新时代财经类高校思政课教师队伍质量提升研究

刘美玲 翟玉婧

（ 安徽财经大学，安徽 蚌埠 233030 ）

党的十九届六中全会通过的 《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》强调：“党和人民事业发展需要一代代中国共产党人接续奋斗，必须抓好后继有人这个根本大计。 ”充分发挥青年群体的力量需要明确新时代青年的使命与担当，在学习中提升其思想政治理论认知，树立正确的理想信念。 学习时期青年的发展离不开学校中思想政治理论课教师的教育与培养。 自十八大以来，党中央对思想政治教育工作高度重视。 在全国学校思政课教师座谈会上，习近平总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师， 关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[1]。 体现出教师这一主体在思想政治理论课（以下简称“思政课”）的建设中占有关键的地位。 思政课教师队伍的质量提升，在专业性、实用性、国际性突出的财经类高校建设中显得尤为重要。 专注新时代下财经类高校思政课教师队伍的研究，把握财经类高校的独特之处，从各个方面促使财经类高校思政课教师队伍质量提升，紧随时代的步伐，为时代发展注入新活力。 因此，当前有必要正视新时代财经类高校思政课教师队伍质量提升的价值意蕴，深入剖析其现实困境，进而提出相应的路径选择。

一、 新时代财经类高校思政课教师队伍质量提升的价值意蕴

（一）建设高质量教育体系的重要保障

2020 年10 月，党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确了“建设高质量教育体系” 的政策导向和重点要求。 百年大计，教育为本。 高校作为高质量教育体系的建设者，承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等重大责任[2]。 一方面，提升财经类高校思政课教师队伍质量可以有效提高财经类高校综合实力，促进其长久发展。 通过完善财经类高校思想政治层面的建设，助力高质量教育体系的实现。 另一方面，高校教育对于年轻人形成正确的人生观、价值观、世界观， 对于发现和理解生命的意义和人的社会价值都具有极大的作用。 这都离不开高质量思政课教师的引导与培养。 财经类高校在培养具有创新精神与实践能力的复合型人才的同时， 也应注重思想政治教育工作，着力培养综合性的高素质人才，促进建成教育强国，助力实现中华民族的伟大复兴。

（二）促进学生全面发展的必然要求

互联网与教育的融合不仅改变了学生们的学习方式，还拓宽了学生们看待世界的视角。 在接收信息速度不断加快的同时， 尚未形成正确价值观的学生无法在海量的信息投送中保持理性的判断， 很容易受到不良网络信息的诱导，做出错误的选择[3]。 网络化的信息为学生获取知识产生了便利，但是，由于网络上的信息良莠不齐， 也可能会对学生的个人成长带来消极的因素。 在学校教育中，教师作为教育活动的主导者和实施者，肩负起培育学生的重任。 尤其是思政教育工作者，对学生人生观、世界观、价值观的形成起到重大的引导作用。 同时，完善的思想政治教育工作可以帮助学生树立坚定的社会主义核心价值观。 思政课教师必须以学生为主体，在学校的教育中充分激发学生群体作为新时代建设者的积极作用，引导学生扣好人生的第一粒“扣子”。 财经类高校具有鲜明的人才培养特色，在较好的生源基础下，有助于专业性人才的教育。 但财经类高校不仅要培养专业性人才，更要培养的是拥有高思想政治水平，立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。 通过提升财经类高校思政课教师队伍质量， 以实现提高高校人才培养质量的目标， 这样才能助力于新时代下社会进步与个体发展。

（三）提高思政课教学质量的实现前提

思政课教师是思政课教师队伍组成的核心主体， 思政课教学质量的高低在一定程度上取决于思政课教师队伍的质量好坏[4]，而思政课教师团队的质量取决于每一个思政课教师的教学能力。 因此，思政课教师自身能力发展情况对思政课教师队伍整体质量提升及思政课教学质量的提高都有着巨大的影响。 思政课教师个人与思政课教师队伍二者之间有着密切的联系， 主要通过以下两个途径提高思政课教学质量。 一是，思政课教师可以利用高质量队伍的优势资源提高自身教学水平、思想道德意识、专业职业素养，实现个人教学质量的提升。 二是，通过个人能力的提高， 在整个思政课教师队伍中形成示范效应，发挥教师群体中榜样的力量，带动其他思政课教师的能力提升， 使得财经类高校思政课整体教学质量的提高。 重视财经类高校思政课教师队伍的质量提升， 对思政课教师自身专业学习与未来个人发展具有深远影响，是提高思政课教学质量的现实前提。

二、 新时代财经类高校思政课教师队伍质量提升的现实困境

（一）教师标准有待完善

建构教师标准满足建设我国教师标准体系的迫切需要[5]。 教师职业能力是建设优质思政课教师队伍的内在规定[6]，在我国教师标准体系建设中占有重要地位。 教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。 ”这表明思政课教师需要将思想政治教育与财经类高校课程的特点有机结合， 从点滴中潜移默化地影响学生。 然而， 当前思政课教师标准制定不够全面，主要体现在以下几个方面：

一是政治素养有待进一步提升。 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上就思政课教师的职业素质明确提出了 “政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正” 的具体要求。 其中“政治要强”被摆在首位，体现出政治素养的重要性。 在课堂教学中，需要思政课教师保持坚定的政治观念，为学生开展正确的思想政治教育工作。思想政治教育还可以提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的效能[7]，思政课教师与财经类专业课教师之间缺乏互动， 将思政元素融入专业课堂这方面还有所欠缺。

二是教学信息化程度略显不足。 随着“互联网+”时代的发展，人们对于信息的接收越来越多元化，其中也包括思政教育平台的更新。 而面对时代的发展，一些思政课教师的课堂信息化程度却略显不足，课堂使用案例数量较少、知识衔接不够流畅，学生在课堂中缺乏最新的信息的获取， 无法满足学生现实层面的需求。 对于思政课教师自身而言，信息化不足代表其思想无法与时代共同进步， 缺乏时代前沿性的发展。 有些思政课教师并未充分依据各门课程特点对具体内容进行处理与改进， 尚未利用信息化的优势，进一步凸显思政课课程的教学特色[8]，较难调动学生学习的热情与兴趣。

三是教学视角与方法亟需更新。 一些高校思政课老师对于教学内容的拓展不够， 没有以学生为主体， 未能着眼于目前学生真正关心的问题进行深入分析、交流拓展，缺少与时俱进的视角。 同时，教学方法亟需更新，只有根据时代的发展推陈出新，积极推进实现教学手段现代化。 这样的课堂才能激发学生的学习兴趣，以此提升学生的学习能力。 在课后，思政课教师也需要主动与学生交流， 推动形成良好的师生关系，深入了解学生的所思所想以及知识需求，主动反映在课堂的教学内容中， 以促进学生的长足发展。

（二）培养体系有待完善

思政课教师培养体系的建设， 关乎思想政治教育改革创新的整体进程[9]。 教育部印发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》指出，高等学校应当加强思政课教师队伍后备人才培养，积极推进人才培养工作。 在财经类高校思政课教师培养体系构建中，需要满足教师的实际需求，逐步完善其培养体系。

一是教师队伍数量配备不足。 教育部在印发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》中强调，高等学校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于1:350 的比例核定专职思政课教师岗位。 随着高校思想政治工作的不断推进，思政课教师数量有所提升，但仍存在完善的空间。 思政课教师总量不足，思政课名师也相对缺乏，缺乏有效的政策吸引思想政治教育类人才。

二是实践能力有待进一步加强。 在对财经类高校思政课教师培养的过程中，对其理论要求较高，而忽视了理论转化为实践的能力培养。 实践能力的缺失在课堂教学方面尤为凸显， 由于一些思政课教师自身缺乏深厚的专业知识素养， 无法形成完善的教学体系， 难以将自己所学的知识形成体系教授给学生。 对思政课教师的培养缺乏相对综合的教学实践内容，培养上往往仅注重理论性学习，在一定程度上忽视了实践性培养。

三是针对性培训相对缺乏。 高校教师培训在培训体制、资源配置、培训模式等方面存在的一些问题，会制约高校教师培训进一步发展。 有些思政课教师培训活动缺乏针对性，没有以财经类高校思政课教师的实际需求出发，帮助思政课教师解决实际问题。 虽然财经类高校积极开展思政课教师培训，但其培训效果不明显，系统性培训缺失，没有发挥培训效应最大化。

(三)保障机制有待完善

第一，评价指标相对单一。 在财经类课程的教学中往往具备完整的考核机制与奖励措施。 但思政课教师的考核方案相对缺乏。 学校对应的考核机制不完善，使得思政课教师缺乏创新的动力。 同时，目前对思政课考核机制的指标较为单一， 主要以科研成果、教学成绩等方面为评价标准，没有包含对教师政治素养、品德修养及实践成果层面的评价，缺乏在其他维度上对思政课教师的评价考核， 所体现出的结果难以评价思政课教师真实的能力与实力。

第二，管理机制不够健全。 对于思政课教师教学过程的管理环节缺乏，无法实时监督其教学过程。 课堂之外对于思政课教师的职能分工不明确[10]，容易降低其教学及工作效率， 使得思政课教师无法专心科研，提升学术水平，提高教学质量。 另一方面，建设机制的欠缺导致思政课教师队伍建设困难。 一些思政课教师在教学初期往往只关注自身的发展， 而忽视了与其他教师进行深度的学习交流， 因此很难在交流中提升自己的教学能力。

三、 新时代财经类高校思政课教师队伍质量提升的路径选择

（一）健全财经类高校思政课教师标准

第一，加强政治理论学习。 作为一名思政课教师更应坚定政治立场，积极引导学生。 在课堂内容结合财经类课程的同时，坚持正确的立场，向学生传递出正确的价值情感，将财经类课程同思政课建设有机统一。同时，夯实思政课教师的理论功底。要求思政课教师有深厚的理论基础， 坚持研读马克思主义经典著作，对思想政治有正确的认知，同时理解思想政治教育的深刻内涵，才能发挥思政课教师的坚实力量。

第二，提升教学信息化程度。 财经类高校思政课教师在教学过程中需要与时俱进， 积极完善课堂教学，逐步将信息化技术融入课堂学习中。 当前的教育手段具有信息化的特点，尤其是教育技术上的应用，包括教育设备、教学手段、教育方法。 新时代财经类思政课教师应搭建现代化的教学场景， 激发学生的积极性。

第三，更新教学视角与方法。 作为财经类高校的思政课教师不应止步于对课本内容的讲授， 更应该将高校特色于专业内容相结合， 将学生需求与专业内容相结合，讲授更加适合财经类专业学生的知识。提升高校思政课教学实效性， 就要认识研究学生的必要性及其依据，把握研究学生的内容范围，设计研究学生的方法途径[11]。这样才能极大地调动财经类学生的积极性，获得课堂内外的正向反馈。

（二）拓展财经类高校思政课教师发展平台

第一，扩大教师队伍规模。 思政课教师队伍质量的提升离不开人才支撑， 财经类高校需要不断扩大思政课教师队伍规模，增加思政课教师数量与质量，提高思政课教师师生比。 高校可以通过给予资金支持、政策倾斜等方式，吸引高水平思政课教师，同时，重视青年教师的发展与培养， 为思政课教师队伍注入新动力。

第二，提升实践性培养体系。 加强思政课教师的知识素养与知识转化能力， 提高教师培养体系的实践性。 高知识素养要求思政课教师的知识水平丰富，不局限于书本上的知识点，具有强大的综合素质。 思政课教师的综合素质主要表现为有坚定的马克思主义信仰、扎实的马克思主义理论功底、高尚的人品人格、 高超的教学方法与艺术和较强的科学研究能力等方面[12]。 并将知识转化为教学体系，满足学生发展需求。 财经类高校的人才培养，注重理论性与实践性相结合，这需要进一步完善思政课教师培养体系，注重教学实践性的培养。

第三，构建针对性培训体系。 财经类高校需要加大对思政课教师的培训力度，增加投入资金，通过组织培训，提升思政课教师队伍质量。 加强思政课教师培训质量，针对性培训思政课教师。 财经类高校需要结合课程教学实际，分类开展针对性培训，面对不同思政课教师培训需求，开展不同内容的培训，做到针对性提升。

（三）完善财经类高校思政课教师评价考核机制

第一，完善评价指标。 一方面，面对高校思政课教师的考核评价等相关机制不完善的困境， 需要学校逐步具体化落实思政课教师评价指标， 应该从以往的单一指标评价转变为多维指标评价， 全面评估思政课教师教学能力， 不能片面衡量思政课教师能力。 另一方面，针对专业课程与思政教学融合程度与实效开展绩效评价， 并对优秀思政课教师进行教学激励，提升思政课教师的创新动力，达到队伍结构优化的目的。

第二，健全管理机制。 这需要财经类高校将进一步加强对思政课的重要地位的认知， 发挥思政课的基础作用， 为思想政治教育课堂的开展提供有效的物质保障。 逐步完善思政课教师管理机制，为思政课教师进行科研创新，提供良好的环境氛围。 通过建立考核、激励机制和完善管理机制，促使财经类高校思政课教师队伍结构优化， 提升思政课教师队伍整体质量。 打造符合新时代发展需求的财经类高校思政课教师队伍。