展的动力。尽管学术论文在科学研究中占有重要地位，但目前仍有许多学术论文的写作问题，需深入分析这些写作问题和表现形式，避免各种各样的问题，顺利完成论文的写作，确保并继续发挥学术论文的成果属性和工具属性。本文基于学术期刊编辑的视角，从理论和实践两个方面深刻认识各种写作问题及其表现形式，并提出学术论文写作的建议。

一、学术论文的内涵与特点

学术论文，是学术性论著的简称，是对某一学科领域中的问题进行探讨、研究，表述科学研究成果的文章[1]3-4。学术论文又称科学论文、研究论文，简称论文[1]4。什么不是学术论文？ 教科书不是学术论文，许多学者“用概念解释概念，用定义解释定义”；研究报告不是学术论文，研究报告的范式即三段式：现状、问题、对策；学位论文不是学术论文，学位论文中存量的东西占据绝大部分，以吸收别人的东西为主[2]。学术论文是在学习和运用较多存量的基础上， 完成以增量为主的写作，而写作过程则要遵循学术规范和相应的要求。

结合学术论文的内涵分析，需要总结和探讨学术论文的特点，以深刻理解学术论文的必要性和严谨性。学术论文必须首先具有学术性，具体体现在四个方面：内容的科学性、论证的逻辑性、结果的创新性和表达的简明性[1]17-18。基于这一认识，我们从学术期刊编辑的角度审视目前论文写作中存在的问题。

二、学术论文写作问题的透视

多年的编辑实践，发现很多学术论文存在着问题意识不强、研究视角匮乏、研究方法不足等写作问题。每一个写作问题，都包含着许多具体的写作问题，各种写作问题也会以一种或组合的形式出现，下面就不同写作问题的内涵及其表现形式进行理论与实践的探讨。

（一）问题意识不强

说到问题意识，首先要弄清楚什么是问题，再认识问题意识。所提出的问题，就是“研究预期与研究现实之间的反差以及由这个反差而引起的心理困惑”[3]。在日常生活中，我们经常与问题不期而遇，但是学术论文中的问题必须是真的或好的问题， 而且具有可操作性和研究价值。真问题是带有个人情境的问题，好问题是具有理论意义的问题。什么是问题意识呢？简而言之，作者必须发现现实中存在的问题（problem）， 从中提炼出一个学术上的话题（question），然后给出自己的命题并加以论证[4]。从问题意识的本质内涵及其在学术论文中的地位与作用，看目前学术论文写作中存在的问题意识的不足，具体表现在以下三个方面。

1.没有问题

综上所述，没有问题可以简单地概括为没有将心理困惑放在一定的历史、社会的背景下，进行理论解释或诠释，或者是没有“为什么”这一通俗理解。没有问题的写作， 诉诸文本主要有工作总结、 思想报告、个人感悟等形式。如《让习作成为孩子们积极的生命活动》一文，题目并没有显示出为什么也就是问题，根据原文的内容和材料，建议修改原题目为“小学语文习作教学的问题及教学策略”，将全文的写作思路和框架调整为解读习作教学的内涵和特征→论述当前小学语文习作教学存在的问题→提出解决问题的教学策略。文章中没有问题，写作就会失去内容和方向，失去了学术论文的价值和意义。

2.问题不明确

研究问题隐藏在经验事实之中， 又或在写作初始就没有想清楚问题，需要消耗读者的认知能量，猜测或发现问题。如《新时代学生文化自信的培育》一文，题目中“培育”作为研究问题的表述，是论述培育的价值和意义，还是思考培育中存在哪些问题及解决策略？原题目中呈现的研究问题过于宽泛，问题不明确，没有具体的研究维度。写作中没有明确的问题，会导致分析论证的逻辑混乱、内容庞杂、表述不清等，而且也会增加读者的认知成本。

3.问题不聚焦

在写作中，问题不聚焦就是没有围绕中心问题展开分析论证，而是对中心问题的下级问题进行大量的论述。如《课堂形态变革与教学转型——以XXX 小学校“三立”课堂为例》一文，题目中包含了课堂形态变革和教学转型两个研究问题，而内文中对课堂形态和教学转型都进行了本质内涵、表象特征及价值意义等方面的论述。原文的第三部分内容论述了课堂形态变革的策略， 据此判断原论文应是围绕课堂形态变革所面临的挑战及应对策略建构论证框架，组织写作材料。问题失焦的写作，会使分析路径不明确，让研究结论不充分。

（二）研究视角缺乏

在学术研究中，“出色的研究往往显示或隐含了独特的研究视角”[5]。学术论文也是一种研究视角的写作，研究视角作为分析工具或解释性框架，在限定的情境下探究事物现象的本质属性或发展规律。本文的研究视角主要包括理论视角、学科视角、框架视角和关系视角等类型，每种研究视角都包含着多种具体视角。在论文写作中，研究视角的呈现形式，应符合研究问题的需要，对学术能力和写作能力也有一定的要求。论文写作中的研究视角缺乏主要表现在以下三个方面。

1.没有研究视角

写作中没有研究视角，就不可能看到研究对象、研究问题的表象，得出对研究主题的深刻理解和认识，也不能体现研究的独创性。如《“五步”策略助力乡镇学校校长教学领导力提升》一文，为了避免此文内容就策略而谈策略，可通过添加研究视角来完成论证，得出科学的论证结果。标题可修改为“乡村振兴视域下乡镇学校校长教学领导力的现实困境与提升策略”，明确研究视角，对策略进行论述，重新阐释意义，使写作的创新性更强。没有研究视角，很难构建论文写作的解释性框架，研究的独创性和新颖性也不能突显。

2.研究视角不一致

写作脱离预设的研究视角，增加了研究过程的不确定性，会导致研究结果的多样性。如《基于学生整全发展的项目学习课程群建设》一文，将“学生整全发展”作为研究视角，仅在引言中略有提及，并没有发挥统摄全文写作内容的作用。如何在论文写作中保持研究视角的统一性？ 写作中可以单独表述研究视角的内涵意蕴，并在此基础上探讨与项目学习课程群的关系。由于研究视角不一致，很难发挥研究视角的作用，也增加了写作难度。

3.研究视角不匹配

根据研究问题的需要，选择合适的研究视角，以此为基础，设计合理的分析路径、构建强有力的解释性框架，并得出有价值的研究发现。如《基于项目式学习的学科实践活动的设计原则与实施策略》一文，以“项目式学习”作为研究视角来指导论文的写作内容。如果研究视角不匹配研究问题，就得不到对研究主题的有针对性的理解和解释， 可能会失去一个重要理论或实践成果。

（三）研究方法不当

研究方法是有目的地对各种社会现象和人类社会行为进行科学研究的方式和手段[6]。基于当前对研究方法范式的分类，并没有一个统一的分类标准，本文采用目前较为通用的一种研究方法范式分为：思辨研究、量化研究、质化研究、混合研究。每一种研究方法的范式都有许多具体的研究方法，需要作者综合考虑，以确定具体的研究方法。在学术论文中，研究方法的选择与使用主要有以下三个写作问题。

1.没有研究方法

量化研究的论文写作，需要介绍收集和分析数据的研究方法。如《关于完全中学生涯教育实施效果的实证研究——以成都市某中学为例》一文，主要针对原作中“实证研究”一词，未单独介绍本文的实证研究方法， 内文第一部分就是对生涯教育课程实证研究的必要性分析，也没有对研究结果和研究结论的讨论。按照实证研究的要求，建议原文的分析框架调整为：研究设计（方法）→研究结果→研究结论（讨论和建议），具体介绍收集和分析数据所采用的具体研究方式（模型假设、问卷调查），以验证生涯教育课程体系的有效性和促进学生自主发展的可行性，并就进一步开展生涯教育研究提出建议和意见。针对研究问题的类型，特别是实证研究，要依据研究方法的程序和结构进行分析论证，如果没有研究方法，许多研究就成了无源之水、无本之木，就无法进行研究创新。

2.研究方法表述混乱

在研究方法上主要有四种研究范式，量化研究的具体研究方法包括实验法、问卷调查法、内容分析法等；质化研究包括田野调查、访谈法、扎根理论等；思辨研究包括历史研究、哲学研究；混合研究是前三种研究方法的混合应用。显然，研究方法是有层次之分的，如“本研究采用文献法、实证研究、定性研究、观察法、访谈法、叙事法”，可调整为“本研究采用定性研究，具体采用访谈法和观察法两种研究方法。在对材料进行搜集、分析和撰写研究报告时，主要采用‘叙事’形式”。在论文写作中，研究方法层次清晰，论文的表述才能准确。

3.研究方法与问题不符

一项研究的顺利完成， 离不开相应的研究方法的支持。研究方法是解决研究问题的工具和手段，如果研究方法选择不当，可能会产生较大的偏差，影响研究结果的准确性和真实性。如针对“中小学教师对某学术期刊的满意度及提升策略”的问题，运用量化研究（问卷调查法）收集、分析数据，可以得出结论，但如何解决研究中出现的问题？ 可以结合质化研究（访谈法） 描述和解释中小学教师对学术期刊的看法，并进行归纳分析，进而提出策略。量化研究适用于“为什么”类型的研究问题，而质化研究适用于“是什么”“如何”类型的问题[7]。论文需要根据研究问题，选择合适的研究方法，遵循客观、规范、严谨的分析过程得出研究结论。

三、学术论文写作策略建议

学术论文的问题意识，除了问题中可以是个人生活世界的矛盾、困惑、不满等，也可以是具有理论意义的问题。论文写作应注重理论分析的作用，加强经验事实的归纳和总结，找出适当的研究视角（理论视角），推进学术研究的创新性。对于不同类型的学术论文，其研究方法的作用和表现方式各不相同，量化研究论文应单独阐述， 研究问题或研究假设的分析框架取决于研究方法的过程和结构。质化研究的论文写作，研究方法隐藏于写作过程中，结论依赖研究视角（理论视角）的构建。撰写学术论文应以问题为导向，选择或建构研究视角（理论视角），运用适宜的研究方法，完成对研究问题的分析论证，得出科学的研究结论。

实践是检验真理的唯一标准。学术论文写作没有速成的捷径可走，无论是初写者还是不擅长写论文的人，都要先掌握一些学术方面的理论知识，在此基础上在接受一些专业的学术训练，才能将自己所遇到的问题转化成学术问题，进而围绕学术问题开展研究并进行论文写作。即使掌握了一定的学术写作理论知识，也拥有了一定的写作技能、方法、策略等，但这并不代表可以一次把论文写好，论文写完之后，还得继续修改、调整和增补删减等。我们要明白一点， 好的论文或者规范的论文都是不断修改完成的。学术论文写作还可以参考或模仿规范的或者优秀的论文，如论文的体例、写作思路、论证框架、内容组织方式等，并根据自己的写作需求，对其写作进行适当的调整和完善。

论文作为一种极具实践性的写作，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在写作中学习论文写作，才能将大量的学术论文的理论知识内化， 论文的写作规则、方法、技巧等也才能转化为写作能力，从而达到“事半功倍”的论文写作效果。